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摘 要：写话能力是针对低年级学生写作能力的提高制定的教学方式，写作是运用文字的力量进行故事叙述和情感表达，而写话则是写作的基础。写作能力要从小进行培养，教师们应该高度重视低年级的写话能力培养，采取小学生能够适应的教学方法，结合生活实际与趣味性地互动提高小学生的写作兴趣与写话能力，采用科学的途径有计划、有目的地进行训练，为学生的写作能力打下夯实的基础。
关键词：低年级;写话教学;能力;途径
引言：
写作能力的基础是写话能力，好的文章是由一句一句优美连贯的句子组成。写作能力作为小学语文教育至关重要的一环，应该高度重视。由于学习时间较短，低年级的学子们文字表达能力与故事叙述能力都比较低，对写作的兴趣也很低，就目前来看，低年级的学子们在写话教学上存在着兴趣匮乏、语句不连贯、内容单一等原因。针对这些问题，教师们要积极探索改善教学方式，调动学子们的积极性，提高写话教学质量，有效提高小学生的写话能力。
1 低年级写话教学的能力培养的意义
作为写作的第一步，写话教学是小学语文教学中不可割舍的一部分。小学生作为低年级段的学子们，其学习能力处于初级的阶段，词语搭配能力与语言表达能力也比较低，写作训练对于小学生来说，难度过大，而写话教学刚好替补了这一缺口。写话教学可以为以后的写作训练打下有利的基础。通过对低年级写话教学的能力培养，能够让小学生更容易接受，更容易把控难度，适应小学生的接受能力，科学地提高低年级学子们的综合语言表述能力。
2 低年级写话教学能力培养的途径
2.1 从写话的要求入手，明确目标
明确写话的要求，是写话的第一步。明确目标才可为写作提供正确的方向，同样教师也需要先明确写话的要求，才能正确引导学子们进行写话，不偏离方向。但写话训练终究还是以自主练习为主，学子们要学会写好一篇文章，最基本的是要会看懂读懂写话的要求，从而思考自己的写作方向。所以在低年级写话教育的能力培养中，首先要着重培养学生会看懂读懂题目的要求，学会自己去理解题目，知道自己该写什么，有了目标才能进一步进行写作。
2.2 从内容入手，激发学习兴趣
对于低年级的写作，生活才起最好的老师。低年级的语文教材中对对话写作的要求，都是与学子们的生活相关联的。低年级的写话练习不仅是为了给写作打好基础，更能够引导学子们对生活进行观察，再转化成了一种文字表述，从而培养并提高学子们的生活观察力、语言表达能力、文字整合能力以及情感输送能力。因此低年级的写话内容需要贴近生活，走进生活，让他们将枯燥的写话训练课堂变成一种日常的生活记录，兴趣与感情的文字表达，给予学生一个主动表现自己的平台，提升学生对写话的兴趣，在主动练习中提高自己的语言整合能力，为写话提高创造好的基础条件。
例如在部编版小学语文教材三年级上册中，课后写作要求介绍最喜欢的朋友。我们除了可以在课堂中引导学生们如何进行写话，还可以让同学们在课下参加一些课外活动，通過活动认识新的朋友写一个新的小文章，通过生活中的认识转化成文字描述，不仅能增加写话的乐趣，还能让小学生从小学会观察，通过实践也能让写话内容更加真实生动。
2.3 从遣词积累语言入手，培养表达能力
低年级的学子们，认知范围有限，表达能力也有限，需要一步步进行引导。人的认知是从简单到复杂，浅薄到丰富的过程，而写作也是从简单到复杂的过程，从字词到语句，再由一条条语句组成一篇文章。积累语言可以为写话提高创造基础，让小学生们循序渐进地学会写话，从字词组合到语句承接，能够更好地进行需要的表达，真正地做到一步步扎实地提升写话能力。
以部编版小学语文教材二年级上册中的口语交际，《有趣的动物》为例，要求学子们描述自己喜欢的小动物，我们可以学子们组词语的形势明确自己喜欢的小动物和其特点，例如：（）的小白兔，（）的小狗，再根据小动物的具体特征写几个连贯的话，再进行修改组合。字词搭配合理了，句子连贯了，写话内容也就表述清楚了。
2.4从拓展练习设计入手，提升写话能力
小学生的注意力时间段，课堂中的练习往往容易忘记，进行定时的拓展练习，能够加强学子们的课后练习，进一步提高写话能力。而拓展训练的内容要从学子们的生活入手，让学生从生活观察中慢慢提升表述能力，从而提高自己的写话能力。
例如低年级的学生可采用日记训练法进行每天的拓展训练，教师们可以提出一个主题，让学子们以写日记的形式让写话与生活相结合，并对每天优秀的文章记性集体的赏析，让学子们在潜移默化中，慢慢得到提高，并且能够提升学子们写话的兴趣，让负担变成一种生活习惯。
3 结语
写话练习是学习写作的基础，也是低年级学子们语言表述能力与语文学习能力的重要衡量标准，作为一名语文教师，不仅要重视写话教学，更要不段优化写话教学方式，引导学生提高，让学子们在趣味化、生活化的学习中提升观察力、表达力与语言转化力，从而提高写话能力。
参考文献：
[1]张亚锋.基于核心素养的小学语文教学实践研究[J].科普童话：新课堂，2017（15）.
