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随着中职招生规模的不断扩大,中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战:学生起点低、差异大、厌学现象严重,教师抱怨现象突出、急躁情绪明显;大批基础薄弱的学生“望数生畏”,游离于数学学习之外,有的因此成为流失生;一部分学有余力的学生也未能得到充分、有效的发展,存在较为严重的厌学情绪,成绩低下,形成了数学学习障碍,给学校管理和课堂教学带来了很大的困难.要改变这一状况,改革中职数学教育势在必行.而要提高数学教育教学效果,最直接的方法就是提高学生的数学学习兴趣.下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些做法与体会.
一、中职数学教学现状及原因分析
1.从学生实际情况看
学生基础知识薄弱,概念理解模糊,常用公式、定理、性质记不清楚,更谈不上理解.对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够,没有良好的审题习惯,加上表达能力差和运算能力差,对数学产生畏惧心理,选择职校是迫于无奈.
2.从学生认识角度看由于中职学生没有升学压力,对数学课不像普通中学那样重视,不少学生上课不专心听讲,不积极主动思考,作业马虎、抄袭,不懂的问题不钻不问,学习被动,课前没有预习,课后又不及时复习巩固,不注重知识的形成过程,只会简单识记、机械模仿.
3.从教师角度看由于学生学习基础差,信心不足,兴趣不浓,主动性不强,因而很多教师感觉教学压力不大,放松了对数学课堂的管理,教学只是按部就班,照本宣科,在学生知识掌握、概念的理解方面落实不够,对自身的业务进修、水平提高抓得不紧.
二、优化中职数学课堂教学的策略
1.更新教育观念,培养学生学习数学的兴趣
相当一部分中职学生学习成绩较差,自暴自弃,学习对他们来说就是一种沉重的负担,更谈不上兴趣爱好.因此,教师要更新教育观念,改变传统的师生关系,深入到学生中去,与他们谈心,倾听他们的心里话,和学生交朋友,只有“亲其师”,方能“信其道”,这样才能端正学生的学习态度,调动学生的学习积极性.在课堂教学活动中,当学生对学习表现出积极向上、富有创造性的精神状态时,教师要及时给予肯定、表扬和评价,让学生产生成就感.即使是很小的进步,教师也要给予及时、正确的评价和表扬,从而达到激发学生学习兴趣的目的.
2.优化教学方法,提高课堂教学效果
(1)创设迎合学生心理需要的教学情境,激发和培养学生的学习兴趣
中职数学教师在课堂教学中,应当时刻关注中职学生的心理特点,创设迎合学生心理需要的教学情境,激发和培养学生的学习兴趣.教师一方面要把良好的学习方法有意识地融进教学方法中,把自己的学习体会融进课堂教学中,使学生潜移默化地接受,从而使学生能找到适合自己的学习方法;另一方面,在课堂教学中,教师高超的教学技巧、流畅且幽默的语言表达、机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣,活跃学习气氛,使教师和学生双边的积极性都受到激发.因此,教师应营造民主的课堂氛围,让学生克服畏惧数学的心理.平等对待学生,让师生沟通的渠道畅通无阻,这样,学生才能在快乐中学习.
(2)引导学生积极参与学习、教会学生学会学习,从中得到学习的乐趣
课堂是师生共同探讨问题的场所,教师不能只传授知识,还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生,使学生不仅通过教学获得知识,也获得认识问题的方法,这样学生才能学会学习,从而体会到学习的乐趣.在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见.久而久之,学生体会到了成功的喜悦,就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣,从思想上变“被动接受”为“自主学习”.
(3)引导学生领悟数学是“源于生活,又用于生活”的道理,激发和培养学习兴趣
在数学教学中,教师要充分备课,不断丰富自己的教学经验,引导学生领悟数学是“源于生活,又用于生活”的道理.数学本身不是数学符号,它有丰富的内涵,与人们的生活息息相关.把所学的知识用到生活中去,解决身边的数学问题是学习数学的最终目的.提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,是激发和培养学生学习兴趣的有效手段之一.
(4)创设良好的心境
心境是一种情感状态.情感教学最具体的体现,就在于让学生处于最佳的心境中学习.
数学教学中如何培养学生良好的心境呢?首先,要培养学生的适应能力.教师要动之以情,晓之以理,鼓励学生自主学习,自行解决学习中遇到的各种困难;其次,培养学生的探索精神.教师应授之以法,助之以成,培养创新精神,使每个学生都学有所得,人人都成为不同层次的成功者;再次,培养学生的自信心.教师对学生应多鼓励,而不要过多地指责.坚持启发、激励和示范的原则,以利于学生个性全面、和谐、健康地发展.
