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摘要：英语作业是英语教学的延伸与补充，是教师对教学效果检查的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。作为初中英语教师，我们在实际教学中应该不断探索英语作业设计的新思路与新方法，努力将学生培养成为具有创新意识的高素质人才。
关键词：初中 英语作业 策略 实践
布置作业是教师了解学生学习情况、检查学习效果、查找教学中的薄弱环节以及发现教学问题、获得教学反馈的重要手段。英语作业是英语教学的延伸与补充，是教师对教学效果检查的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。推进课程改革，实施素质教育。必须对传统的英语作业加以变革。
一、布置初中英语作业的必要性
在日常教学中，作业作为教学的一部分，它的作用与地位十分重要。作业是课堂学习内容巩固与运用的反映。体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成。同时，作业也是检验教师课堂教学的重要手段，是有效调整与改善教师教学方法的重要凭据。
源于实践。应用于实践的英语，由于加上了语法、语音及不同于中文的句式变化，学起来有难度，被学生们疏远。英语作业是英语教学的重要环节之一。作好英语作业，有效地巩固与深化英语知识，对于提高学生的英语能力作用是十分显著的。
因此，认真设计好学生的课外作业，对于提高学生的英语水平，培养学生独立学习的能力与习惯，发展学生的智力与创造才能，为以后更高层次的学习提供必备的知识储备，有着重要意义。
二、目前初中英语作业中存在的问题
(一)英语作业设计缺乏个性化
在当前的英语课堂中，每个班级的人数较多，教师布置作业时习惯进行全班统一布置。采取标准化、同步化的作业模式。这样就忽视了学生的个性与基础的差异性。而且作业设计缺乏层次感和灵活性。用统一的模式去要求实质上有差别的学生。那结果可能不是发展而是压抑、甚至是阻碍学生发展。这样势必会造成学生因为知识结构原因而“消化不良”的情况。久而久之，对英语感兴趣的学生就越来越少了，这就严重背离了英语作业布置的预期效果。
(二)英语作业布置随意性太强
受应试教育和传统教学理念的影响与束缚，在实际英语教学中，部分教师在作业的布置方面。存在着重复、随意、繁杂等现象。有些教师布置的英语作业经常很随意，对所提供的作业资料通常采用“拿来主义”策略；部分教师依旧热衷于“题海”战术，布置作业时一心想着如何通过机械练习增强学生的解题能力。忽视了学生智力与兴趣的开发。严重制约学生思维的发散，加重学生的学业负担，逐步消磨着学生学英语的兴趣。使学生随着学科难度的加深，对英语学习逐渐失去兴趣。
三、改进初中英语作业效果的策略
(一)采取形式多样化的作业设计
作业形式多样化即我们布置的作业可以让学生遥过口头、书面、读表、读图、调查等多种不同形式来完成。书面形式中也可以分为选择、计算、填空、画图、论述等。教师根据不同的教学内容，布置不同形式的作业，避免形式单一。作业形式多样应符合初中生接受事物的心理特点。激发学生作业的兴趣，提高布置英语作业的效果。
例如，我们可以根据教材的要求与学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标，然后针对目标选择与编制作业任务。保证总目标的落实。作业任务设计要尽量多角度、多形式、多题型、多用性。既要有听说口头作业，又要有读写书面作业，既要有语言知识作业，又要有语言实践作业，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。而且我们在设计作业时，还应当设计学生感兴趣的话题与形式。学生感兴趣的作业。不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
(二)注重英语作业设计的实用性
给不同的学生布置不同的作业。可以调动全体学生的积极性。使他们在不同程度与不同方面均有收获，让学生最大限度地感受到成功的快乐。我们可以把英语作业的设计与学生的生活相联系。使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固英语、发展英语口语表达能力。
例如。我们可以让学生调查小区里邻居或周围人群最喜欢吃的食物以及了解它们的特点等。让学生用英文采访调查其他学生的爱好以及介绍餐饮基本常识，最后汇总成报告。接下来，在课堂上让学生说出这些餐饮菜色的基本情况。推荐给其他学生。这样通过精心、有组织地设置各种语言情景，将会让学生感觉到学以致用的快乐。让学生体会到学有所获的乐趣。
四、结语
教育的过程本身就是一种探索与创造。教学实践证明：有效作业与教师布置作业的内容、形式与作业设计的题材、作业的过程、作业的评价方法有着密切的联系。通过英语作业。能够巩固和深化学生所学的新知识。促进学生语言能力的形成，缩小班级中的两极分化。
