要使校本教研真正成为教师职业生活的一个有机组成部分、学校文化一个不可或缺的内容，有很多现实问题需要解决，要直面现实，敢于创新，努力开创校本教研的新局面。
　　强化科研兴校的办学理念，使校本教研成为一种时尚的学校文化
　　校本教研以学校的改革与发展为最终指向，其目的在于提升学校教育教学水平。要把学校发展规划与发展方向建立在科研基础上，以科研促效益，求质量。科研不能停留在比课题数量、级别上，而不顾课题对现实问题的解决。教育管理者要切实转变科研观念，全面把握科研兴校的内涵，转变科研的作风和管理方式，创新科研方法，以解决实际问题为出发点，植根于教育教学实践。
　　
　　提升教师的科研能力，提高校本研究的水平
　　
　　校本研究以教师为主体，教师是否成为一个研究者，直接关系到校本研究能否落实。过去的教师培训在很大程度上着眼教师业务水平和专业技能的培训和提高，很少涉及对教师科研能力的训练和提高，导致许多教师缺乏研究意识，把科研看成是教育专家和教研人员的事，同时缺少研究能力，不善于从实践中发掘、提炼问题，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道对实践经验进行理论升华和科学总结。因此，要改变教师的工作方式和职业习惯，创造条件，引领教师学习理论，直面教育实践，开展“案例反思”、“讲身边的教学故事”等研究活动，逐步培养研究意识和研究能力。
　　
　　畅通专家引领渠道，组成稳固的校本研究共同体
　　
　　校本研究是以学校为主体的研究，靠集体协作、团队力量来从事研究活动，最终达到研究目标。在研究中，研究者之间实际上构成一个研究共同体，彼此进行民主平等的合作。这一共同体主要表现为教育专家与中小学教师的合作、教研员与中小学教师的合作、学校教师之间的合作三种类型。要认真探究这种新的工作方式，积极创造条件，使研究共同体之间智慧碰撞、经验共享。教师习惯于个性化的工作方式，对教师之间的合作和共同体形成意识淡薄，教师共同体是松散而不稳固的。要建立一个强有力的约束制度，促进教师之间的良好合作，真正建立支撑校本研究持续运转的稳固共同体。