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摘要：为了使辅导员更好地开展学生的教辅与思政工作，高校应积极加快辅导员工作课程化的脚步。本文立足于高校教育，浅谈如何实现辅导员工作和思政教学工作的双赢。
关键词：辅导员；课程化；思政教学
辅导员作为学生在校生活与学习的主要负责人，其工作性质不同于一般任课教师。为了更好地提升学生的思想政治素养，辅导员应发挥其引导作用。同时，高校应将辅导员工作课程化，推进高校思政教学工作顺利开展。
一、现阶段我国高校思政教学的工作现状
现阶段我国高校的思政教学工作还停留在传统模式上。很多高校为了吸引更多学生前来就读，往往在校园文化等项目上投入大量精力，而对思政教学投入过少。这导致部分学生忽视思政课的学习，使高校的思政教育课程形同虚设。
1.思政课程学生逃课情况比较普遍
大部分高校在开展思政教育时通常采取“大课”的形式，即教学场所大、参与课程的学生人数多，这使得学生往往将思政课作为逃课的首选。据调查显示，容易发生逃课现象的科目恰恰是思政公共必修科目，其所占比例远超公共选修课程。这个调查结果很客观地展现出当代学生对思政课程的学习态度，也是现阶段教育者开展思政教学工作所面临的最大问题。
2.教学内容枯燥，学生兴趣不高
我国现阶段高校思政教材虽经过多次修订改版，但高校依旧沿用传统思政教学的模式对学生进行思政教育。随着社会的不断发展，学生的思想领域以及视野也在不断发生改变。计算机互联网的推广与普及加快了信息化时代的发展脚步，信息传播的速度也影响着学生的眼界与思维的变化。所以一成不变的传统思政教学内容与方式也已经远远不能满足当代学生的需求。学生对教师所讲述的教育教学内容兴趣度不高会直接导致学生在课堂中做出与课堂教育教学内容无关的行为。在针对学生上课情况的调查结果中显示，学生在公共必修思政课堂上对教师所讲内容不感兴趣，并做出与课堂讲授内容无关的行为比例为69%，其中在公共必修思政课堂上写其他科目作业的人数占总人数的7%，而其余的学生则会选择玩手机、看课外书等与课堂无关的活动。
二、高校辅导员的工作现状
1.职位角色边缘化
在我国目前的高校教育阶段，辅导员一职常常面临着职位角色边缘化的情况。就现阶段我国高校的实际情况来看，辅导员不同于一般任课教师，他们直接参与学生课程学习的机会很少。这就使得大部分学生对辅导员的身份与职位缺少认同感，进而导致现阶段高校辅导员面临着职位角色边缘化的窘境。
2.人员流动性强
为了保障辅导员能够更好地与学生进行沟通，很多高等院校降低了辅导员队伍的年龄要求。队伍年轻化有助于辅导员在思想领域更好地了解学生需求，以确保后续教育教学工作的有效开展。现如今很多高校在招聘辅导员时都会要求年龄不得超过30周岁。辅导员队伍年轻化虽然有利于与学生进行沟通，但同样面临着辅导员队伍人员流动性较强的情况。
3.教育部对高校辅导员的相关要求
教育部曾出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，其中对高校辅导员的身份与职责作出了明确要求，并在此基础上不断进行修订。在后续出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，对高校辅导员政治上的要求变得更为严格，要求高校辅导员要将社会主义核心价值观教育与日常开展的教育教学活动进行深度融合，通过教学实践、校风熏陶、思想宣传等方式将社会主义核心价值观融入学生的日常生活与学习中，使他们时刻铭记，并慢慢转化为学生日后的行为准则。
三、辅导员工作课程化
辅导员工作课程化，顾名思义便是将辅导员的工作以“讲课”的形式实现对学生的管理与教育。
辅导员工作课程化是缓解如今职业角色尴尬的最好途径，有利于在开展教育教学活动的过程中，更好地体现辅导员管理层面的角色，并以此进行对学生的教育、管理与服务。同时，辅导员工作课程化参照其他任课教师的工作模式，也意味着辅导员也有机会与普通任课教师一样考评职称、提高工资待遇。
