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导语是一篇课文教学起始时导入新课的开场白，是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。正如好文章要有好的开头一样，一堂好课也要有一个好的导语。导语设计得好，一开始就能激起学生的学习兴趣和旺盛的求知欲。有经验的语文教师，在考虑一篇课文的教学方案时，无不精心地研究如何引入新课，琢磨怎样把一篇课文的导语设计好。笔者在不断的学习和实践中，对语文教学的导入方法做了较为深入的探讨，现总结如下。
一、课堂导语的作用
1.吸引注意，激活兴趣。课堂教学的导入环节就像整台戏的序幕，教师如果能把导语设计得富有艺术性，就会引起学生的注意，调动起他们的学习情绪，提高教学效果。“良好的开端就是成功的一半”说的就是这个道理。
2.引发思考，诱导思维。教师的讲授点拨、启发引导，只有伴随着学生的积极思维，才能使学生有所得。那么，如何调动学生积极思考，使他们全身心地投入到课堂活动中呢?“学起于思，思源于疑”。有疑，才能引发思考、活跃思维。所以，教师应巧设疑点导入，以引发学生质疑，激发他们积极思维。
3.承前启后，上下贯通。教材本身具有严密的逻辑结构和完整统一的体系，这就要求教师在导入新课时，能按照教材本身的内在逻辑联系，巧妙地建立起新旧知识之间的联系，设计出联系旧知识、提示新内容，承前启后，上下贯通的导语，使学生既能复习旧知识，又能从旧知识中获得对新知识的预测和动力，激起对新知识探求的欲望。
二、课堂导语的设计原则
1.能够集中学生的注意力，使学生产生直接的学习动机、学习兴趣和求知欲望。
2.对新课文的某些特点应该具有概括性，并适当体现新课文的某些重点。
3.能够自然地引导学生进入教学目的所需要的境界当中，使学生的学习具有鲜明的针对性和相应的思想准备。
4.要充分考虑旧课与新课之间的衔接点或转折处，使导语成为连接旧课与新课的真正桥梁。
5.导语设计必须科学、自然、流畅。
三、课堂导语设计常见的方法
1.由释题导入。即一开始就接触新课、指导释题。有的题目表示文体；有的题目以句子、短语、独词的形式在教材中出现；有的题目涉及记叙要素、人物和事件；有的题目带有象征、抒情意味；有的题目富有文学色彩。文题的形式，集中概括、反映了文章内容，还反映了写作知识、文学常识的某些侧面。因此，以释题导入，也是行之有效的方法。
2.由作者、时代背景导入。阅读诗文，应该了解诗文的作者及其所处的时代、社会状态，“知人论世”，在理解上才较为准确。所有诗文，无不反映了作者彼时彼地的社会生活，又因时因事而发，表达作者的思想感情。因此，为准确理解文章内容，了解作者、写作动机、时代背景十分必要，这有助于学生学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野。
3.从介绍细节描写导入。如讲授《守财奴》时，先介绍葛朗台临终前抢夺给他做临终法事的教士手里镀金十字架的细节，引起学生学习这篇小说的兴趣。
4.由故事、趣事导入。中学生好奇心强，他们爱听、爱看有趣的故事。教师可以抓住这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，这能够使学生对所学新课产生浓厚的兴趣。
5.由制造悬念导入。悬念是人们在阅读文学作品或观看戏剧电影时的一种心理活动，即关注故事发展和人物命运的紧张心情。作品后面将要表现的内容，先在前面作个提示或暗示，但又不马上解答，使故事在读者心中留下疑团，产生一种诱惑力，就会使读者急于求知，非弄个水落石出不可。导入制造悬念，可吸引学生把注意力集中指向教学内容。可从两方面设置悬念：
一是运用教材设置疑团，促使学生解决疑团；一是从写作上看作者是怎样解开疑团的，学习写作的技能、技巧。
6.由复习旧课导入。“温故而知新”，“复习是学习的母亲”，这些都是大家熟知的道理。从语文课来说，不少课文之间，或者在题材、思想内容，或者在写作体裁、表现方法等方面都有着比较紧密的联系。知识的“网眼”是相通的，因此复习、联系旧课或已有知识可以作为学习新课的开始，以故引新，以旧启新，后次复习前次的概念，新旧相连，就能不断加深、加宽学习内容。
7.由诗词、格言导入。诗词、格言、警句，语言精练，含意丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语
文不无启迪意义，同时还能陶冶他们的情操。所以，由诗词、格言、警句导入新课，可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发他们的感情，创造与之相应的课堂气氛，使他们对学习新课产生兴趣。
8.用直观演示导入。在教授新课之前，首先出示模型、标本、图表、幻灯片、投影、录音、录像、电影等直观材料，把教学的主要内容形象生动地展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，这就为学生理解新知识提供了感性材料，能激发学生寻求、探索的积极性。
