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情景导入,激发兴趣
目前,中学生中普遍存在着对思想政治课的厌学情绪。究其原因,我认为主要有两点:一是传统政治课教材存在“高、大、空”的弱点,学生由此形成的心理抗拒惯性不易消除。虽然现行新教材已经作出了较大的改变,注意从学生已有的经验出发,创设学生熟悉的情境,融合学科知识,为学生提供大量活动与探究的内容,在结构体系、语言文字、版式设计等方面进行了求新、求实、求活的探索。但思想政治课的政治性和政策性很强而与学生的认知体验相距较远的特点以及部分内容或问题在表述上的抽象化倾向等,又在一定程度上降低了学生阅读教材的兴趣。二是教师在教学时照本宣科,缺乏新鲜的信息刺激。
梁启超先生在《趣味教育与教育趣味》一文中,强调培养学生的高级趣味的重要性。他说:“教育事业从积极方面说,全在唤起趣味。从消极方面说,要十分注意,不可以摧残趣味。”而摧残趣味的错误做法,“头一件是注射式的教育”。重视教学的趣味性以保护学生的学习兴趣并激发学生的学习欲望,这是我们应该十分重视的一个教学准则。心理实验表明,人在处于好奇和感兴趣的状态时,身心的能动性与兴奋度会迅速高涨,因而在课堂教学过程中,当学生有浓厚的兴趣时,会同时产生高涨的情绪、长久的注意力以及延展的想象力。这意味着,如果课堂学习气氛枯燥单调,学生将失去学习兴趣,教学效果则必然很差。因此,我在教学中注意创设生活化的学习情景,以减轻学生的厌学情绪。例如,在2008年9月讲《影响价格的因素》一课时,我设置了“市场扫描:身边的价格”一环,选取了当年8-9月份的服装、成品油、猪肉、月饼等商品的价格变动的情况作为导入新课的材料。又如,在《文化与经济、政治》一课的教学中,考虑到学生普遍喜欢动漫,我就以我国动漫业的发展为线索,先后创设了播放歌曲《别看我只是一只羊》、展示有关《喜羊羊和灰太狼》在国内创造的国产动漫传奇的资料等情景,充分利用多媒体平台,通过歌曲、文字资料等形式,吸引学生的注意力。特别是课前播放歌曲《别看我只是一只羊》这一环节,虽然只有短短的一两分钟,但它让一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”,吸引了学生的注意力,调动了学生的情绪,打动了学生的心灵,形成了良好的课堂气氛切入口。
合作探究,体验成功
在以往的政治课教学中,我们对教师“怎样教”研究得很多,然而对学生应该“怎样学”却研究得很少,漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动的主体的存在。
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”因此高中新课程倡导转变学生的学习方式,主张多元的学习活动,要求在各门课程的实施过程中,让学生乐于探究、主动参与、动手实践。现代认知心理学也认为:学生只有参与教育实践,参与问题探究,才能建立起自己的认知结构,才能灵活地运用所学知识解决实际问题,才能有发现,有创新。这就要求教师根据学生已有的经验和社会发展的背景、特定的学习内容,设计有利于学生终身发展的学习方式。
我在教学中主要是通过“探究提问”的形式来实施合作探究的。如在讲“价格变动对生产的影响”这一内容时,我设计了这样一个情景:由于果农盲目跟风种植,市场上的荔枝、龙眼等水果大大地供过于求,价格暴跌。如果大家是某水果集团的智囊团,请召开紧急会议,研究如何应对这种情况。在“智囊”们得出“压缩生产规模”“改种市场上热销的其他水果”“对荔枝、龙眼等进行深加工——如晒龙眼干、荔枝干等”的结论后,又请“智囊”们继续讨论:除了压缩生产规模和转型之外,如果集团要继续在荔枝和龙眼等水果市场保持优势,该如何做?在这样的探究中,学生在不知不觉中就掌握了“价格变动对生产的影响”这一知识,即:调节生产规模、提高劳动生产率、生产适销对路的高质量产品。又如在讲“继承与发展的关系”这一内容时,我先让学生欣赏由女子十二乐坊演奏的歌曲《刘三姐》,然后设置了“你认为女子十二乐坊的演奏方式与传统的演奏方式有何异同”“你更喜欢哪种演奏方式”“从文化传承的角度来看,女子十二乐坊带给我们什么启示”这三个问题,让学生讨论、交流,从而在探讨中学会学习、获得启迪。
