教师,是传授知识、教育学生、解答疑难问题的人。教育信息的发展,知识的更新,冲击着人们的教育思想观念,改变着教育教学的环境、过程、方式、方法,同时对教师角色的转变也带来了深刻的影响。教师不再是教育教学的主宰者,而应成为学生学习的指导者、促进者和合作者。教师要顺利完成这个角色转换,就必须从自己做起,从传统角色定位的束缚中走出来,在新课程的环境下重新理解和塑造自己的职业角色,以培养自己的创新意识和能力。那么,如何从传统教师转变为新型教师呢?下面就这个问题谈几点粗浅的认识:
　　
　　一、教师要由单一型教师转变为综合型教师
　　
　　随着科学技术的日新月异,高新技术的不断涌现,对教师的知识结构的更新和优化需求越来越强烈,教师不但要有过硬的专业知识,而且还要拓展学科以外的广博的知识,使自己的知识不仅“专”而且“广”,成为综合型、通才型、跨学科型的教师。同时,教师应树立终身教育的思想,把自己培养成善于学习的人,不断丰富更新自己的专业知识,培养综合运用知识的能力,善于把自己的学习与教学工作有机结合起来,努力改善自己的教学方法和艺术,提高育人能力,这样才能激发学生的学习兴趣和创新信念,才能培养出有创造能力、德才兼备的优秀人才。
　　
　　二、教师要由书本知识的复制者转变为学生创造能力的培养者
　　
　　教师要由书本知识的复制者转变为学生创造能力的培养者,就必须进行创造性的教学。如果教师只是把知识从旧到新的过程一字一句地讲出来,把已知的东西原原本本地讲出来,使学生随着自己的叙述思考,这样的教学在本质上还不属于创造性教学。创造性教学应以学生创造性的发挥为根本尺度,富于创造性的教师应懂得怎样把学生引入创造的宫殿,怎样更好地培养学生的创造力,他们提出的问题往往在书本里找不到现成的答案,需要学生对已有经验重新思考加工制作,获得具有新生性的内容。解决一个新问题,这不仅使学生体验到创造的甘甜,而且对形成和发展学生的创造能力、创造品格具有明显的价值,因而是富于创造性的教学。
　　
　　三、教师要由知识的传道者转变为学生自主学习知识的引路人
　　
　　终身教育把学会求知、學会做人作为每一个人一生中的知识支柱。人的一生都要学习,学校教育是人的学习的一个重要阶段,作为新型教师,重要的职责不是传授给学生多少固定的知识和技能,而是要让学生掌握学习的方法。由于网络学习具有便利性、直观性和个性化等优点,学习者不但可以随时随地学习,而且可以根据自己的特点来设计学习过程或方式,逐渐摆脱传统学习中对教师的依赖性。因此,自主学习将成为学生获取各种知识的重要手段,教师不再把知识传授作为自己的主要任务和目的,而是侧重激发学生的学习动机、学习兴趣,为学生整合和优化学习资源,为学生的学习提供各种便利条件,从而调动学生的学习积极性。
　　
　　四、教师要由解惑者转变为知识的探索者
　　
　　传统教学是单一的课堂讲授,教师是“知识的拥有者”,是“解惑者”,是“权威”,拥有语言和思维的霸权,教代替了学,学生只是被动接受,其结果是学生主体性的丧失,没有积极的情感体验,更谈不上高层次的思维活动。因此,教学中,我们除了帮助学生解惑外,还应该鼓励学生不迷信书本和权威、不受传统观念的束缚,敢于怀疑并提出不同的见解,以解决问题为中心,引发学生的好奇心,激发学生的学习动机,唤醒潜能,让学生实质性地参与教学进程,在追问中批判否定;在探究中体验发现;在探索中掌握方法,发展情感和态度,磨炼意志,学会认知,学会创造,终身发展。
　　
　　五、教师要由课堂的控制者转变为学生学习的合作者
　　
　　教学过程是教师帮助学生认识问题、解决问题、发现新知识的过程,是师生之间相互交流合作的过程,而师生关系是教学过程中最活跃的关系。在传统教学中,教师是课堂的控制者,处于权威地位,学生完全任教师摆布,受教师灌输。在新课程体系中,教师不再是单纯的知识传播者、课堂的控制者,而是学生学习的引导者和合作者,是和学生平等相处的伙伴。在教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与,听取学生的意见,相互交换看法,成为学生学习的合作者。只有这样才能达到师生情感上的共鸣,建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的合作关系,从而共同完成教学任务,达到教学目的。
　　总之,时代的发展变化和新课程的实施,对教师提出了更多新的要求,每一位教师都要在教学中不断进行改革和创新,才能在这场变革中重新找到自己的位置,以适应新课程对教师角色的要求。
　　(责任编辑 袁 妮)