论文部分内容阅读
【摘要】高中议论文教学应该如何让学生形成一种规范且序列明晰的写作思维习惯，本文结合考纲的要
求与学生作文存在的问题以及自己的教学体会，从基本写作思维和发展等级思维两个方面来谈议论文写
作思维培养的问题。
【关键词】高中议论文写作思维培养
作文，其实就是一个人思维成果的展示。教学中常有这样的情况：当学生看到作文题目时，首先想到的
不是文体问题，不是立意问题，不是结构问题，而是写什么，怎么开头；动笔时不是先列个"提纲"，而
是想到哪里写到哪里。这几乎成了学生一种习惯性的写作思维，这种"无序"写作思维对于议论文文体来
说，是很容易写成"四不像"的文章。因此，要提高高中学生议论文的写作能力，首先要从培养学生的议
论文写作思维开始。针对高中议论文写作中普遍存在的情况与训练课时受限制的情况，教师必须抓住重
点、有所取舍，遵循思维规律，从基本写作思维的培养到发展等级思维的培养。
一、基本写作思维的培养
1、文体写作思维的培养。
我们知道，议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来阐述作者主张和看法的文章，论点
、论据和论证是它的三个基本要素；议论文的基本结构是"提出问题--分析问题--解决问题"，仅这两点
就把议论文与记叙文等文体区别开来。而高中生议论文写作最大的毛病就是"散文化议论文"：在表达方
式上缺少分析议论的文字，抒情味较浓，语言华丽；在结构方面，分段太细太随意，段与段之间缺少一
种逻辑关系；在事实论据运用方面，或概括性不强，叙事过于详细，喧宾夺主；或在文中平铺几个事例
充作论据，材料与观点之间又缺少逻辑联系。从2011年福建高考作文情况来看，许多学生的议论文同样
出现几个"硬伤"：如，在同一平面上堆砌材料，只有例子；过多地运用描写、抒情等表达方式，甚至展
开生动的对话；且语言表达散文化的倾向比较严重。所有这些现象都说明，学生的文体意识不强，把写
文章仅仅当作思维的随意展示，写出来的是几段独立的优美的"文字"而不是文章。因此，应当把树立强
化文体写作思维作为议论文教学首要的任务来完成：教学中，除了让学生掌握议论文写作基本知识与方
法外，还应当把不同文体的文章、规范议论文范文供学生比较研究，加深认识，从而牢固树立文体写作
意识，形成良好的文体写作思维习惯。
2、结构思维的培养。
从学生"四不像"的文章来看，如果掌握好一般议论文的结构方式，有了结构思维，那么，学生在动笔前
一定会有全文结构的"提纲"在胸中，顺着基本结构的框架写作，至少不会出现文体不符问题，至少不会
出现想到哪里写到哪里、段与段之间缺少逻辑关系的现象。这就要求语文教师在作文指导中要让学生掌
握常见的几种结构方式，如：总分式、并列式、层递式、对比式、启感式等，并有相应的范文让学生阅
读揣摩，形成结构文章的思维，解决"怎么写"中的结构问题，使议论文行文首尾一致，条理清楚，层次
分明。
3、确立论点思维的培养。
论点是一篇议论文的灵魂。按照议论文的基本结构方式，通常一篇议论文由"引-议-联-结"四步构成的，
而第一步的"引"就是引出全文的中心论点。初学写议论文的学生往往忘了引出文章的中心论点，没有了
中心论点，下面的议论也就失去了针对性。而针对性强又是议论文的一个特点，它体现在"论题、读者和
社会现象的针对性"三个方面。据此。语文教师在议论文写作训练中，要重视"引题"的训练，确立"引题"
即引出论点的思维，避免出现"下笔千言，不知所言"的无论点现象。另外，还要根据命题形式的不同而
采用不同的引题方法来引出中心论点。例如，给出材料，要求写一篇议论文，教师就可以要求学生选好
角度后，先用最简洁的语言概括材料的内容，再用简洁的语言分析材料，继而用一句话表达出自己对材
料所隐含的话题的看法，也就是中心论点。如果是命题作文，也可以要求学生先引用名言警句作为引题
