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幼儿园以往的教学资源管理都是以纸质文件管理为主要管理形式，而纸质管理对于教学资源保存及教师间的相互学习非常不利，同时受时间、空间的限制，传统管理方式已经不适用于当前管理需要，因此我们积极利用网络数据时代的优势，为教学资源管理提供了新的途径，即建构幼儿园教学资源管理平台。
以往我们的传统管理存在以下问题：
1.教师间如果要查看相关教学资源需要找到资源原属教师，然后借阅其备课本，非常不方便。
2.教师间优秀的教学资源各属原教师，即使幼儿园收集了纸质文件存档，查找也要一份一份去翻阅，整个过程繁琐而不便捷。
那么如何构建教学资源管理平台呢？
二、案例分析
为了让全体教师对教学资源管理平台有个全面的认识，同时满足教师们对资源管理方面的各种述求，在资源平台建构过程中我们做到了以下几个要点：
1.调查教师资源管理需求
资源管理平台是存放幼儿园相关教学资源的一个库房，在这里需要装些什么内容即需要有些什么分类，必须要适合于本园的日常管理模式。
2.满足教师资源查询需求
作为资源管理库，内容量是很大的，要在管理库里精确查找，只靠一级、二级分类目录是达不到的，那么我们又根据教师对平台资源的查询需求，增添了“关键词”查询，帮助大家完成短时间内的精确查找，便捷了教师，同时也为管理者的高效管理提供了有效支持。
3.反复改进达到最佳资源管理效果
在建构过程中，我们不断收集教师在使用过程中的反馈意见，同时积极与相关技术人员沟通，调整各级分类，调整平台的后台设计，最终建构了科学合理的、适合本园工作实际的教学资源管理平台。
三、案例实施过程
（一）平台建构组织管理结构
（二）信息化交互应用流程
（三）平台建构流程
1.全体教师及管理者提交资源管理述求。
2.园管理员整理所有述求，与相关技术部门技术人员沟通，初步设置平台办公区的教学资源相关一级、二级分类，建构资源管理平台雏形。
3.对全体教师及管理者进行平台操作培训。
4.随时收集全体教师及各级管理者在平台使用中的意见反馈。
5.及时与平台相关技术人员协商调整，解决教师及管理者的反馈问题。
6.不断根据实际需求调整平台，改进平台的分类及关键词搜索功能，让平台切合实际，满足全园教师及管理者对资源管理方面的合理述求。
四、案例思考
（一）实施经验与模式借鉴
1.建构流程体现了平台的适用性
该案例中，平台的管理分类源自于教师和管理者在实际工作中的需求，将教师们在日常工作中需要存放的所有的相关资源收集于其中，便于相关资源的保存、查询和分享，对于我园将“终身学习”作为一种生活、工作态度的教师团队来说，是非常实用，也非常适用的。
2.教学资源的分类体现了平台管理的科学性
在第一阶段中，结合我园管理要求，我们将一级目录设置为教学活动案例、亲子活动案例、节日庆祝活动案例、教师个人专业成长这四大版块。在反复运用中，我们又增添了“网络主题研讨案例”这个一级分类，将我们的园本教研也纳入了资源管理平台。同时也因课题研究的需要，与绵阳花实幼、成都军二幼成为了园际共享园所，特增添了“园际交流”这个分类，将其他两所幼儿园的优秀案例呈现在平台资源库，与全园教师积极共享。
由此，我园资源管理平台分类基本定位完毕，具体如下：
3.管理权限的层级设置体现了平台管理的严谨性、、