建构知识,实现自主
高中思想政治新课程的基本理念是:要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,促进学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。为此,教师在引导学生理解教材文本的观点时,应瞄准教材文本与学生生活的最佳联结点,捕捉学生生活中熟悉的场景、事例,巧设生活话题,把学生的生活世界与教材文本内容有机地结合,沟通学生已有的生活经验与学科知识的联系,以此来引发学生的真切体验,让学生感悟与领会教材文本中蕴含的学科知识,从而实现从生活逻辑到理论逻辑的自然过渡。
如在《政府的权力:依法行使》一课的教学中,我先让学生观看有关国家药监局原局长郑筱萸案件的新闻报道,接着设计了一系列问题:“上述材料主要反映了什么问题?此事件带来了什么危害?你认为,怎样才能避免此类事件发生?假如你是政府公职人员,你会怎样依法行使手中的权力?据你所知,现实生活中还有哪些政府违法行政的现象?你有何改进措施?”引导学生在分析案例的基础上尝试自主归纳、建构知识。又如在讲“价格变动对生活的影响”这一内容时,我通过展示近期食用油、黄金价格下降及其销量变化的相关资料,设置了“为什么价格下跌后食用油的销量没多大变化而金饰的销售火爆”这一问题,学生在阅读教材并作思考后自然就能得出“食用油是生活必需品,价格变动对其需求量的影响较小;而金饰是高档耐用品,价格变动对其需求量的影响较大”“但无论影响大还是小,价格变动总会引起需求量的变动”的结论。通过这样的探究活动,学生有效理解了相关经济理论。
责任编辑 黄日暖
目前,中学生中普遍存在着对思想政治课的厌学情绪。究其原因,我认为主要有两点:一是传统政治课教材存在“高、大、空”的弱点,学生由此形成的心理抗拒惯性不易消除。虽然现行新教材已经作出了较大的改变,注意从学生已有的经验出发,创设学生熟悉的情境,融合学科知识,为学生提供大量活动与探究的内容,在结构体系、语言文字、版式设计等方面进行了求新、求实、求活的探索。但思想政治课的政治性和政策性很强而与学生的认知体验相距较远的特点以及部分内容或问题在表述上的抽象化倾向等,又在一定程度上降低了学生阅读教材的兴趣。二是教师在教学时照本宣科,缺乏新鲜的信息刺激。
梁启超先生在《趣味教育与教育趣味》一文中,强调培养学生的高级趣味的重要性。他说:“教育事业从积极方面说,全在唤起趣味。从消极方面说,要十分注意,不可以摧残趣味。”而摧残趣味的错误做法,“头一件是注射式的教育”。重视教学的趣味性以保护学生的学习兴趣并激发学生的学习欲望,这是我们应该十分重视的一个教学准则。心理实验表明,人在处于好奇和感兴趣的状态时,身心的能动性与兴奋度会迅速高涨,因而在课堂教学过程中,当学生有浓厚的兴趣时,会同时产生高涨的情绪、长久的注意力以及延展的想象力。这意味着,如果课堂学习气氛枯燥单调,学生将失去学习兴趣,教学效果则必然很差。因此,我在教学中注意创设生活化的学习情景,以减轻学生的厌学情绪。例如,在2008年9月讲《影响价格的因素》一课时,我设置了“市场扫描:身边的价格”一环,选取了当年8-9月份的服装、成品油、猪肉、月饼等商品的价格变动的情况作为导入新课的材料。又如,在《文化与经济、政治》一课的教学中,考虑到学生普遍喜欢动漫,我就以我国动漫业的发展为线索,先后创设了播放歌曲《别看我只是一只羊》、展示有关《喜羊羊和灰太狼》在国内创造的国产动漫传奇的资料等情景,充分利用多媒体平台,通过歌曲、文字资料等形式,吸引学生的注意力。特别是课前播放歌曲《别看我只是一只羊》这一环节,虽然只有短短的一两分钟,但它让一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”,吸引了学生的注意力,调动了学生的情绪,打动了学生的心灵,形成了良好的课堂气氛切入口。