，通过概括点评名言警句之意来引出论点。总之，议论文不可无"灵魂"，这个思维要在结构全文之后形
成。
4、分解中心论点思维的培养。
初学写议论文或者考场议论文，要想让文章条理清楚，思路清晰，层次分明，最好的办法就是使用"分论
点"形式来论证，也就是让学生学会对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点。同时，要让学生明白
，这几个分论点的关系可以是并列式的，以显示思维的全面性。如《品味时尚》一文，可以分解为句式
相同的三个分论点：①过分追求时尚，会让经典的事物在人们的心中淡忘；②过分追求时尚，会让庸俗
的想法在人们心中出现；③过分追求时尚，会让攀比的心理在人们心中产生。也可以是递进关系，即对
事理作纵深分析，以显示思维的深刻性。如《在困难面前》一文，可以分解成这样几个分论点：①要承
认困难，因为困难无处不在，无时不有；②要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；③要分析研究
困难，千方百计地战胜困难。还可以是"对照式"等，这些分论点实际上已把议论文主体部分段落之间的
逻辑关系体现出来，只要沿着这一思路加以拓展，文章也就条清理析了，因此，这一写作思维不可不作
为议论文教学的重中之重来指导训练好。
二、发展等级思维的培养
《考试说明》对高中作文发展等级的要求主要体现在"深刻、创新、丰富、有文采"等几个方面，但从议
论文文体来看，"准确、严密、深刻、创新、"的要求更应当凸显出来。
第一、准确性思维的培养。
一篇议论文所表达的观点要让读者接受，准确性是前提。审题准确，才能确立正确的中心论点，而中心 论点又是全篇的灵魂，所以，对审题思维的训练，教师可以从命题、半命题、材料作文、话题作文等方
面进行指导训练，在"符合文体与思想健康"的要求下，调动考生积累，准确做出审题判断；论据准确，
才能有力论证中心。有人说，论据是用来支撑论点的钢筋铁骨，是证明论点的最有说服力的武器，所谓"
事实胜于雄辩"就是这个道理。事实论据包括事实材料、数字材料、虚构的材料，如神话、民间故事小说
等。但学生在作文中对论据的判断选择往往失之准确，或者仅打个"边球"，甚至出现"张冠李戴"的低级
错误，这反而使中心论点站不住脚了。因此，语文教师务必向学生强调议论文的准确性问题，在平时评
改作文时要给予特别关注。
第二、严密性思维的培养。
议论文既然是一种说明事理、阐发见解的文章，那么，它的重点就在于"说理"，这"理"就是指客观事物
的本质、规律和内在联系。"说理"就是要求作者把客观事物的本质、规律和内在联系揭示出来，并加以
证明，让人们认识与接受。因此，说理的基本要求就是严密，就像数学证明题一样，要通过严密的论证
推理，才能得出正确的结论，而不是想当然或凭主观臆断得出。也只有当学生形成了严密的论证思维后
，才算真正领悟到了议论文写作的关键所在。
（1）语言表达的严密。议论文的观点是通过语言的表达让读者认识与接受的，语言表达的严密与否直接
关系到文章观点的严密与否。无论是所用词语的外延内涵的大小、程度的轻重、感情色彩的褒贬、数量
的多少、角度的变换等，都要求准确、有分寸。例如，"凡成功人士无不经过挫折的考验"。这个判断中
的"凡"字就用得不够严密，是思维不周到作出的结论。
（2）说理过程的严密。它体现在分析过程的严密以及段与段之间，句与句之间是否具有周密的逻辑性。
说理过程实际就是运用论据证明论点的过程，在这个过程中，首先要注意的问题是所选取的材料要紧紧
围绕中心来分析。但学生在这个过程中容易犯的毛病是重事实论据的罗列而轻分析论据，没有在观点与
材料之间架起逻辑桥梁，这实际上是说理不严密的表现，因此，在作文指导中要告诉学生一定要将"事"
