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摘 要：导师在研究生培养中起着重要的作用。导师不仅应该专业优秀，认真指导研究生专业学习和研究，还应该关注研究生思想动态和道德状况，投入必要的精力对研究生进行思想政治教育，同时引导研究生在完成学业的过程中成为符合共产主义理论信念的高层次人才。本文通过对研究生与导师关系的调查，指出目前研究生导师角色定位存在的问题，并提出建议。
关键词：研究生；导师；关系调查；启示
课题项目
本文系武汉工程大学2014年度研究生教学研究重点项目成果。
作者简介
李捷枚，女，汉族，湖北襄樊人，博士研究生，华中师范大学历史文化学院博士后，武汉工程大学法商学院副院长，副教授，研究方向：社会保障理论与制度实践。
针对经济社会发展对高层次人才的需求状况，近年来我国研究生招生规模不断扩大，而确保培养质量和实现培养目标是研究生教育的关键。研究生由固定导师负责完成学业并获得学位，因此，导师对研究生的影响最直接。而长期以来，对研究生导师的评定标准仅限于业务水平，致使研究生导师只有“教学科研指导者”的角色意识，而对研究生的思想境界、理想信念等政治素质则少有关注，对自己作为教育者的“育人”责任意识淡化严重。
本文通过对研究生与导师关系的调查，分析目前研究生教育中导师角色意识方面存在的问题，探讨导师角色合理定位的标准，合理界定研究生导师的责任。
一、调查设计与内容
课题组使用自编的调查问卷“武汉工程大学研究生与导师关系调查问卷”。第一部分为受调查者基本情况，包括性别、年龄、所在年级、政治面貌、工作经历、生源地和学科；第二部分主要从生活方面、学习方面、思想方面了解研究生与导师关系。
二、研究生与导师的关系
（1）生活方面。①生活困难求助：接受调查的研究生首先选择求助导师的仅占被调查研究生人数的9%，略高于首先选择“同学”的6%，但远低于选择“父母”的51%和“朋友”的34%。②师生关系和谐、融洽度：接受调查的研究生认为师生关系“融洽”的占74%，认为师生关系“一般”的占25%，认为“不太尽如人意”的占1%。这说明师生关系总体上处于良好状态。但接受调查的研究生中仍有26%的人对师生关系的状况不够满意。
（2）学习方面。①导师指导研究生数量：导师指导研究生的数量与其指导的频度和深度密切相关。②一个学期与导师见面的次数：接受调查的研究生中，有70%的人可以随时联系导师。在一个学期中，平均每月可以见到导师1次以上的占10%。但有20%的研究生很少与导师见面，甚至有的导师难得一见。③导师主要的指导方式：在接受调查的研究生中，导师的指导方式主要是研究小组讨论，占接受调查研究生的50%；其次是实验指导，占30%。其他方式还有E-mail指导、电话指导、个别交谈等。值得注意的是，师生个别交谈仅占接受调查对象的10%。尽管沟通的方式多元化，但面对面的交流更为直接和有效，师生单独交流过少势必影响师生交流的深度和广度。④导师的学术水平：在接受调查的研究生中，对其导师的学术水平评价为“很高”和“较高”的分别占50%和30%，二者一共80%；评价为“一般”和“较低”的各占10%。这说明接受调查的研究生普遍认可其导师的学术水平。导师的威信与其学术水平直接相关，这是导师发挥其非权力影响力的基础。⑤研究生从导师的专业指导中获益的程度：接受调查的研究生中自感从导师的专业指导中获益“很大”和“较大”的分别占40%和40%，而自感获益“一般”和“没什么价值”的分别为19%和1%，二者合计为20%。虽然仅有10%的被调查的研究生不认可其导师的学术水平，但有21%的研究生不满意其导师的专业指导。这说明，有少数导师的学术指导工作不力，难以取信于其所指导的研究生。
（3）思想方面。①导师了解研究生的思想动态的程度：在接受调查的研究生中，自觉导师对其思想动态了解的程度为“很了解”和“比较了解”分别为12%和42%，二者合计为54%；自觉导师对其思想动态了解的程度为“一般”和“不了解”的分别为36%和10%，二者合计为46%。②导师对研究生申请入党的态度：在接受调查的研究生中，有341人在读研期问入党，表示导师对其申请入党持“很支持”和“比较支持”态度的分别为41%和33%。二者合计为74%；而表示导师态度“一般”“无所谓”和“反对”的合计为26%。③研究生对导师科研态度和学术精神的评价：接受调查的研究生中对导师科研态度和学术精神的评价为很好的，占78%，而回答一般和很差的分别占接受调查的研究生的20%和2%，二者合计为22%。④导师对研究生思想政治教育实施：接受调查的研究生中，曾接受导师的思想政治教育及学风教育的占90%。回答导师从未做过思想政治教育的占10%。另外，选择其他的4人中有3人具体注明了思想政治教育内容有：如何工作、人生观、价值观、IE方向、个别谈话。⑤在培养良好的人格、做人这一方面： 在接受调查的研究生中，自感在培养良好的人格、做人这一方面导师对其影响程度“很大”和“较大”的分别占38%和37%，二者合计为75%；而回答“一般”和“没什么影响”的分别占22%和3%，二者合计为25%。⑥在养成良好的职业道德、学术研究方面：导师对研究生的影响程度在接受调查的研究生中，自感做学术方面导师对其影响程度“很大”和“较大”的分别占42%和41%，二者合计为83%；而回答为“一般”和“没什么影响”的分别占15%和2%。二者合计为17%。