从对思政教学的意义来看，辅导员作为学生在校期间生活和学习的主要负责人，与学生沟通和接触的频率最高，所以辅導员也是最为了解学生的人。正是因为辅导员职务的特殊性，其成为开展学生思政工作的最佳选择。
四、如何实现辅导员工作和思政教学工作的双赢
1.重视思政教学，落实辅导员工作的课程化
从观念上提高对思政教学及辅导员课程化的重视是保证工作顺利开展的前提。高校要积极响应教育部对高校思政教学与辅导员工作的要求，落实相关规范政策。在辅导员工作课程化的建设上，高校还要参照普通任课教师的工作流程。例如，让辅导员的工作场所不再简单地局限在办公室内，而是走进课堂，保证辅导员的工作内容也同其他课程一样有相关教材作参考，并编制课表列入学生的日常课程中。在辅导员参与学生日常教育教学的过程中，要利用有效手段来加强学生的思政教学。这样的教学方式不同于传统专业教师的授课模式，会为学生来带耳目一新的学习体验。而且辅导员队伍年轻化会使他们与学生在沟通上更能产生共鸣，这样的思政学习体验会为高校思政教学带来意想不到的收获。
2.更新教育观念，创新教育模式
现如今高校思政教学工作难以开展的主要原因在于传统的教学模式与内容无法适应当代学生的需求。所以为了更好地开展思政教学工作，教育者首先要抛弃原有的教学观念，将传统的教学方式与现代教育观念相融合，探索出适合当代学生的思政教学模式。要将辅导员的工作内容与思政教学工作充分结合，以此完成对学生的思政教学目标。辅导员可以根据对学生的观察与了解，因材施教，选择适合学生的教学方式开展思政教学活动，从而改变传统大课堂下教师“唱独角戏”的尴尬局面。
参考文献：
[1]周伟川，李燕芳，黄畅.新时期高校辅导员工作课程化研究——基于日常思想政治教育的视角[J].文教资料，2013（14）：102-104.
[2]周伟川，张书燕，黎祖荣，等.新时期高校辅导员工作课程化实践与探索——基于日常思想政治教育的视角[J].科教文汇，2013（27）：16-18.
关键词：辅导员；课程化；思政教学
辅导员作为学生在校生活与学习的主要负责人，其工作性质不同于一般任课教师。为了更好地提升学生的思想政治素养，辅导员应发挥其引导作用。同时，高校应将辅导员工作课程化，推进高校思政教学工作顺利开展。
一、现阶段我国高校思政教学的工作现状
现阶段我国高校的思政教学工作还停留在传统模式上。很多高校为了吸引更多学生前来就读，往往在校园文化等项目上投入大量精力，而对思政教学投入过少。这导致部分学生忽视思政课的学习，使高校的思政教育课程形同虚设。
1.思政课程学生逃课情况比较普遍
大部分高校在开展思政教育时通常采取“大课”的形式，即教学场所大、参与课程的学生人数多，这使得学生往往将思政课作为逃课的首选。据调查显示，容易发生逃课现象的科目恰恰是思政公共必修科目，其所占比例远超公共选修课程。这个调查结果很客观地展现出当代学生对思政课程的学习态度，也是现阶段教育者开展思政教学工作所面临的最大问题。
2.教学内容枯燥，学生兴趣不高
我国现阶段高校思政教材虽经过多次修订改版，但高校依旧沿用传统思政教学的模式对学生进行思政教育。随着社会的不断发展，学生的思想领域以及视野也在不断发生改变。计算机互联网的推广与普及加快了信息化时代的发展脚步，信息传播的速度也影响着学生的眼界与思维的变化。所以一成不变的传统思政教学内容与方式也已经远远不能满足当代学生的需求。学生对教师所讲述的教育教学内容兴趣度不高会直接导致学生在课堂中做出与课堂教育教学内容无关的行为。在针对学生上课情况的调查结果中显示，学生在公共必修思政课堂上对教师所讲内容不感兴趣，并做出与课堂讲授内容无关的行为比例为69%，其中在公共必修思政课堂上写其他科目作业的人数占总人数的7%，而其余的学生则会选择玩手机、看课外书等与课堂无关的活动。
