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【摘要】随着高中生物教学改革的不断推进，导学案教学模式的应用也越来也广泛。将“导学案”应用到高中生物复习课中，可以有效激发学生对生物复习课的学习兴趣，提升学生的学习效率。
【关键词】“导学案”，高中生物复习课，有效性
根据大量的教学实践，虽然将“导学案”应用到高中生物复习课中，可以有效提升学生的学习积极性，帮助学生提高复习效率。但是也存在着个别学生不适应“导学案”教学要求的情况，要么对“导学案”不够重视，要么对“导学案”过于重视。
1“导学案”的概述
在新课程改革不断深化的形势下，“导学案”就是一种由教师根据学生认知能力、现有水平以及学习特点而编制出来的导学方案。“导学案”既可以由多名教师集体编制，也可以由一名教师独立编制，让学生从旁协助。“导学案”的编制目的，就是为了提升学生的学习主动性，提升学生的学习积极性与学习效率。高质量的“导学案”在高中生物复习课中的应用，可以引导学生利用已学的生物知识进行全新知识网络的构建，进而提升对生物知识的理解能力和应用能力。
2“导学案”在高中生物复习课中运用的原则
2.1学生主体原则
在运用“导学案”的过程中，需要注意到学生对生物知识的掌握具有零散性、局部性以及不全面性。所以专门应用在复习课中的“导学案”必须要引导学生进行系统性知识体系的搭建，引导学生从整体上把握生物知识。而且，高中生物复习课的主要内容，就是引导学生将以往学过的，相对孤立存在的知识点串联起来，进行生物知识体系的搭建。并且，在学生搭建知识体系的过程中，获得发现问题、分析问题以及解决能力的提升。
2.2知识探究原则
将“导学案”运用到高中生物复习课中，要避免流于形式的知识阅读现象发生。所以，要对高中生物探究的特色与导学案编制进行融合，分析如何才能够让学生在复习过程顺其自然的产生对生物知识进行深入探究的冲动和欲望。
2.3层次性原则
高中生物复习课，主要是引导学生对已学知识进行梳理、整合。但是，学生整合这些知识点的质量直接受到其认知水平的影响。所以，为了保证“导学案”在高中生物复习课中的有效运用，教师需要对学生的认知特点进行分析，对不同层次学生的实际情况进行分析，进而将生物知识由易及难，阶梯式的呈现在学生面前，让学生根据自己的认知能力、执行能力进行循序渐进的复习，逐步掌握所有的生物知识点。
3“导学案”在高中生物复习课中的有效运用策略
3.1明确复习目标
任何教育教学活动的进行，都需要教师与学生之间进行双向互动。高中生物复习课也不例外。所以，将“导学案”运用到高中生物复习课中，也需要对教师与学生之间的互动引起重视。针对“导学案”中学习目标的设定，教师需要先对学生的生物实际学习情况进行分析，并以此为基础制定生物复习课的总目标，然后再将这一复习目标细分到各个不同的复习环节当中，让学生根据相应的学习目标展开具体的学习活动。而学生，也要对自身的学习情况有一个准确的把握，了解自己在复习课中需要重点掌握哪些生物知识点，运用哪些学习方法。需要注意的是，教师在“导学案”中设定的目标是应当略高于学生的实际情况，确保学生可以通过努力掌握相应知识点，即便是没有达到这一目标，也是付出努力有所进步的。学生感受到自身在复习课中的进步，自然也会树立起学好生物知识的自信心[1]。
3.2使用小组讨论法