三、若干启示
（1）研究生导师作为专业指导者的角色到位良好。从问卷调查看出研究生与导师关系和谐融洽度、对研究生导师学术水平认可度、与导师取得联系并接受直接指导的程度（小组讨论和实验）的比例都超过70%，导师专业水平获得学生认可度、学生与导师和谐融洽的关系主要反映在研究生专业指导过程中。
（2）研究生导师对学生指导的方法态度还有进一步改进的必要。从问卷调查看出，研究生认为从导师指导中获益程度“很大”和“较大”分别为40%，比例均低于50%，这或可说明导师的教学教法和在因材施教方面存在不足。
（3）研究生导师作为引导把握学生思想道德状况的“育人者”角色较为缺失。从问卷调查看出，研究生导师对学生思想动态“很了解”的比例和“较为了解”的比例分别为12%和42%，和“一般”的比例36%差距不大；对研究生入党申请，导师“很支持”的比例为41%，而“比较支持”的比例为33%，与“一般”“无所谓”“反对”共占比26%差距不大，明显反映出导师对研究生思想政治教育投入程度不够；认为导师“做人人格”良好的比例不到40%，而“做学术”对其影响“很大”“较大”占比各为41%和42%，这说明研究生导师做人及学术人格还未能达到言传身教的境地。
综上调查分析，目前对研究生导师偏重业务水平“硬件”的考量，而轻视导师自身人格境界及教学态度的规范；偏向专业标杆而忽视思想政治教育责任，这种有失偏颇的评价标准不利于践行社会主义核心价值观，不利于实现中华民族伟大复兴的“中国梦”所需要的高层次人才的培养。因此，有必要合理定位研究生导师角色，明确研究生导师的责任，建立科学的研究生培养制度。
参考文献：
[1]范人伟.试论如何加强当前研究生思想政治教育的有效性[J].商情，2009（04）.
[2]牛 跃.有效开展研究生思想政治教育工作探析[J].思想政治教育研究，2011，27（02）.
[3]熊孝梅.用社会主义核心价值观引领思想政治教育创新[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2012（01）.
[4]郝淑媛，黎 晨，林 栋.高校研究生思想政治教育实效性探析[J].法制与社会，2013（06）.
（作者单位：武汉工程大学）
关键词：研究生；导师；关系调查；启示
课题项目
本文系武汉工程大学2014年度研究生教学研究重点项目成果。
作者简介
李捷枚，女，汉族，湖北襄樊人，博士研究生，华中师范大学历史文化学院博士后，武汉工程大学法商学院副院长，副教授，研究方向：社会保障理论与制度实践。
针对经济社会发展对高层次人才的需求状况，近年来我国研究生招生规模不断扩大，而确保培养质量和实现培养目标是研究生教育的关键。研究生由固定导师负责完成学业并获得学位，因此，导师对研究生的影响最直接。而长期以来，对研究生导师的评定标准仅限于业务水平，致使研究生导师只有“教学科研指导者”的角色意识，而对研究生的思想境界、理想信念等政治素质则少有关注，对自己作为教育者的“育人”责任意识淡化严重。
本文通过对研究生与导师关系的调查，分析目前研究生教育中导师角色意识方面存在的问题，探讨导师角色合理定位的标准，合理界定研究生导师的责任。
一、调查设计与内容
课题组使用自编的调查问卷“武汉工程大学研究生与导师关系调查问卷”。第一部分为受调查者基本情况，包括性别、年龄、所在年级、政治面貌、工作经历、生源地和学科；第二部分主要从生活方面、学习方面、思想方面了解研究生与导师关系。
二、研究生与导师的关系
（1）生活方面。①生活困难求助：接受调查的研究生首先选择求助导师的仅占被调查研究生人数的9%，略高于首先选择“同学”的6%，但远低于选择“父母”的51%和“朋友”的34%。②师生关系和谐、融洽度：接受调查的研究生认为师生关系“融洽”的占74%，认为师生关系“一般”的占25%，认为“不太尽如人意”的占1%。这说明师生关系总体上处于良好状态。但接受调查的研究生中仍有26%的人对师生关系的状况不够满意。
