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摘 要：数学在高考中也是举足轻重。教师必须转变教学观念和思想，充分发挥学生能动作用，因人而异的完善教学方法，不断提高教学质量。
关键词：高中数学 教学观念 兴趣
一、转变教学观念
教师讲，学生听，上课满堂灌，搞疲劳战术，是应试教育所采取的陈旧教学方法，它挫伤多数学生的积极性和主动性，抑制学生各种能力的培养和提高。课堂教学改革势在必行，应该把课堂教学作为培养学生能力和提高学生素质的主阵地已成为广大教育工作者的共识。“引导学生主动参与，提高学生自主学习的能力”是教改的一种创新。实践告诉我们，教学要改革，首先教师要更新教学观念。如在课题实践的初探阶段，常常在教学过程中，不自觉地将课引到“教师讲，学生听”的传统教学模式里。从中可以看出，教师的观念没有完全转变，放不开，生怕学生掌握得不好。更新教学观念，要树立正确的人生观、教学观、质量观和学生观。实施课堂教学改革，更新观念至关重要。
二、呼唤合作学习
数学教育的目标是全面提高学生的素质，引导学生提高一般科学素养与社会文化修养，形成和发展数学品质。在这个意义下，数学知识的学习，将成为进行素质教育的手段，知识成为素质形成与发展的载体、中介和操作的对象，对结论的研究、探索、发现的过程会显得比结论本身更为重要。由于“结论”、“知识”可以传授和灌输，而素质、能力却只能由学习者自己在实践中养成，“过程”只能由学习者自己去经历，智慧和才干也只能由学习者从自己的经历中形成和发展。应此，“讲授式”和“满堂灌”不灵了，应代之以在教师的“主导”下，自己去建构，自主地学习，而由于认知建构的社会性（客观性、正确性）的要求，学生的学习又需要与媒体、同学间的交流，因而就提出了“合作学习”的主张。恰好，主人翁感、主体意识和与人的交往、合作的习惯和能力，也是一个人的基本品格，因而自主学习和合作学习，是在数学教学中，实现素质教学目标的最合适的学习形式。
三、运用恰当的教学方法
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生的特点考虑，做到有的放矢。一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时锻炼解题能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运算较简单可用问答式，采取归纳讲授法为主；讲利用不等式求函数最值时，这节课主要是提高学生综合运用数学的技能，运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。又如求函数y=x +1/x 的值域，对于这种常规题型，可采用发散讲授法，即变换角度，用不同的知识和方法引导学生去分析、考虑，学生通过对几种方法的讲授比较，对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻，课堂吸收好。有些题目要用数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生易于吸收。对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖掘隐含条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。
四、培养良好的学习习惯
高中学生不仅要想学，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。一是制定计划明确合理的学习计划。这是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。所以每学期一开学，让学生做一个切实可行的学习计划，并督促学生切实完成。二是及时复习是提高效率学习的重要一环。所以在每堂课后要求学生通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。三是独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对学生意志毅力的考验，通过运用使他们对所学知识由“会”到“熟”。四是解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
五、注重差生的转化
每个班都或多或少的存在着部分差生，这些差生人数虽少，但对全面提高教学质量有着很大的、直接的影响，一个班集体学生学习素质的好坏，也就是转化差生人数的多少。绝大多数差生是“非智力因素”造成的，有的没有养成良好的习惯，有的学习目的不明确，学习被动应付，不求进取，有的则由于家庭等客观因素的干扰，学习情绪不稳定。针对以上情况，我们应该采取以下措施进行转化：
1、要在这些学生身上多下功夫，多费心血，寻找原因和他们拉近关系，进行相互沟通进行谈心，千万不能鄙视，也不能听之任之，要给他们偏食，加大课外补习辅导，同时要注意他们的“闪光点”给予表扬鼓励，给他们以更多的关爱呵护，通过老师的情感交流去感化他们，从而点燃起他们智慧的火花，使他们的学习情绪会有一定的转化。
2、开展一帮一带活动，增加他们的学习机会，每人找一位关系好的优秀同学，担任自己的“小老师”，要动员他们热情帮助求教同学，这样学生教学生使他们没有思想负担，容易接受。教师还要时常表扬，看谁的进步快，谁当的老师好，要及时给予表扬鼓励，这样在小老师的帮助和督促下，学习被动的同学也慢慢开始变主动了，作业也能按时交上了，本人心里也感觉有了成就感。