资源平台的建构离不开管理团队的管理工作，同时为了让资源平台的管理能有条不紊的有序进行，必须要有严谨的管理权限设置。我园的教学资源平台管理分为四个层次的管理权限区别，由低到高分别是：全体一线教师，其权限是上传自己的所有教学资源，查看自己权限范围内的资源内容，自主管理私人珍藏的资源内容；第二层次是各年级教研组长，其权限是审核各年级教师提交的需审核的教学资源内容，同时选出优秀案例往上层推荐提交；第三层次是教养主任、教学园长，其权限是可以查看任一教师的资源内容，同时审核需审核的资源内容，并评选精华供全园教师共享；第四层次是园长与园管理员，其权限是可以查看所有审核或未审核的教学资源，可以更改平台相关设置，可以管理所有教师账号。我园的管理权限层次分明，体现了资源平台管理的严谨性。
4.关键词的确定体现了平台管理的合理性
在平台建构初期，我们还没意识到关键词的作用时，走了很大一个弯路，在分类里设置了以教师的班级姓名为目录的二级分类，结果造成教师们使用困难。在和专家、技术人员反复沟通与研讨的过程中，我们开始重视关键词的作用，从最初的两个关键词发展到如今的“周次、领域、教师个人专业成长、年份、类别、月份”这六个方面的关键词，进一步便捷了教师们的精确查找，让我们的平台管理更趋于合理化。
本案例的成功运作，真正为教师们提供了丰富的各类教学资源，满足了教师们对各类教学资源的管理和查询需求。同时，我们的教学资源平台的建构也并不是现在就完全定型，因为幼儿园是在不断发展中的，那么我们的教学资源平台也需要根据需求的不同而不断改进，不断完善。
（二）存在的问题
1.各级管理者对平台管理的能力还需进一步提升
我园的资源管理平台已经初见成效，但能供全园教师共同分享的日常教育教学案例还没能及时入选精华，这对于教师们之间的互相学习借鉴是不利的，因此需要对各级管理者进行平台管理能力的提升培训。
2.平台功能运用还需进一步完善
在我园资源管理平台上，很多功能教师们都能熟练运用了，但商议这个功能使用率不高，其原因教师们提出是商议的提交需反复操作，即二次提交，增加了教师的工作量，希望能通过技术层面减少其操作过程，使提交资源内容更为便捷。
3.平台分类还可进一步丰富
我园资源管理平台目前还只局限于园本教学资源，下一步可逐渐丰富来源广泛的其他资源内容，为教师们的自主学习提供更多的支持。
以往我们的传统管理存在以下问题：
1.教师间如果要查看相关教学资源需要找到资源原属教师，然后借阅其备课本，非常不方便。
2.教师间优秀的教学资源各属原教师，即使幼儿园收集了纸质文件存档，查找也要一份一份去翻阅，整个过程繁琐而不便捷。
那么如何构建教学资源管理平台呢？
二、案例分析
为了让全体教师对教学资源管理平台有个全面的认识，同时满足教师们对资源管理方面的各种述求，在资源平台建构过程中我们做到了以下几个要点：
1.调查教师资源管理需求
资源管理平台是存放幼儿园相关教学资源的一个库房，在这里需要装些什么内容即需要有些什么分类，必须要适合于本园的日常管理模式。
2.满足教师资源查询需求
作为资源管理库，内容量是很大的，要在管理库里精确查找，只靠一级、二级分类目录是达不到的，那么我们又根据教师对平台资源的查询需求，增添了“关键词”查询，帮助大家完成短时间内的精确查找，便捷了教师，同时也为管理者的高效管理提供了有效支持。
3.反复改进达到最佳资源管理效果
在建构过程中，我们不断收集教师在使用过程中的反馈意见，同时积极与相关技术人员沟通，调整各级分类，调整平台的后台设计，最终建构了科学合理的、适合本园工作实际的教学资源管理平台。
三、案例实施过程
（一）平台建构组织管理结构
（二）信息化交互应用流程
（三）平台建构流程
1.全体教师及管理者提交资源管理述求。
2.园管理员整理所有述求，与相关技术部门技术人员沟通，初步设置平台办公区的教学资源相关一级、二级分类，建构资源管理平台雏形。
3.对全体教师及管理者进行平台操作培训。
