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摘 要：提高学员的综合管理能力，培养出大批指挥管理型人才，是武警初级指挥院校的培训目标和主要任务之一，而实施管理专业课教学，是实现这一目标，完成这一任务的主要途径。本文就如何采取有效方法，提高管理专业课质量问题，谈谈粗浅的看法。
关键词：基层管理；教学方法
管理教育是部队最大量最基本最经常性的工作。武警初级指挥院校的学员做为未来部队基层的一线带兵人，在校期间加强管理专业课的学习，提高其综合管理能力，是非常重要的。武警部队基层管理课，正是一门把现代管理理论同部队实际管理工作紧密联系在一起的，针对性、实践性很强的学科。在实施这门课的教学中，除了采用许多其它学科都适用的教学方法外，为培养学员的实际工作能力，适应未来工作的需要，还应强调下列方法：
一、形象教学法
所谓形象教学，是指电化教学。也就是说使用存储、传输、调节和呈现信息的电气技术工具进行的教学。在教学中，通过幻灯、电影、录音、广播、电视、录像、计算机等，各种有益的形象来传授知识技能和思想品德教育而进行的教学。使学员借助于形象加深对教学内容的理解。鉴于学员的阅历较浅，而管理教育又是一项复杂的、系统性很强的工作，因此，采用“形象教学法”是很有益处的。
这里所说的形象，主要指影屏形象。院校一般都备有大量的与部队管理教育工作紧密相关的电影、电视、录相资料片，以及自做的有关的多媒体课件。利用这些影视片和多媒体课件进行电化形象教学好处很多。
首先，影视片可细致地反映管理过程，给学员以深刻的印象和连贯的思路。因为任何管理过程都是一个系统过程，是多种因素起作用的动态变化过程，教会学员如何进行管理，光靠教员的讲解实在难以准确地反映和清楚地表达。而影视片、多媒体课件则具有这样的优势，它可通过各种形象，把一个管理过程的方方面面在较短的时间里连贯而形象地表现出来 ，给人以深刻的教育和启迪。
其次，影视资料片内容的广泛性，可开阔学员的视野。我军的管理教育工作， 是具有光荣传统的。做为武装集团又同其它国家和民族的军队有许多相同、相似和相反之处，影视片可以跨跃时间和空间的限制，广泛地把历史和现实、本国和外国、我军和外军、友军和敌军的情况反映出来，使学员从历史中学习，从对比中学习，既发扬我军的光荣传统，又借鉴外军的有益经验和有益方法，开阔视野，增长才干。
再次，影视片和多媒体课件形象直观，生动活泼，有声有形，给人以强烈的吸引和深刻的印象。
二、管理实例分析法
管理实例分析法，是将部队管理教育工作中出现的典型事例编成案例，通过对其分析研究，使学员们从中找出基层管理的一般规律，加深对管理理论的理解，学习他人的领导艺术和管理方法，提高学员的综合管理能力。
科学管理的规律无不体现在每一项有效管理活动中，科学合理地运用这一方法，效果十分明显。具体做法是：教员把实例交给学员，让学员了解实例的内容，既可小会分析，也可大会分析；既可口头分析，也可书面分析；既可集体讨论，也可独立思考；既可由教员统一认识，也可由学员自我认识。通过分析和研究实例，结合武警部队基层管理的理论、原则，提出解决问题的方法。最后由教员统一归纳，给出正确的结论。管理实例分析的方法，不仅用于课堂讲授和课下讨论，也可做为考试的一项内容。
三、管理想定作业法
“想定作业”是战术训练的一种方法，其跨越时间和空间、高度综合的特点，正是武警部队基层管理课教学所需要的。因此，将其移植过来，就成为管理专业课提高学员综合管理能力的有效方法之一。
管理教育想定作业法是以武警部队基层管理教育为基本内容，将基层经常遇到的大量的行政管理中的难题，编写成想定交给学员，让其以管理者的身份进行分析研究、集体讨论或独立完成作业，锻炼学员分析问题和解决问题的能力。
管理想定可分为基本想定和补充想定。这里主要研究如何利用基本想定，让学员锻炼系统分析问题、解决问题的能力和整体规化能力。补充想定可与后面介绍的“管理推演法”相结合，锻炼学员适应管理的动态变化规律，解决具体问题的能力。
四、管理推演法