关键词：高中数学 教学观念 兴趣
一、转变教学观念
教师讲，学生听，上课满堂灌，搞疲劳战术，是应试教育所采取的陈旧教学方法，它挫伤多数学生的积极性和主动性，抑制学生各种能力的培养和提高。课堂教学改革势在必行，应该把课堂教学作为培养学生能力和提高学生素质的主阵地已成为广大教育工作者的共识。“引导学生主动参与，提高学生自主学习的能力”是教改的一种创新。实践告诉我们，教学要改革，首先教师要更新教学观念。如在课题实践的初探阶段，常常在教学过程中，不自觉地将课引到“教师讲，学生听”的传统教学模式里。从中可以看出，教师的观念没有完全转变，放不开，生怕学生掌握得不好。更新教学观念，要树立正确的人生观、教学观、质量观和学生观。实施课堂教学改革，更新观念至关重要。
二、呼唤合作学习
数学教育的目标是全面提高学生的素质，引导学生提高一般科学素养与社会文化修养，形成和发展数学品质。在这个意义下，数学知识的学习，将成为进行素质教育的手段，知识成为素质形成与发展的载体、中介和操作的对象，对结论的研究、探索、发现的过程会显得比结论本身更为重要。由于“结论”、“知识”可以传授和灌输，而素质、能力却只能由学习者自己在实践中养成，“过程”只能由学习者自己去经历，智慧和才干也只能由学习者从自己的经历中形成和发展。应此，“讲授式”和“满堂灌”不灵了，应代之以在教师的“主导”下，自己去建构，自主地学习，而由于认知建构的社会性（客观性、正确性）的要求，学生的学习又需要与媒体、同学间的交流，因而就提出了“合作学习”的主张。恰好，主人翁感、主体意识和与人的交往、合作的习惯和能力，也是一个人的基本品格，因而自主学习和合作学习，是在数学教学中，实现素质教学目标的最合适的学习形式。
三、运用恰当的教学方法
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生的特点考虑，做到有的放矢。一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时锻炼解题能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运算较简单可用问答式，采取归纳讲授法为主；讲利用不等式求函数最值时，这节课主要是提高学生综合运用数学的技能，运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。又如求函数y=x +1/x 的值域，对于这种常规题型，可采用发散讲授法，即变换角度，用不同的知识和方法引导学生去分析、考虑，学生通过对几种方法的讲授比较，对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻，课堂吸收好。有些题目要用数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生易于吸收。对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖掘隐含条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。
四、培养良好的学习习惯
高中学生不仅要想学，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。一是制定计划明确合理的学习计划。这是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。所以每学期一开学，让学生做一个切实可行的学习计划，并督促学生切实完成。二是及时复习是提高效率学习的重要一环。所以在每堂课后要求学生通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。三是独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对学生意志毅力的考验，通过运用使他们对所学知识由“会”到“熟”。四是解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
五、注重差生的转化
每个班都或多或少的存在着部分差生，这些差生人数虽少，但对全面提高教学质量有着很大的、直接的影响，一个班集体学生学习素质的好坏，也就是转化差生人数的多少。绝大多数差生是“非智力因素”造成的，有的没有养成良好的习惯，有的学习目的不明确，学习被动应付，不求进取，有的则由于家庭等客观因素的干扰，学习情绪不稳定。针对以上情况，我们应该采取以下措施进行转化：
1、要在这些学生身上多下功夫，多费心血，寻找原因和他们拉近关系，进行相互沟通进行谈心，千万不能鄙视，也不能听之任之，要给他们偏食，加大课外补习辅导，同时要注意他们的“闪光点”给予表扬鼓励，给他们以更多的关爱呵护，通过老师的情感交流去感化他们，从而点燃起他们智慧的火花，使他们的学习情绪会有一定的转化。
2、开展一帮一带活动，增加他们的学习机会，每人找一位关系好的优秀同学，担任自己的“小老师”，要动员他们热情帮助求教同学，这样学生教学生使他们没有思想负担，容易接受。教师还要时常表扬，看谁的进步快，谁当的老师好，要及时给予表扬鼓励，这样在小老师的帮助和督促下，学习被动的同学也慢慢开始变主动了，作业也能按时交上了，本人心里也感觉有了成就感。