[2]管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探[J].科教导刊（下旬），2016（03）.
[3]方艳.叩开小学作文起步教学的大门[J].作文成功之路：下，2012（1）.
关键词：低年级;写话教学;能力;途径
引言：
写作能力的基础是写话能力，好的文章是由一句一句优美连贯的句子组成。写作能力作为小学语文教育至关重要的一环，应该高度重视。由于学习时间较短，低年级的学子们文字表达能力与故事叙述能力都比较低，对写作的兴趣也很低，就目前来看，低年级的学子们在写话教学上存在着兴趣匮乏、语句不连贯、内容单一等原因。针对这些问题，教师们要积极探索改善教学方式，调动学子们的积极性，提高写话教学质量，有效提高小学生的写话能力。
1 低年级写话教学的能力培养的意义
作为写作的第一步，写话教学是小学语文教学中不可割舍的一部分。小学生作为低年级段的学子们，其学习能力处于初级的阶段，词语搭配能力与语言表达能力也比较低，写作训练对于小学生来说，难度过大，而写话教学刚好替补了这一缺口。写话教学可以为以后的写作训练打下有利的基础。通过对低年级写话教学的能力培养，能够让小学生更容易接受，更容易把控难度，适应小学生的接受能力，科学地提高低年级学子们的综合语言表述能力。
2 低年级写话教学能力培养的途径
2.1 从写话的要求入手，明确目标
明确写话的要求，是写话的第一步。明确目标才可为写作提供正确的方向，同样教师也需要先明确写话的要求，才能正确引导学子们进行写话，不偏离方向。但写话训练终究还是以自主练习为主，学子们要学会写好一篇文章，最基本的是要会看懂读懂写话的要求，从而思考自己的写作方向。所以在低年级写话教育的能力培养中，首先要着重培养学生会看懂读懂题目的要求，学会自己去理解题目，知道自己该写什么，有了目标才能进一步进行写作。
2.2 从内容入手，激发学习兴趣
对于低年级的写作，生活才起最好的老师。低年级的语文教材中对对话写作的要求，都是与学子们的生活相关联的。低年级的写话练习不仅是为了给写作打好基础，更能够引导学子们对生活进行观察，再转化成了一种文字表述，从而培养并提高学子们的生活观察力、语言表达能力、文字整合能力以及情感输送能力。因此低年级的写话内容需要贴近生活，走进生活，让他们将枯燥的写话训练课堂变成一种日常的生活记录，兴趣与感情的文字表达，给予学生一个主动表现自己的平台，提升学生对写话的兴趣，在主动练习中提高自己的语言整合能力，为写话提高创造好的基础条件。
例如在部编版小学语文教材三年级上册中，课后写作要求介绍最喜欢的朋友。我们除了可以在课堂中引导学生们如何进行写话，还可以让同学们在课下参加一些课外活动，通過活动认识新的朋友写一个新的小文章，通过生活中的认识转化成文字描述，不仅能增加写话的乐趣，还能让小学生从小学会观察，通过实践也能让写话内容更加真实生动。
2.3 从遣词积累语言入手，培养表达能力
低年级的学子们，认知范围有限，表达能力也有限，需要一步步进行引导。人的认知是从简单到复杂，浅薄到丰富的过程，而写作也是从简单到复杂的过程，从字词到语句，再由一条条语句组成一篇文章。积累语言可以为写话提高创造基础，让小学生们循序渐进地学会写话，从字词组合到语句承接，能够更好地进行需要的表达，真正地做到一步步扎实地提升写话能力。
以部编版小学语文教材二年级上册中的口语交际，《有趣的动物》为例，要求学子们描述自己喜欢的小动物，我们可以学子们组词语的形势明确自己喜欢的小动物和其特点，例如：（）的小白兔，（）的小狗，再根据小动物的具体特征写几个连贯的话，再进行修改组合。字词搭配合理了，句子连贯了，写话内容也就表述清楚了。
2.4从拓展练习设计入手，提升写话能力
小学生的注意力时间段，课堂中的练习往往容易忘记，进行定时的拓展练习，能够加强学子们的课后练习，进一步提高写话能力。而拓展训练的内容要从学子们的生活入手，让学生从生活观察中慢慢提升表述能力，从而提高自己的写话能力。
例如低年级的学生可采用日记训练法进行每天的拓展训练，教师们可以提出一个主题，让学子们以写日记的形式让写话与生活相结合，并对每天优秀的文章记性集体的赏析，让学子们在潜移默化中，慢慢得到提高，并且能够提升学子们写话的兴趣，让负担变成一种生活习惯。
3 结语
写话练习是学习写作的基础，也是低年级学子们语言表述能力与语文学习能力的重要衡量标准，作为一名语文教师，不仅要重视写话教学，更要不段优化写话教学方式，引导学生提高，让学子们在趣味化、生活化的学习中提升观察力、表达力与语言转化力，从而提高写话能力。
参考文献：
[1]张亚锋.基于核心素养的小学语文教学实践研究[J].科普童话：新课堂，2017（15）.
[2]管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探[J].科教导刊（下旬），2016（03）.
[3]方艳.叩开小学作文起步教学的大门[J].作文成功之路：下，2012（1）.