（2）学习方面。①导师指导研究生数量：导师指导研究生的数量与其指导的频度和深度密切相关。②一个学期与导师见面的次数：接受调查的研究生中，有70%的人可以随时联系导师。在一个学期中，平均每月可以见到导师1次以上的占10%。但有20%的研究生很少与导师见面，甚至有的导师难得一见。③导师主要的指导方式：在接受调查的研究生中，导师的指导方式主要是研究小组讨论，占接受调查研究生的50%；其次是实验指导，占30%。其他方式还有E-mail指导、电话指导、个别交谈等。值得注意的是，师生个别交谈仅占接受调查对象的10%。尽管沟通的方式多元化，但面对面的交流更为直接和有效，师生单独交流过少势必影响师生交流的深度和广度。④导师的学术水平：在接受调查的研究生中，对其导师的学术水平评价为“很高”和“较高”的分别占50%和30%，二者一共80%；评价为“一般”和“较低”的各占10%。这说明接受调查的研究生普遍认可其导师的学术水平。导师的威信与其学术水平直接相关，这是导师发挥其非权力影响力的基础。⑤研究生从导师的专业指导中获益的程度：接受调查的研究生中自感从导师的专业指导中获益“很大”和“较大”的分别占40%和40%，而自感获益“一般”和“没什么价值”的分别为19%和1%，二者合计为20%。虽然仅有10%的被调查的研究生不认可其导师的学术水平，但有21%的研究生不满意其导师的专业指导。这说明，有少数导师的学术指导工作不力，难以取信于其所指导的研究生。
（3）思想方面。①导师了解研究生的思想动态的程度：在接受调查的研究生中，自觉导师对其思想动态了解的程度为“很了解”和“比较了解”分别为12%和42%，二者合计为54%；自觉导师对其思想动态了解的程度为“一般”和“不了解”的分别为36%和10%，二者合计为46%。②导师对研究生申请入党的态度：在接受调查的研究生中，有341人在读研期问入党，表示导师对其申请入党持“很支持”和“比较支持”态度的分别为41%和33%。二者合计为74%；而表示导师态度“一般”“无所谓”和“反对”的合计为26%。③研究生对导师科研态度和学术精神的评价：接受调查的研究生中对导师科研态度和学术精神的评价为很好的，占78%，而回答一般和很差的分别占接受调查的研究生的20%和2%，二者合计为22%。④导师对研究生思想政治教育实施：接受调查的研究生中，曾接受导师的思想政治教育及学风教育的占90%。回答导师从未做过思想政治教育的占10%。另外，选择其他的4人中有3人具体注明了思想政治教育内容有：如何工作、人生观、价值观、IE方向、个别谈话。⑤在培养良好的人格、做人这一方面： 在接受调查的研究生中，自感在培养良好的人格、做人这一方面导师对其影响程度“很大”和“较大”的分别占38%和37%，二者合计为75%；而回答“一般”和“没什么影响”的分别占22%和3%，二者合计为25%。⑥在养成良好的职业道德、学术研究方面：导师对研究生的影响程度在接受调查的研究生中，自感做学术方面导师对其影响程度“很大”和“较大”的分别占42%和41%，二者合计为83%；而回答为“一般”和“没什么影响”的分别占15%和2%。二者合计为17%。
三、若干启示
（1）研究生导师作为专业指导者的角色到位良好。从问卷调查看出研究生与导师关系和谐融洽度、对研究生导师学术水平认可度、与导师取得联系并接受直接指导的程度（小组讨论和实验）的比例都超过70%，导师专业水平获得学生认可度、学生与导师和谐融洽的关系主要反映在研究生专业指导过程中。
（2）研究生导师对学生指导的方法态度还有进一步改进的必要。从问卷调查看出，研究生认为从导师指导中获益程度“很大”和“较大”分别为40%，比例均低于50%，这或可说明导师的教学教法和在因材施教方面存在不足。
（3）研究生导师作为引导把握学生思想道德状况的“育人者”角色较为缺失。从问卷调查看出，研究生导师对学生思想动态“很了解”的比例和“较为了解”的比例分别为12%和42%，和“一般”的比例36%差距不大；对研究生入党申请，导师“很支持”的比例为41%，而“比较支持”的比例为33%，与“一般”“无所谓”“反对”共占比26%差距不大，明显反映出导师对研究生思想政治教育投入程度不够；认为导师“做人人格”良好的比例不到40%，而“做学术”对其影响“很大”“较大”占比各为41%和42%，这说明研究生导师做人及学术人格还未能达到言传身教的境地。
综上调查分析，目前对研究生导师偏重业务水平“硬件”的考量，而轻视导师自身人格境界及教学态度的规范；偏向专业标杆而忽视思想政治教育责任，这种有失偏颇的评价标准不利于践行社会主义核心价值观，不利于实现中华民族伟大复兴的“中国梦”所需要的高层次人才的培养。因此，有必要合理定位研究生导师角色，明确研究生导师的责任，建立科学的研究生培养制度。
参考文献：
[1]范人伟.试论如何加强当前研究生思想政治教育的有效性[J].商情，2009（04）.
[2]牛 跃.有效开展研究生思想政治教育工作探析[J].思想政治教育研究，2011，27（02）.
[3]熊孝梅.用社会主义核心价值观引领思想政治教育创新[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2012（01）.
[4]郝淑媛，黎 晨，林 栋.高校研究生思想政治教育实效性探析[J].法制与社会，2013（06）.
（作者单位：武汉工程大学）