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摘 要：随着互联网技术与智能信息技术的深化应用，以网络与计算机为核心的现代化教育已经成为小学数学教育的重要方式。特别是微课，作为新兴的教育形式，它是多媒体教学与互联网技术的有效结合，能够突破传统教学的各种限制，大大优化了教学形式和教学效果。结合小学低年级学生的认知特点，探讨微课在小学数学教学中的应用，使微课技术更好地服务于小学数学教学。
关键词：微课；学习兴趣；教学效果
近年来，微课成为一种全新的教育教学形式，微课以视频为载体，对课堂内外教师教学活动中围绕某个环节或者是知识点开展的教学活动进行全过程记录。在小学数学教学活动中，将微课引入课堂，可让课堂变得更加活泼、高效。目前，以强大的互联网技术为基础的微课，已广泛进入到数学课堂，也是小学数学教师在开展教学活动时一种极为重要的辅助工具。为了实现学生知识学习积极性、主动性的提升，笔者也尝试利用微课这一工具，应用在小学低年级的数学教学活动中，并对此进行探究，希望让学生感知到知识的学习，并不仅仅是面对枯燥的课本，从而激发他们的好奇心和求知欲，从结果来看，这一活动极大地提升了教学效果。
一、把握教材知识重点，细心设计制作微课
课堂视频教学是微课的重要组成部分，但是如果录制完毕整节课，所需要的时间较多，内容上也会出现重复，因此也会影响学生的耐心，另外长达四十分钟的视频文件，过于庞大，在网络传播时也存在困难。就小学生而言，其以无意注意为主，注意力欠缺稳定性，时间上也不长久，外界事物极易对其产生吸引力。在针对儿童开展的研究方面，在小学低年级、中年级时，学生只能保证不超过20分钟的连续注意时间，而就算是小学高年级学生，其在这一方面的时间也不超过25分钟。因此，根据小学低段学生的认识特点和学习规律，在40分钟的课堂教学活动中，学生注意力最集中、學习最佳的时间也就10多分钟，其余时间，只有老师随时抛出新的兴奋点，吸引学生的注意力才行。
在设计微课时，要注意语言的简洁性，同时还要实现图文并茂、动静结合，合理搭配视频内的文字、声音、动画等，在录制活动中，要确保视频的流畅、清新。在课堂中，播放微课的时间一般要控制在10分钟以内。比如说在“辨别方向”这一节课的教学中，结合方向板，对地图上建筑物的方向进行寻找，这是本节课的难点。笔者则针对这一难点，设计了8分钟的微课，针对这一知识点制作了PPT课件，将可移动的方向板插入课件内，结合动画方式实现移动，生动形象地展示了如何结合方向板进行方向辨认，进而让学生可以更加深刻地掌握位置以及方向的相关知识。讲解时，再配以PPT中的动画效果，一步一步地展示，从分析问题到解决问题的全过程，使课堂难点在学生的课余时间再现，而不用笔者再花大量的精力和时间在课堂上去反复讲解。
二、运用微课视觉功能激发学生学习兴趣
数学具有广泛应用、严谨的理论、抽象的思维等特性，和其他学科存在显著区别。对于小学低年级段的学生而言，强大的抽象性，使年龄偏小的学生面临着严重的挑战，他们的思维正从具体走向发散。传统的教学方式，让他们的视、听能力受到限制，使他们对于数学学习中出现的抽象概念无法理解，只能做到强记硬背，自然也就无法获得较好的学习效果，甚至还有部分学生会因此认为数学的学习极为枯燥。而在微课出现之后，传统的教育教学方法因此获得了完全颠覆，用图、文、声、像刺激学生的感官，将抽象的数学概念用形象的多媒体信息方式展现出来，使学生能够比较容易地理解所学内容。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都以学习过程中的疑难问题作为设计依据，对于学生自学极为合适。另外，赏心悦目的画面、新奇的视频学习方式，都能够激发学生的好奇心，也让他们在数学学习方面产生极为浓厚的兴趣。
三、发挥微课辅导功能，全面提升教学效果
在课堂上，学生可能会出现接受知识不足的问题，课后辅导则可以较好地解决这一问题，这是对知识的补充。引入微课之后，这一问题得到了一定程度的解决，也为小学数学的教学活动发挥了极好的辅助作用。伴随着网络费用的降低、数码产品的普及、生活水平的提高，很多学生都可以在家上网，因此微课的使用和传播变得更加便捷。因此，笔者结合实情，在单元学习完毕之后，归纳总结本单元的知识点，并进行了微课的设计，在QQ群内共享。比如说，在学习完二年级下册的认识时间之后，我对相应的微课程进行制作。在放学之后，让家长辅导学生共同使用，这样不仅避免了学生回家玩游戏，让他们像看动画一样看微课，在玩中获取知识。在长期运用之后，学生作业的完成效果较为显著，并且他们的成绩也获得了显著提升。对于笔者而言，微课这一工具极为奇妙，让学生取得了较大的进步，在玩的同时学会了学习。所以，作为每一位教师而言，可以对微课进行制作，结合家长共同辅导学生学习，这样也让老师轻松许多。经过实践后发现，这一方式可以让家长更好地辅导学生，家长、老师将因此更加轻松，学生也可以掌握知识，可谓是事半功倍。
参考文献：
郑良意.开展微课程科研课题实验促进名师迅速成长[J].福建大学学报，2012（10）.