总之,数学的教学任重而道远,以上只是我在教学中的点滴体会,每个教师应因地而异,因人而异,因时而异,灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学,才能充分提高中职数学的课堂教学效果,达到预期的教育教学目的.
(责任编辑 黄春香)
一、中职数学教学现状及原因分析
1.从学生实际情况看
学生基础知识薄弱,概念理解模糊,常用公式、定理、性质记不清楚,更谈不上理解.对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够,没有良好的审题习惯,加上表达能力差和运算能力差,对数学产生畏惧心理,选择职校是迫于无奈.
2.从学生认识角度看由于中职学生没有升学压力,对数学课不像普通中学那样重视,不少学生上课不专心听讲,不积极主动思考,作业马虎、抄袭,不懂的问题不钻不问,学习被动,课前没有预习,课后又不及时复习巩固,不注重知识的形成过程,只会简单识记、机械模仿.
3.从教师角度看由于学生学习基础差,信心不足,兴趣不浓,主动性不强,因而很多教师感觉教学压力不大,放松了对数学课堂的管理,教学只是按部就班,照本宣科,在学生知识掌握、概念的理解方面落实不够,对自身的业务进修、水平提高抓得不紧.
二、优化中职数学课堂教学的策略
1.更新教育观念,培养学生学习数学的兴趣
相当一部分中职学生学习成绩较差,自暴自弃,学习对他们来说就是一种沉重的负担,更谈不上兴趣爱好.因此,教师要更新教育观念,改变传统的师生关系,深入到学生中去,与他们谈心,倾听他们的心里话,和学生交朋友,只有“亲其师”,方能“信其道”,这样才能端正学生的学习态度,调动学生的学习积极性.在课堂教学活动中,当学生对学习表现出积极向上、富有创造性的精神状态时,教师要及时给予肯定、表扬和评价,让学生产生成就感.即使是很小的进步,教师也要给予及时、正确的评价和表扬,从而达到激发学生学习兴趣的目的.
2.优化教学方法,提高课堂教学效果
(1)创设迎合学生心理需要的教学情境,激发和培养学生的学习兴趣
中职数学教师在课堂教学中,应当时刻关注中职学生的心理特点,创设迎合学生心理需要的教学情境,激发和培养学生的学习兴趣.教师一方面要把良好的学习方法有意识地融进教学方法中,把自己的学习体会融进课堂教学中,使学生潜移默化地接受,从而使学生能找到适合自己的学习方法;另一方面,在课堂教学中,教师高超的教学技巧、流畅且幽默的语言表达、机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣,活跃学习气氛,使教师和学生双边的积极性都受到激发.因此,教师应营造民主的课堂氛围,让学生克服畏惧数学的心理.平等对待学生,让师生沟通的渠道畅通无阻,这样,学生才能在快乐中学习.
(2)引导学生积极参与学习、教会学生学会学习,从中得到学习的乐趣
课堂是师生共同探讨问题的场所,教师不能只传授知识,还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生,使学生不仅通过教学获得知识,也获得认识问题的方法,这样学生才能学会学习,从而体会到学习的乐趣.在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见.久而久之,学生体会到了成功的喜悦,就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣,从思想上变“被动接受”为“自主学习”.
(3)引导学生领悟数学是“源于生活,又用于生活”的道理,激发和培养学习兴趣
在数学教学中,教师要充分备课,不断丰富自己的教学经验,引导学生领悟数学是“源于生活,又用于生活”的道理.数学本身不是数学符号,它有丰富的内涵,与人们的生活息息相关.把所学的知识用到生活中去,解决身边的数学问题是学习数学的最终目的.提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,是激发和培养学生学习兴趣的有效手段之一.
(4)创设良好的心境
心境是一种情感状态.情感教学最具体的体现,就在于让学生处于最佳的心境中学习.
数学教学中如何培养学生良好的心境呢?首先,要培养学生的适应能力.教师要动之以情,晓之以理,鼓励学生自主学习,自行解决学习中遇到的各种困难;其次,培养学生的探索精神.教师应授之以法,助之以成,培养创新精神,使每个学生都学有所得,人人都成为不同层次的成功者;再次,培养学生的自信心.教师对学生应多鼓励,而不要过多地指责.坚持启发、激励和示范的原则,以利于学生个性全面、和谐、健康地发展.
总之,数学的教学任重而道远,以上只是我在教学中的点滴体会,每个教师应因地而异,因人而异,因时而异,灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学,才能充分提高中职数学的课堂教学效果,达到预期的教育教学目的.
(责任编辑 黄春香)