4.随时收集全体教师及各级管理者在平台使用中的意见反馈。
5.及时与平台相关技术人员协商调整，解决教师及管理者的反馈问题。
6.不断根据实际需求调整平台，改进平台的分类及关键词搜索功能，让平台切合实际，满足全园教师及管理者对资源管理方面的合理述求。
四、案例思考
（一）实施经验与模式借鉴
1.建构流程体现了平台的适用性
该案例中，平台的管理分类源自于教师和管理者在实际工作中的需求，将教师们在日常工作中需要存放的所有的相关资源收集于其中，便于相关资源的保存、查询和分享，对于我园将“终身学习”作为一种生活、工作态度的教师团队来说，是非常实用，也非常适用的。
2.教学资源的分类体现了平台管理的科学性
在第一阶段中，结合我园管理要求，我们将一级目录设置为教学活动案例、亲子活动案例、节日庆祝活动案例、教师个人专业成长这四大版块。在反复运用中，我们又增添了“网络主题研讨案例”这个一级分类，将我们的园本教研也纳入了资源管理平台。同时也因课题研究的需要，与绵阳花实幼、成都军二幼成为了园际共享园所，特增添了“园际交流”这个分类，将其他两所幼儿园的优秀案例呈现在平台资源库，与全园教师积极共享。
由此，我园资源管理平台分类基本定位完毕，具体如下：
3.管理权限的层级设置体现了平台管理的严谨性、、
资源平台的建构离不开管理团队的管理工作，同时为了让资源平台的管理能有条不紊的有序进行，必须要有严谨的管理权限设置。我园的教学资源平台管理分为四个层次的管理权限区别，由低到高分别是：全体一线教师，其权限是上传自己的所有教学资源，查看自己权限范围内的资源内容，自主管理私人珍藏的资源内容；第二层次是各年级教研组长，其权限是审核各年级教师提交的需审核的教学资源内容，同时选出优秀案例往上层推荐提交；第三层次是教养主任、教学园长，其权限是可以查看任一教师的资源内容，同时审核需审核的资源内容，并评选精华供全园教师共享；第四层次是园长与园管理员，其权限是可以查看所有审核或未审核的教学资源，可以更改平台相关设置，可以管理所有教师账号。我园的管理权限层次分明，体现了资源平台管理的严谨性。
4.关键词的确定体现了平台管理的合理性
在平台建构初期，我们还没意识到关键词的作用时，走了很大一个弯路，在分类里设置了以教师的班级姓名为目录的二级分类，结果造成教师们使用困难。在和专家、技术人员反复沟通与研讨的过程中，我们开始重视关键词的作用，从最初的两个关键词发展到如今的“周次、领域、教师个人专业成长、年份、类别、月份”这六个方面的关键词，进一步便捷了教师们的精确查找，让我们的平台管理更趋于合理化。
本案例的成功运作，真正为教师们提供了丰富的各类教学资源，满足了教师们对各类教学资源的管理和查询需求。同时，我们的教学资源平台的建构也并不是现在就完全定型，因为幼儿园是在不断发展中的，那么我们的教学资源平台也需要根据需求的不同而不断改进，不断完善。
（二）存在的问题
1.各级管理者对平台管理的能力还需进一步提升
我园的资源管理平台已经初见成效，但能供全园教师共同分享的日常教育教学案例还没能及时入选精华，这对于教师们之间的互相学习借鉴是不利的，因此需要对各级管理者进行平台管理能力的提升培训。
2.平台功能运用还需进一步完善
在我园资源管理平台上，很多功能教师们都能熟练运用了，但商议这个功能使用率不高，其原因教师们提出是商议的提交需反复操作，即二次提交，增加了教师的工作量，希望能通过技术层面减少其操作过程，使提交资源内容更为便捷。
3.平台分类还可进一步丰富
我园资源管理平台目前还只局限于园本教学资源，下一步可逐渐丰富来源广泛的其他资源内容，为教师们的自主学习提供更多的支持。