总之，导语设计要因文而异、因人而异，重在引起学生的学习兴趣、丰富学生知识、披示文章重点，而不是故弄玄虚、喧宾夺主。
（责任编辑刘宇帆）
一、课堂导语的作用
1.吸引注意，激活兴趣。课堂教学的导入环节就像整台戏的序幕，教师如果能把导语设计得富有艺术性，就会引起学生的注意，调动起他们的学习情绪，提高教学效果。“良好的开端就是成功的一半”说的就是这个道理。
2.引发思考，诱导思维。教师的讲授点拨、启发引导，只有伴随着学生的积极思维，才能使学生有所得。那么，如何调动学生积极思考，使他们全身心地投入到课堂活动中呢?“学起于思，思源于疑”。有疑，才能引发思考、活跃思维。所以，教师应巧设疑点导入，以引发学生质疑，激发他们积极思维。
3.承前启后，上下贯通。教材本身具有严密的逻辑结构和完整统一的体系，这就要求教师在导入新课时，能按照教材本身的内在逻辑联系，巧妙地建立起新旧知识之间的联系，设计出联系旧知识、提示新内容，承前启后，上下贯通的导语，使学生既能复习旧知识，又能从旧知识中获得对新知识的预测和动力，激起对新知识探求的欲望。
二、课堂导语的设计原则
1.能够集中学生的注意力，使学生产生直接的学习动机、学习兴趣和求知欲望。
2.对新课文的某些特点应该具有概括性，并适当体现新课文的某些重点。
3.能够自然地引导学生进入教学目的所需要的境界当中，使学生的学习具有鲜明的针对性和相应的思想准备。
4.要充分考虑旧课与新课之间的衔接点或转折处，使导语成为连接旧课与新课的真正桥梁。
5.导语设计必须科学、自然、流畅。
三、课堂导语设计常见的方法
1.由释题导入。即一开始就接触新课、指导释题。有的题目表示文体；有的题目以句子、短语、独词的形式在教材中出现；有的题目涉及记叙要素、人物和事件；有的题目带有象征、抒情意味；有的题目富有文学色彩。文题的形式，集中概括、反映了文章内容，还反映了写作知识、文学常识的某些侧面。因此，以释题导入，也是行之有效的方法。
2.由作者、时代背景导入。阅读诗文，应该了解诗文的作者及其所处的时代、社会状态，“知人论世”，在理解上才较为准确。所有诗文，无不反映了作者彼时彼地的社会生活，又因时因事而发，表达作者的思想感情。因此，为准确理解文章内容，了解作者、写作动机、时代背景十分必要，这有助于学生学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野。
3.从介绍细节描写导入。如讲授《守财奴》时，先介绍葛朗台临终前抢夺给他做临终法事的教士手里镀金十字架的细节，引起学生学习这篇小说的兴趣。
4.由故事、趣事导入。中学生好奇心强，他们爱听、爱看有趣的故事。教师可以抓住这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，这能够使学生对所学新课产生浓厚的兴趣。
5.由制造悬念导入。悬念是人们在阅读文学作品或观看戏剧电影时的一种心理活动，即关注故事发展和人物命运的紧张心情。作品后面将要表现的内容，先在前面作个提示或暗示，但又不马上解答，使故事在读者心中留下疑团，产生一种诱惑力，就会使读者急于求知，非弄个水落石出不可。导入制造悬念，可吸引学生把注意力集中指向教学内容。可从两方面设置悬念：
一是运用教材设置疑团，促使学生解决疑团；一是从写作上看作者是怎样解开疑团的，学习写作的技能、技巧。
6.由复习旧课导入。“温故而知新”，“复习是学习的母亲”，这些都是大家熟知的道理。从语文课来说，不少课文之间，或者在题材、思想内容，或者在写作体裁、表现方法等方面都有着比较紧密的联系。知识的“网眼”是相通的，因此复习、联系旧课或已有知识可以作为学习新课的开始，以故引新，以旧启新，后次复习前次的概念，新旧相连，就能不断加深、加宽学习内容。
7.由诗词、格言导入。诗词、格言、警句，语言精练，含意丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语
文不无启迪意义，同时还能陶冶他们的情操。所以，由诗词、格言、警句导入新课，可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发他们的感情，创造与之相应的课堂气氛，使他们对学习新课产生兴趣。
8.用直观演示导入。在教授新课之前，首先出示模型、标本、图表、幻灯片、投影、录音、录像、电影等直观材料，把教学的主要内容形象生动地展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，这就为学生理解新知识提供了感性材料，能激发学生寻求、探索的积极性。
总之，导语设计要因文而异、因人而异，重在引起学生的学习兴趣、丰富学生知识、披示文章重点，而不是故弄玄虚、喧宾夺主。
（责任编辑刘宇帆）