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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，国家领导更加注重对学生的从小培养，指出小学教师要身负重任，在教学形式和方法上面作出变革创新，努力打造高效的课堂模式。本文就小学低年级数学课堂教学的创新思考进行深刻探讨，并为当前小学数学教学的改革之路提出一系列创新举措，促使小学数学教学真正拥有创意课堂。
关键词：创意课堂;小学数学;低年级教学;创新思考
引言：
众所周知的，大多数低年级学生处于认知和思维的萌芽和发展时期，他们的注意力，导致极易出现注意力分散、自我约束力差的局面。因此，小学数学教师要根据这一阶段学生的特点，在课堂教学中进行创新思考，不仅要让学生主动认识和学习数学知识，也要保护他们天真烂漫的性格，让他们快乐的学习，快乐的成长。
一、转变教学观念，注重教学观念的创新
在很多小学数学教师教学的现状中来看，他们之所以得不到良好的教学效果，其根本因素在于教学观念和理念的落后和传统[1]这些教师往往深受传统教学模式的束缚而得不到思维的更新，仍旧运用着传统落后的教学方法，使用着几年之前的教学方案，维持着枯燥乏味的课堂氛围。这是导致他们教学效率低下的根本原因，若一味地坚持使用传统的教学方式，让学生的思维和想法禁锢在教师的命令下，就会逐渐使他们对于数学学习的兴趣和热情消磨殆尽。因此，小学数学教师若要打造创意课堂，首先就要从自身教学观念开始，实现教学观念的创新。教师可以密切关注近几年有关小学数学教育的政策和方针改变，严格要求自己从传统的教学理念中走出来，避免与时代相脱节。其次，要深刻学习现代化教育对于教师角色和行为的具体要求，比如要从以往的以教学者为中心转变为以学生为中心，教会学生学习，而不是把现成的知识结论摆放在学生面前，让学生抄在笔记本上用死记硬背的方式消化知识;比如要树立终身学习的理念，不能满足于自己当前所拥有的学业阶段中，而是要在平时生活中积极学习各专业领域的知识，拓展自己的知识面，提升自身专业能力和核心素养。通过各种观念的转变和学习，将自己打造为新时期所需要的新型教师。
二、实现课堂导入的有效化，注重课堂导入的创新
通常情况下，课堂导入都是开启一堂课的重要环节，导入效果强，就会吸引学生快速进入到学习中，反之，教师就需要拿出更多的时间来维持课堂秩序，大大降低了教学效率。因此，教师要注重课堂导入的创新，改变以往的照念教材上的学习目标和内容的传统方式，用一些比较有趣的形式，如多媒体图片或视频放映、猜谜语、讲故事等方法來有效导入新课内容。以苏教版小学数学二年级《时、分、秒》为例，当教师在讲述“秒”时，可以利用多媒体技术的视频播放功能为学生播放新年联欢晚会的片段，师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。课件出示钟面，并设计“滴答”的背景音乐，让学生与教师一起进行倒计时的数秒。完毕后，教师引入新课：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。最后，板书课题。通过多媒体的形式，一方面有助于弥补教师直接用语言描述的缺陷，另一方面实现学习内容的直观化和形象化，让学生的注意力迅速集中起来，有利于新课的导入，教师既可以开启下一个教学环节[2]。
三、实现教学方法的多样化，注重教学方法的创新
比起传统教学下教师用语言讲述、用一根粉笔在黑板上记录，学生在下面埋头抄写笔记的模式，创新的教学模式更加注重教学方法的多样化。它在丰富课堂内容和形式、活跃课堂氛围的同时，促使学生积极参与到各种情境中，感受数学的魅力，丰富自身的情感体验[3]。以苏教版小学三年级数学《千米和吨》一课为例，教师可以设计一些“比一比”、“想一想”、“举例说一说”的教学活动，组织学生参与到其中，充分调动学生多种感官的参与，通过亲身体验来感知数学知识。比如，在学习“吨”时，教师可以设计“想一想”，先为学生讲述“曹冲称象”的故事，讲完后提出相关问题：曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系等等，从问题出发来激起学生的求知欲。比如，教师可以设计“猜体重”的游戏，先让学生猜一猜老师的体重大约有多少千克？然后再在各小组抽出几名学生，让其他学生进行体重的猜测。最后，小组共同讨论：如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨？你是怎样想的？这样一来，学生都是不断处于参与活动、体验知识的过程中，并通过自主探究、合作交流等方式，提高他们的学习效率。
结语：
总而言之，每个教学阶段中，教师所采取的教学方法是各不相同的。针对小学低年级的学生，小学数学教师就需要根据学生的年龄特征，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，不断创新，不断改进。最终引领学生享受学习数学的过程，在提高数学知识的同时培养综合能力。
参考文献
[1]陈牡春. 浅谈如何提高小学低年级数学课堂效率[C]. .教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：133-135.
[2]孙振玲.提升学生核心素养创新小学低年级数学课堂[J].课程教育研究，2018（47）：122-123.