借鉴战术推演的方法，将一个单位或某个人的动态变化情况，分阶段地展示给学员，让学员进行分析和处理，就是所谓“管理推演法”。管理推演法，可以做为想定作业法的一部分，用补充想定作业引导推演，也可独立地用于教学。
任何一个管理过程，都是一个复杂的动态变化过程。一成不变的情况是不存在的，将一个单位或某个人的情况，分阶段分部分地展示给学员，让学员根据已掌握的情况和条件进行分析处理，可锻炼学员敏捷的思维判断能力、快速的反映能力和随机决策的能力。
这种方法一般在教员的主持下进行。由教员将情况分阶段地介绍给学员，学员迅速作出反应，判断情况，定下决心拿出处置方案。在课堂上发言，各抒己见，由教员统一认识，尔后再出情况，学员再处置，循环往复，逐步深入。
五、心理素质培养法
一个人能力的发挥和工作成果的获得与其心理素质好坏，有着极为密切的联系。要培养出优秀的部队管理干部，必须加强学员心理素质的训练，即加强学员的意志、耐力、情感、胆略等方面的培养和训练。
对学员心理素质的训练，是院校教学部门和管理部门共同的任务，是一个艰巨的长期的培养过程。武警部队基层管理课，作为培养管理型人才的专业课，更应在培养学员管理者应具备的心理素质上下一番功夫，做一定的努力。
武警部队基层管理课与其它科目教学同学员队管理相结合，完全可以创造一些条件，对学员进行心理锻炼和培训。如：在正课或业余时间，组织“智力竞赛”，“即兴演讲”等。可锻炼学员的胆量、应急能力、思维和语言表达能力。夜间战术训练、野营拉练训练、野外露营训练等，可锻炼学员对夜暗和野外艰苦条件下的适应能力，“站一个小时不倒，坐两小时不动”等训练，可锻炼学员的意志和耐力。
值得重视的是，武警部队基层管理课的教学必须同学员在校代职锻炼和下部队实习相结合，以加强管理人才培养的实践环节。给学员创造一些担任各种管理角色的机会，使他们在亲自从事管理活动的实践中，既可增强管理意识，锻炼管理心理素质，又可直接提高其综合管理能力。
作者简介：
金本奎，男，籍贯安徽巢湖，1996年12月入伍，本科学历，少校警衔，现任武警福州指挥学院教研部参谋业务教研室助教，主要承担《武警参谋业务基础》、《武警公文写作》课程的教学任务。
陈云，男，籍贯福建闽侯，2007年9月入伍，本科学历，中尉警衔，现任武警福州指挥学院教研部战术教研室助教，主要承担《战术基础与防护》、《武警工兵分队战术》课程的教学任务。
关键词：基层管理；教学方法
管理教育是部队最大量最基本最经常性的工作。武警初级指挥院校的学员做为未来部队基层的一线带兵人，在校期间加强管理专业课的学习，提高其综合管理能力，是非常重要的。武警部队基层管理课，正是一门把现代管理理论同部队实际管理工作紧密联系在一起的，针对性、实践性很强的学科。在实施这门课的教学中，除了采用许多其它学科都适用的教学方法外，为培养学员的实际工作能力，适应未来工作的需要，还应强调下列方法：
一、形象教学法
所谓形象教学，是指电化教学。也就是说使用存储、传输、调节和呈现信息的电气技术工具进行的教学。在教学中，通过幻灯、电影、录音、广播、电视、录像、计算机等，各种有益的形象来传授知识技能和思想品德教育而进行的教学。使学员借助于形象加深对教学内容的理解。鉴于学员的阅历较浅，而管理教育又是一项复杂的、系统性很强的工作，因此，采用“形象教学法”是很有益处的。
这里所说的形象，主要指影屏形象。院校一般都备有大量的与部队管理教育工作紧密相关的电影、电视、录相资料片，以及自做的有关的多媒体课件。利用这些影视片和多媒体课件进行电化形象教学好处很多。
首先，影视片可细致地反映管理过程，给学员以深刻的印象和连贯的思路。因为任何管理过程都是一个系统过程，是多种因素起作用的动态变化过程，教会学员如何进行管理，光靠教员的讲解实在难以准确地反映和清楚地表达。而影视片、多媒体课件则具有这样的优势，它可通过各种形象，把一个管理过程的方方面面在较短的时间里连贯而形象地表现出来 ，给人以深刻的教育和启迪。
其次，影视资料片内容的广泛性，可开阔学员的视野。我军的管理教育工作， 是具有光荣传统的。做为武装集团又同其它国家和民族的军队有许多相同、相似和相反之处，影视片可以跨跃时间和空间的限制，广泛地把历史和现实、本国和外国、我军和外军、友军和敌军的情况反映出来，使学员从历史中学习，从对比中学习，既发扬我军的光荣传统，又借鉴外军的有益经验和有益方法，开阔视野，增长才干。