编辑 温雪莲
关键词：微课；学习兴趣；教学效果
近年来，微课成为一种全新的教育教学形式，微课以视频为载体，对课堂内外教师教学活动中围绕某个环节或者是知识点开展的教学活动进行全过程记录。在小学数学教学活动中，将微课引入课堂，可让课堂变得更加活泼、高效。目前，以强大的互联网技术为基础的微课，已广泛进入到数学课堂，也是小学数学教师在开展教学活动时一种极为重要的辅助工具。为了实现学生知识学习积极性、主动性的提升，笔者也尝试利用微课这一工具，应用在小学低年级的数学教学活动中，并对此进行探究，希望让学生感知到知识的学习，并不仅仅是面对枯燥的课本，从而激发他们的好奇心和求知欲，从结果来看，这一活动极大地提升了教学效果。
一、把握教材知识重点，细心设计制作微课
课堂视频教学是微课的重要组成部分，但是如果录制完毕整节课，所需要的时间较多，内容上也会出现重复，因此也会影响学生的耐心，另外长达四十分钟的视频文件，过于庞大，在网络传播时也存在困难。就小学生而言，其以无意注意为主，注意力欠缺稳定性，时间上也不长久，外界事物极易对其产生吸引力。在针对儿童开展的研究方面，在小学低年级、中年级时，学生只能保证不超过20分钟的连续注意时间，而就算是小学高年级学生，其在这一方面的时间也不超过25分钟。因此，根据小学低段学生的认识特点和学习规律，在40分钟的课堂教学活动中，学生注意力最集中、學习最佳的时间也就10多分钟，其余时间，只有老师随时抛出新的兴奋点，吸引学生的注意力才行。
在设计微课时，要注意语言的简洁性，同时还要实现图文并茂、动静结合，合理搭配视频内的文字、声音、动画等，在录制活动中，要确保视频的流畅、清新。在课堂中，播放微课的时间一般要控制在10分钟以内。比如说在“辨别方向”这一节课的教学中，结合方向板，对地图上建筑物的方向进行寻找，这是本节课的难点。笔者则针对这一难点，设计了8分钟的微课，针对这一知识点制作了PPT课件，将可移动的方向板插入课件内，结合动画方式实现移动，生动形象地展示了如何结合方向板进行方向辨认，进而让学生可以更加深刻地掌握位置以及方向的相关知识。讲解时，再配以PPT中的动画效果，一步一步地展示，从分析问题到解决问题的全过程，使课堂难点在学生的课余时间再现，而不用笔者再花大量的精力和时间在课堂上去反复讲解。
二、运用微课视觉功能激发学生学习兴趣
数学具有广泛应用、严谨的理论、抽象的思维等特性，和其他学科存在显著区别。对于小学低年级段的学生而言，强大的抽象性，使年龄偏小的学生面临着严重的挑战，他们的思维正从具体走向发散。传统的教学方式，让他们的视、听能力受到限制，使他们对于数学学习中出现的抽象概念无法理解，只能做到强记硬背，自然也就无法获得较好的学习效果，甚至还有部分学生会因此认为数学的学习极为枯燥。而在微课出现之后，传统的教育教学方法因此获得了完全颠覆，用图、文、声、像刺激学生的感官，将抽象的数学概念用形象的多媒体信息方式展现出来，使学生能够比较容易地理解所学内容。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都以学习过程中的疑难问题作为设计依据，对于学生自学极为合适。另外，赏心悦目的画面、新奇的视频学习方式，都能够激发学生的好奇心，也让他们在数学学习方面产生极为浓厚的兴趣。
三、发挥微课辅导功能，全面提升教学效果
在课堂上，学生可能会出现接受知识不足的问题，课后辅导则可以较好地解决这一问题，这是对知识的补充。引入微课之后，这一问题得到了一定程度的解决，也为小学数学的教学活动发挥了极好的辅助作用。伴随着网络费用的降低、数码产品的普及、生活水平的提高，很多学生都可以在家上网，因此微课的使用和传播变得更加便捷。因此，笔者结合实情，在单元学习完毕之后，归纳总结本单元的知识点，并进行了微课的设计，在QQ群内共享。比如说，在学习完二年级下册的认识时间之后，我对相应的微课程进行制作。在放学之后，让家长辅导学生共同使用，这样不仅避免了学生回家玩游戏，让他们像看动画一样看微课，在玩中获取知识。在长期运用之后，学生作业的完成效果较为显著，并且他们的成绩也获得了显著提升。对于笔者而言，微课这一工具极为奇妙，让学生取得了较大的进步，在玩的同时学会了学习。所以，作为每一位教师而言，可以对微课进行制作，结合家长共同辅导学生学习，这样也让老师轻松许多。经过实践后发现，这一方式可以让家长更好地辅导学生，家长、老师将因此更加轻松，学生也可以掌握知识，可谓是事半功倍。
参考文献：
郑良意.开展微课程科研课题实验促进名师迅速成长[J].福建大学学报，2012（10）.
编辑 温雪莲