作为初中英语教师，我们在实际教学中应该不断探索英语作业设计的新思路与新方法，引导学生在英语作业中发现问题、解决问题，进而逐渐培养学生学习的自觉性与自主性，努力将学生培养成为具有开拓精神与创新意识的综合型高素质人才。
关键词：初中 英语作业 策略 实践
布置作业是教师了解学生学习情况、检查学习效果、查找教学中的薄弱环节以及发现教学问题、获得教学反馈的重要手段。英语作业是英语教学的延伸与补充，是教师对教学效果检查的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。推进课程改革，实施素质教育。必须对传统的英语作业加以变革。
一、布置初中英语作业的必要性
在日常教学中，作业作为教学的一部分，它的作用与地位十分重要。作业是课堂学习内容巩固与运用的反映。体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成。同时，作业也是检验教师课堂教学的重要手段，是有效调整与改善教师教学方法的重要凭据。
源于实践。应用于实践的英语，由于加上了语法、语音及不同于中文的句式变化，学起来有难度，被学生们疏远。英语作业是英语教学的重要环节之一。作好英语作业，有效地巩固与深化英语知识，对于提高学生的英语能力作用是十分显著的。
因此，认真设计好学生的课外作业，对于提高学生的英语水平，培养学生独立学习的能力与习惯，发展学生的智力与创造才能，为以后更高层次的学习提供必备的知识储备，有着重要意义。
二、目前初中英语作业中存在的问题
(一)英语作业设计缺乏个性化
在当前的英语课堂中，每个班级的人数较多，教师布置作业时习惯进行全班统一布置。采取标准化、同步化的作业模式。这样就忽视了学生的个性与基础的差异性。而且作业设计缺乏层次感和灵活性。用统一的模式去要求实质上有差别的学生。那结果可能不是发展而是压抑、甚至是阻碍学生发展。这样势必会造成学生因为知识结构原因而“消化不良”的情况。久而久之，对英语感兴趣的学生就越来越少了，这就严重背离了英语作业布置的预期效果。
(二)英语作业布置随意性太强
受应试教育和传统教学理念的影响与束缚，在实际英语教学中，部分教师在作业的布置方面。存在着重复、随意、繁杂等现象。有些教师布置的英语作业经常很随意，对所提供的作业资料通常采用“拿来主义”策略；部分教师依旧热衷于“题海”战术，布置作业时一心想着如何通过机械练习增强学生的解题能力。忽视了学生智力与兴趣的开发。严重制约学生思维的发散，加重学生的学业负担，逐步消磨着学生学英语的兴趣。使学生随着学科难度的加深，对英语学习逐渐失去兴趣。
三、改进初中英语作业效果的策略
(一)采取形式多样化的作业设计
作业形式多样化即我们布置的作业可以让学生遥过口头、书面、读表、读图、调查等多种不同形式来完成。书面形式中也可以分为选择、计算、填空、画图、论述等。教师根据不同的教学内容，布置不同形式的作业，避免形式单一。作业形式多样应符合初中生接受事物的心理特点。激发学生作业的兴趣，提高布置英语作业的效果。
例如，我们可以根据教材的要求与学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标，然后针对目标选择与编制作业任务。保证总目标的落实。作业任务设计要尽量多角度、多形式、多题型、多用性。既要有听说口头作业，又要有读写书面作业，既要有语言知识作业，又要有语言实践作业，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。而且我们在设计作业时，还应当设计学生感兴趣的话题与形式。学生感兴趣的作业。不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
(二)注重英语作业设计的实用性
给不同的学生布置不同的作业。可以调动全体学生的积极性。使他们在不同程度与不同方面均有收获，让学生最大限度地感受到成功的快乐。我们可以把英语作业的设计与学生的生活相联系。使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固英语、发展英语口语表达能力。
例如。我们可以让学生调查小区里邻居或周围人群最喜欢吃的食物以及了解它们的特点等。让学生用英文采访调查其他学生的爱好以及介绍餐饮基本常识，最后汇总成报告。接下来，在课堂上让学生说出这些餐饮菜色的基本情况。推荐给其他学生。这样通过精心、有组织地设置各种语言情景，将会让学生感觉到学以致用的快乐。让学生体会到学有所获的乐趣。
四、结语
教育的过程本身就是一种探索与创造。教学实践证明：有效作业与教师布置作业的内容、形式与作业设计的题材、作业的过程、作业的评价方法有着密切的联系。通过英语作业。能够巩固和深化学生所学的新知识。促进学生语言能力的形成，缩小班级中的两极分化。
作为初中英语教师，我们在实际教学中应该不断探索英语作业设计的新思路与新方法，引导学生在英语作业中发现问题、解决问题，进而逐渐培养学生学习的自觉性与自主性，努力将学生培养成为具有开拓精神与创新意识的综合型高素质人才。