[3]师红霞.提高小学低年级数学教学效率的几点思考[J].学周刊，2017（14）：99-100.
关键词：创意课堂;小学数学;低年级教学;创新思考
引言：
众所周知的，大多数低年级学生处于认知和思维的萌芽和发展时期，他们的注意力，导致极易出现注意力分散、自我约束力差的局面。因此，小学数学教师要根据这一阶段学生的特点，在课堂教学中进行创新思考，不仅要让学生主动认识和学习数学知识，也要保护他们天真烂漫的性格，让他们快乐的学习，快乐的成长。
一、转变教学观念，注重教学观念的创新
在很多小学数学教师教学的现状中来看，他们之所以得不到良好的教学效果，其根本因素在于教学观念和理念的落后和传统[1]这些教师往往深受传统教学模式的束缚而得不到思维的更新，仍旧运用着传统落后的教学方法，使用着几年之前的教学方案，维持着枯燥乏味的课堂氛围。这是导致他们教学效率低下的根本原因，若一味地坚持使用传统的教学方式，让学生的思维和想法禁锢在教师的命令下，就会逐渐使他们对于数学学习的兴趣和热情消磨殆尽。因此，小学数学教师若要打造创意课堂，首先就要从自身教学观念开始，实现教学观念的创新。教师可以密切关注近几年有关小学数学教育的政策和方针改变，严格要求自己从传统的教学理念中走出来，避免与时代相脱节。其次，要深刻学习现代化教育对于教师角色和行为的具体要求，比如要从以往的以教学者为中心转变为以学生为中心，教会学生学习，而不是把现成的知识结论摆放在学生面前，让学生抄在笔记本上用死记硬背的方式消化知识;比如要树立终身学习的理念，不能满足于自己当前所拥有的学业阶段中，而是要在平时生活中积极学习各专业领域的知识，拓展自己的知识面，提升自身专业能力和核心素养。通过各种观念的转变和学习，将自己打造为新时期所需要的新型教师。
二、实现课堂导入的有效化，注重课堂导入的创新
通常情况下，课堂导入都是开启一堂课的重要环节，导入效果强，就会吸引学生快速进入到学习中，反之，教师就需要拿出更多的时间来维持课堂秩序，大大降低了教学效率。因此，教师要注重课堂导入的创新，改变以往的照念教材上的学习目标和内容的传统方式，用一些比较有趣的形式，如多媒体图片或视频放映、猜谜语、讲故事等方法來有效导入新课内容。以苏教版小学数学二年级《时、分、秒》为例，当教师在讲述“秒”时，可以利用多媒体技术的视频播放功能为学生播放新年联欢晚会的片段，师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。课件出示钟面，并设计“滴答”的背景音乐，让学生与教师一起进行倒计时的数秒。完毕后，教师引入新课：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。最后，板书课题。通过多媒体的形式，一方面有助于弥补教师直接用语言描述的缺陷，另一方面实现学习内容的直观化和形象化，让学生的注意力迅速集中起来，有利于新课的导入，教师既可以开启下一个教学环节[2]。
三、实现教学方法的多样化，注重教学方法的创新
比起传统教学下教师用语言讲述、用一根粉笔在黑板上记录，学生在下面埋头抄写笔记的模式，创新的教学模式更加注重教学方法的多样化。它在丰富课堂内容和形式、活跃课堂氛围的同时，促使学生积极参与到各种情境中，感受数学的魅力，丰富自身的情感体验[3]。以苏教版小学三年级数学《千米和吨》一课为例，教师可以设计一些“比一比”、“想一想”、“举例说一说”的教学活动，组织学生参与到其中，充分调动学生多种感官的参与，通过亲身体验来感知数学知识。比如，在学习“吨”时，教师可以设计“想一想”，先为学生讲述“曹冲称象”的故事，讲完后提出相关问题：曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系等等，从问题出发来激起学生的求知欲。比如，教师可以设计“猜体重”的游戏，先让学生猜一猜老师的体重大约有多少千克？然后再在各小组抽出几名学生，让其他学生进行体重的猜测。最后，小组共同讨论：如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨？你是怎样想的？这样一来，学生都是不断处于参与活动、体验知识的过程中，并通过自主探究、合作交流等方式，提高他们的学习效率。
结语：
总而言之，每个教学阶段中，教师所采取的教学方法是各不相同的。针对小学低年级的学生，小学数学教师就需要根据学生的年龄特征，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，不断创新，不断改进。最终引领学生享受学习数学的过程，在提高数学知识的同时培养综合能力。
参考文献
[1]陈牡春. 浅谈如何提高小学低年级数学课堂效率[C]. .教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：133-135.
[2]孙振玲.提升学生核心素养创新小学低年级数学课堂[J].课程教育研究，2018（47）：122-123.
[3]师红霞.提高小学低年级数学教学效率的几点思考[J].学周刊，2017（14）：99-100.