再次，影视片和多媒体课件形象直观，生动活泼，有声有形，给人以强烈的吸引和深刻的印象。
二、管理实例分析法
管理实例分析法，是将部队管理教育工作中出现的典型事例编成案例，通过对其分析研究，使学员们从中找出基层管理的一般规律，加深对管理理论的理解，学习他人的领导艺术和管理方法，提高学员的综合管理能力。
科学管理的规律无不体现在每一项有效管理活动中，科学合理地运用这一方法，效果十分明显。具体做法是：教员把实例交给学员，让学员了解实例的内容，既可小会分析，也可大会分析；既可口头分析，也可书面分析；既可集体讨论，也可独立思考；既可由教员统一认识，也可由学员自我认识。通过分析和研究实例，结合武警部队基层管理的理论、原则，提出解决问题的方法。最后由教员统一归纳，给出正确的结论。管理实例分析的方法，不仅用于课堂讲授和课下讨论，也可做为考试的一项内容。
三、管理想定作业法
“想定作业”是战术训练的一种方法，其跨越时间和空间、高度综合的特点，正是武警部队基层管理课教学所需要的。因此，将其移植过来，就成为管理专业课提高学员综合管理能力的有效方法之一。
管理教育想定作业法是以武警部队基层管理教育为基本内容，将基层经常遇到的大量的行政管理中的难题，编写成想定交给学员，让其以管理者的身份进行分析研究、集体讨论或独立完成作业，锻炼学员分析问题和解决问题的能力。
管理想定可分为基本想定和补充想定。这里主要研究如何利用基本想定，让学员锻炼系统分析问题、解决问题的能力和整体规化能力。补充想定可与后面介绍的“管理推演法”相结合，锻炼学员适应管理的动态变化规律，解决具体问题的能力。
四、管理推演法
借鉴战术推演的方法，将一个单位或某个人的动态变化情况，分阶段地展示给学员，让学员进行分析和处理，就是所谓“管理推演法”。管理推演法，可以做为想定作业法的一部分，用补充想定作业引导推演，也可独立地用于教学。
任何一个管理过程，都是一个复杂的动态变化过程。一成不变的情况是不存在的，将一个单位或某个人的情况，分阶段分部分地展示给学员，让学员根据已掌握的情况和条件进行分析处理，可锻炼学员敏捷的思维判断能力、快速的反映能力和随机决策的能力。
这种方法一般在教员的主持下进行。由教员将情况分阶段地介绍给学员，学员迅速作出反应，判断情况，定下决心拿出处置方案。在课堂上发言，各抒己见，由教员统一认识，尔后再出情况，学员再处置，循环往复，逐步深入。
五、心理素质培养法
一个人能力的发挥和工作成果的获得与其心理素质好坏，有着极为密切的联系。要培养出优秀的部队管理干部，必须加强学员心理素质的训练，即加强学员的意志、耐力、情感、胆略等方面的培养和训练。
对学员心理素质的训练，是院校教学部门和管理部门共同的任务，是一个艰巨的长期的培养过程。武警部队基层管理课，作为培养管理型人才的专业课，更应在培养学员管理者应具备的心理素质上下一番功夫，做一定的努力。
武警部队基层管理课与其它科目教学同学员队管理相结合，完全可以创造一些条件，对学员进行心理锻炼和培训。如：在正课或业余时间，组织“智力竞赛”，“即兴演讲”等。可锻炼学员的胆量、应急能力、思维和语言表达能力。夜间战术训练、野营拉练训练、野外露营训练等，可锻炼学员对夜暗和野外艰苦条件下的适应能力，“站一个小时不倒，坐两小时不动”等训练，可锻炼学员的意志和耐力。
值得重视的是，武警部队基层管理课的教学必须同学员在校代职锻炼和下部队实习相结合，以加强管理人才培养的实践环节。给学员创造一些担任各种管理角色的机会，使他们在亲自从事管理活动的实践中，既可增强管理意识，锻炼管理心理素质，又可直接提高其综合管理能力。
作者简介：
金本奎，男，籍贯安徽巢湖，1996年12月入伍，本科学历，少校警衔，现任武警福州指挥学院教研部参谋业务教研室助教，主要承担《武警参谋业务基础》、《武警公文写作》课程的教学任务。
陈云，男，籍贯福建闽侯，2007年9月入伍，本科学历，中尉警衔，现任武警福州指挥学院教研部战术教研室助教，主要承担《战术基础与防护》、《武警工兵分队战术》课程的教学任务。