“导学案”的作用在于帮助学生自主复习，掌握相应的生物知识点和生物学习方法。所以，将“导学案”有效的运用到高中生物复习课中，教师需要将主动权下放到学生手中，引导学生以小组为单位展开合作探究。对此，教师不仅要将小组合作探究的任务体现到“导学案”中，还要引导学生在小组讨论中完成以下三大任务。第一，运用自己的语言对复习到的知识点进行概括。第二，与其他小组成员一起设置生物问题，然后再一起运用所学知识进行这些生物问题的解决，然后再对解题方法进行讨论，通过思维的碰撞来提升所有组员的解题能力。第三，借助小组成员中的优秀者来提升自身的不足之处，实现自身学习能力的快速提升，加深对生物知识的理解。
3.3充分发挥教师传授授业解惑的作用
受到学生认知水平和现有知识的局限，学生即便是以小组为单位进行复习，但是也无法全部解决“导学案”中的所有问题。此时，教师就要注重自身教学作用的发挥，主动参与到小组讨论当中，针对学生复习中遇到的困难与阻碍进行指导和点拨，帮助学生进行知识点的梳理，推进学生的复习进度[2]。
3.4做好阶段性评价
所谓阶段性评价，指的是在学生利用“导学案”复习到了一定阶段之后，教师就要通过练习题等方式来检验学生的复习效果，进而了解学生复习的实际情况。然后再针对学生的复习情况予以针对性的查漏补缺，提升学生的复习效果。
4结语
“导学案”在高中生物复习课中的运用目的，在于对学生进行引导，让学生有规划有顺序的进行以往所学知识点的复习，进行相关知识点的自主性整理、归纳以及思考。高质量的“导学案”会对高中生物復习课的教学质量产生直接的影响。所以，教师在将“导学案”运用到高中生物复习课中的时候，需要遵循学生主体、知识探究以及层次性原则。而要想保证“导学案”在高中生物复习课中的有效运用，还要采取明确复习目标、使用小组讨论法、教师参与小组讨论、做好阶段性评价等教学策略。
注：本文系2019年湛江市中学小学教育学科“十三五”规划课题研究项目（课题立项号：2019ZJYB033）阶段性成果之一
参考文献
[1]刘月琴.导学案在高中生物课堂中的实践运用[J].青少年日记（教育教学研究），2017（11）：90-91.
[2]郑丽丽.导学案在高中生物课堂的运用策略[J].知识窗（教师版），2017（06）：8-9.
【关键词】“导学案”，高中生物复习课，有效性
根据大量的教学实践，虽然将“导学案”应用到高中生物复习课中，可以有效提升学生的学习积极性，帮助学生提高复习效率。但是也存在着个别学生不适应“导学案”教学要求的情况，要么对“导学案”不够重视，要么对“导学案”过于重视。
1“导学案”的概述
在新课程改革不断深化的形势下，“导学案”就是一种由教师根据学生认知能力、现有水平以及学习特点而编制出来的导学方案。“导学案”既可以由多名教师集体编制，也可以由一名教师独立编制，让学生从旁协助。“导学案”的编制目的，就是为了提升学生的学习主动性，提升学生的学习积极性与学习效率。高质量的“导学案”在高中生物复习课中的应用，可以引导学生利用已学的生物知识进行全新知识网络的构建，进而提升对生物知识的理解能力和应用能力。
2“导学案”在高中生物复习课中运用的原则
2.1学生主体原则
在运用“导学案”的过程中，需要注意到学生对生物知识的掌握具有零散性、局部性以及不全面性。所以专门应用在复习课中的“导学案”必须要引导学生进行系统性知识体系的搭建，引导学生从整体上把握生物知识。而且，高中生物复习课的主要内容，就是引导学生将以往学过的，相对孤立存在的知识点串联起来，进行生物知识体系的搭建。并且，在学生搭建知识体系的过程中，获得发现问题、分析问题以及解决能力的提升。
2.2知识探究原则
将“导学案”运用到高中生物复习课中，要避免流于形式的知识阅读现象发生。所以，要对高中生物探究的特色与导学案编制进行融合，分析如何才能够让学生在复习过程顺其自然的产生对生物知识进行深入探究的冲动和欲望。
2.3层次性原则