二、高校辅导员的工作现状
1.职位角色边缘化
在我国目前的高校教育阶段，辅导员一职常常面临着职位角色边缘化的情况。就现阶段我国高校的实际情况来看，辅导员不同于一般任课教师，他们直接参与学生课程学习的机会很少。这就使得大部分学生对辅导员的身份与职位缺少认同感，进而导致现阶段高校辅导员面临着职位角色边缘化的窘境。
2.人员流动性强
为了保障辅导员能够更好地与学生进行沟通，很多高等院校降低了辅导员队伍的年龄要求。队伍年轻化有助于辅导员在思想领域更好地了解学生需求，以确保后续教育教学工作的有效开展。现如今很多高校在招聘辅导员时都会要求年龄不得超过30周岁。辅导员队伍年轻化虽然有利于与学生进行沟通，但同样面临着辅导员队伍人员流动性较强的情况。
3.教育部对高校辅导员的相关要求
教育部曾出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，其中对高校辅导员的身份与职责作出了明确要求，并在此基础上不断进行修订。在后续出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，对高校辅导员政治上的要求变得更为严格，要求高校辅导员要将社会主义核心价值观教育与日常开展的教育教学活动进行深度融合，通过教学实践、校风熏陶、思想宣传等方式将社会主义核心价值观融入学生的日常生活与学习中，使他们时刻铭记，并慢慢转化为学生日后的行为准则。
三、辅导员工作课程化
辅导员工作课程化，顾名思义便是将辅导员的工作以“讲课”的形式实现对学生的管理与教育。
辅导员工作课程化是缓解如今职业角色尴尬的最好途径，有利于在开展教育教学活动的过程中，更好地体现辅导员管理层面的角色，并以此进行对学生的教育、管理与服务。同时，辅导员工作课程化参照其他任课教师的工作模式，也意味着辅导员也有机会与普通任课教师一样考评职称、提高工资待遇。
从对思政教学的意义来看，辅导员作为学生在校期间生活和学习的主要负责人，与学生沟通和接触的频率最高，所以辅導员也是最为了解学生的人。正是因为辅导员职务的特殊性，其成为开展学生思政工作的最佳选择。
四、如何实现辅导员工作和思政教学工作的双赢
1.重视思政教学，落实辅导员工作的课程化
从观念上提高对思政教学及辅导员课程化的重视是保证工作顺利开展的前提。高校要积极响应教育部对高校思政教学与辅导员工作的要求，落实相关规范政策。在辅导员工作课程化的建设上，高校还要参照普通任课教师的工作流程。例如，让辅导员的工作场所不再简单地局限在办公室内，而是走进课堂，保证辅导员的工作内容也同其他课程一样有相关教材作参考，并编制课表列入学生的日常课程中。在辅导员参与学生日常教育教学的过程中，要利用有效手段来加强学生的思政教学。这样的教学方式不同于传统专业教师的授课模式，会为学生来带耳目一新的学习体验。而且辅导员队伍年轻化会使他们与学生在沟通上更能产生共鸣，这样的思政学习体验会为高校思政教学带来意想不到的收获。
2.更新教育观念，创新教育模式
现如今高校思政教学工作难以开展的主要原因在于传统的教学模式与内容无法适应当代学生的需求。所以为了更好地开展思政教学工作，教育者首先要抛弃原有的教学观念，将传统的教学方式与现代教育观念相融合，探索出适合当代学生的思政教学模式。要将辅导员的工作内容与思政教学工作充分结合，以此完成对学生的思政教学目标。辅导员可以根据对学生的观察与了解，因材施教，选择适合学生的教学方式开展思政教学活动，从而改变传统大课堂下教师“唱独角戏”的尴尬局面。
参考文献：
[1]周伟川，李燕芳，黄畅.新时期高校辅导员工作课程化研究——基于日常思想政治教育的视角[J].文教资料，2013（14）：102-104.
[2]周伟川，张书燕，黎祖荣，等.新时期高校辅导员工作课程化实践与探索——基于日常思想政治教育的视角[J].科教文汇，2013（27）：16-18.