合作探究,体验成功
在以往的政治课教学中,我们对教师“怎样教”研究得很多,然而对学生应该“怎样学”却研究得很少,漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动的主体的存在。
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”因此高中新课程倡导转变学生的学习方式,主张多元的学习活动,要求在各门课程的实施过程中,让学生乐于探究、主动参与、动手实践。现代认知心理学也认为:学生只有参与教育实践,参与问题探究,才能建立起自己的认知结构,才能灵活地运用所学知识解决实际问题,才能有发现,有创新。这就要求教师根据学生已有的经验和社会发展的背景、特定的学习内容,设计有利于学生终身发展的学习方式。
我在教学中主要是通过“探究提问”的形式来实施合作探究的。如在讲“价格变动对生产的影响”这一内容时,我设计了这样一个情景:由于果农盲目跟风种植,市场上的荔枝、龙眼等水果大大地供过于求,价格暴跌。如果大家是某水果集团的智囊团,请召开紧急会议,研究如何应对这种情况。在“智囊”们得出“压缩生产规模”“改种市场上热销的其他水果”“对荔枝、龙眼等进行深加工——如晒龙眼干、荔枝干等”的结论后,又请“智囊”们继续讨论:除了压缩生产规模和转型之外,如果集团要继续在荔枝和龙眼等水果市场保持优势,该如何做?在这样的探究中,学生在不知不觉中就掌握了“价格变动对生产的影响”这一知识,即:调节生产规模、提高劳动生产率、生产适销对路的高质量产品。又如在讲“继承与发展的关系”这一内容时,我先让学生欣赏由女子十二乐坊演奏的歌曲《刘三姐》,然后设置了“你认为女子十二乐坊的演奏方式与传统的演奏方式有何异同”“你更喜欢哪种演奏方式”“从文化传承的角度来看,女子十二乐坊带给我们什么启示”这三个问题,让学生讨论、交流,从而在探讨中学会学习、获得启迪。
建构知识,实现自主
高中思想政治新课程的基本理念是:要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,促进学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。为此,教师在引导学生理解教材文本的观点时,应瞄准教材文本与学生生活的最佳联结点,捕捉学生生活中熟悉的场景、事例,巧设生活话题,把学生的生活世界与教材文本内容有机地结合,沟通学生已有的生活经验与学科知识的联系,以此来引发学生的真切体验,让学生感悟与领会教材文本中蕴含的学科知识,从而实现从生活逻辑到理论逻辑的自然过渡。
如在《政府的权力:依法行使》一课的教学中,我先让学生观看有关国家药监局原局长郑筱萸案件的新闻报道,接着设计了一系列问题:“上述材料主要反映了什么问题?此事件带来了什么危害?你认为,怎样才能避免此类事件发生?假如你是政府公职人员,你会怎样依法行使手中的权力?据你所知,现实生活中还有哪些政府违法行政的现象?你有何改进措施?”引导学生在分析案例的基础上尝试自主归纳、建构知识。又如在讲“价格变动对生活的影响”这一内容时,我通过展示近期食用油、黄金价格下降及其销量变化的相关资料,设置了“为什么价格下跌后食用油的销量没多大变化而金饰的销售火爆”这一问题,学生在阅读教材并作思考后自然就能得出“食用油是生活必需品,价格变动对其需求量的影响较小;而金饰是高档耐用品,价格变动对其需求量的影响较大”“但无论影响大还是小,价格变动总会引起需求量的变动”的结论。通过这样的探究活动,学生有效理解了相关经济理论。
责任编辑 黄日暖