高中生物复习课，主要是引导学生对已学知识进行梳理、整合。但是，学生整合这些知识点的质量直接受到其认知水平的影响。所以，为了保证“导学案”在高中生物复习课中的有效运用，教师需要对学生的认知特点进行分析，对不同层次学生的实际情况进行分析，进而将生物知识由易及难，阶梯式的呈现在学生面前，让学生根据自己的认知能力、执行能力进行循序渐进的复习，逐步掌握所有的生物知识点。
3“导学案”在高中生物复习课中的有效运用策略
3.1明确复习目标
任何教育教学活动的进行，都需要教师与学生之间进行双向互动。高中生物复习课也不例外。所以，将“导学案”运用到高中生物复习课中，也需要对教师与学生之间的互动引起重视。针对“导学案”中学习目标的设定，教师需要先对学生的生物实际学习情况进行分析，并以此为基础制定生物复习课的总目标，然后再将这一复习目标细分到各个不同的复习环节当中，让学生根据相应的学习目标展开具体的学习活动。而学生，也要对自身的学习情况有一个准确的把握，了解自己在复习课中需要重点掌握哪些生物知识点，运用哪些学习方法。需要注意的是，教师在“导学案”中设定的目标是应当略高于学生的实际情况，确保学生可以通过努力掌握相应知识点，即便是没有达到这一目标，也是付出努力有所进步的。学生感受到自身在复习课中的进步，自然也会树立起学好生物知识的自信心[1]。
3.2使用小组讨论法
“导学案”的作用在于帮助学生自主复习，掌握相应的生物知识点和生物学习方法。所以，将“导学案”有效的运用到高中生物复习课中，教师需要将主动权下放到学生手中，引导学生以小组为单位展开合作探究。对此，教师不仅要将小组合作探究的任务体现到“导学案”中，还要引导学生在小组讨论中完成以下三大任务。第一，运用自己的语言对复习到的知识点进行概括。第二，与其他小组成员一起设置生物问题，然后再一起运用所学知识进行这些生物问题的解决，然后再对解题方法进行讨论，通过思维的碰撞来提升所有组员的解题能力。第三，借助小组成员中的优秀者来提升自身的不足之处，实现自身学习能力的快速提升，加深对生物知识的理解。
3.3充分发挥教师传授授业解惑的作用
受到学生认知水平和现有知识的局限，学生即便是以小组为单位进行复习，但是也无法全部解决“导学案”中的所有问题。此时，教师就要注重自身教学作用的发挥，主动参与到小组讨论当中，针对学生复习中遇到的困难与阻碍进行指导和点拨，帮助学生进行知识点的梳理，推进学生的复习进度[2]。
3.4做好阶段性评价
所谓阶段性评价，指的是在学生利用“导学案”复习到了一定阶段之后，教师就要通过练习题等方式来检验学生的复习效果，进而了解学生复习的实际情况。然后再针对学生的复习情况予以针对性的查漏补缺，提升学生的复习效果。
4结语
“导学案”在高中生物复习课中的运用目的，在于对学生进行引导，让学生有规划有顺序的进行以往所学知识点的复习，进行相关知识点的自主性整理、归纳以及思考。高质量的“导学案”会对高中生物復习课的教学质量产生直接的影响。所以，教师在将“导学案”运用到高中生物复习课中的时候，需要遵循学生主体、知识探究以及层次性原则。而要想保证“导学案”在高中生物复习课中的有效运用，还要采取明确复习目标、使用小组讨论法、教师参与小组讨论、做好阶段性评价等教学策略。
注：本文系2019年湛江市中学小学教育学科“十三五”规划课题研究项目（课题立项号：2019ZJYB033）阶段性成果之一
参考文献
[1]刘月琴.导学案在高中生物课堂中的实践运用[J].青少年日记（教育教学研究），2017（11）：90-91.
[2]郑丽丽.导学案在高中生物课堂的运用策略[J].知识窗（教师版），2017（06）：8-9.