与"理"有机结合起来。如果没有分析，只以"摆"代"论"，论据就与观点脱节，那么，材料就真成了"摆设
"而不是"摆事实"。其次要注意的问题是学会巧用关联词和各种推理形式来准确地陈述观点、清晰地表达
思想，使语句之间衔接紧密，层次之间富有关联，承前启后，自然过渡，使整篇文章浑然一体。例如，
运用假设分析法揭示论据与论点之间的内在联系；运用转折句来叙述议论，以辩证的思维来思考事实及
相关道理；运用条件推理句式可以帮助我们说理，理清事物之间的逻辑联系；运用因果推论法，沿着"为
什么"这条思路探求事物根源，由因索果，使内容逐步深化等。当然，要使说理过程严密，在使用关联词
时，还要注意关联词与议论句式的连接词在句子中的位置是否恰当，是否配套使用，是否与分句之间自
然形成的语意关系相符。
第三、深刻性思维的培养。
《考试说明》在发展等级方面的第一条要求就是"深刻"，即透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关
系，观点具有启发作用。福建语文学会副会长俞发亮老师在他主编的《议论文课时写作教程》中更概括
地指出："论证深刻就是让思考不再滞于浅层表象，能提出自己独特的理解，予人思想的启迪，或能透视
生活、社会的本质，或能探究现象之因。"据此，议论文深刻性思维的培养必须让学生掌握论证深刻的几
种思路，跨过"深刻"这道"坎"。
1、充分运用分析思维，在观点与材料之间搭起逻辑桥梁。优秀作文与一般作文的区别也就在于议论分析
是否到位。指导学生运用分析思维，才能改变写作时只是进行"观点加事例"的简单思路，学会揭示论点
与论据之间的内在联系。教师可以让学生熟练运用以下几种思维分析法：（1）因果思维分析法。这是《
考试说明》确立的"能够揭示事物的因果关系"的深刻标准之一，也表明在议论文教学中训练学生因果思
维能力是不可或缺的。（2）假设思维分析法。就是通过在假设条件下可能产生的结果的推测来证明观点
正确的一种分析法，它往往着眼于事物的反面。（3）意义分析法。就是对作为论据引用的概念、学说或
主张的意义加以解释、说明、阐发，从效果、价值、影响等方面进行高度评价或揭示危害。（4）辩证分
析法。主要就是让学生学会运用普遍联系的观点、发展的观点、对立统一的观点等哲学观点来看待问题
，分析问题。这实际上是培养学生的理性思维。福建师范大学博士生导师潘新和教授说："高中作文教学
应培养学生对社会的理性思辨能力，对学生议论能力与思辨表达的检测考量，应是高考作文的主要方向
。"由此可见，议论文写作中，学生如果能够对一个问题一分为二地看待，能够透过现象看到本质，这不
仅仅是写作思维问题，还是学生思想走向成熟的一个标志，作文教学不能不把它作为一项重要内容来训
练。
2、让学生学会逆向思维。要使文章"深刻"，首先要对"问题"具有深透的见解，给人以思想的启迪。这一
个思维的训练最好的办法是学会"逆向思维"，也就是要求学生在作文审题立意时抛开固有的看法，站在
对立面的角度去思考，进而产生新的认识，给人耳目一新的感觉，这也是创新思维的一种体现。这里，
最关键在于指导学生要换一个角度思考问题，而不是什么话题都可用逆向思维。如，"近墨者黑"，这个
话题就可用逆向思维得出"近墨者未必黑"的新的观点，而对于"实践出真知"这个结论就不能说"实践未必
出真知"。
思维是人类特有的一种精神活动，写作思维更是一种有意识的精神活动。高中议论文写作思维
的培养，实质就是让学生通过序列性的训练，熟练掌握议论文基本的写作知识、写作思路、写作结构等
，由浅入深，从感性到理性，学会分析问题、概括材料、准确表达意思和思想，从而有效提高议论文写
作能力。因此。高中议论文教学应当从构建议论文教学体系开始，从规范文体写作训练入手，从模仿到
创新，针对学生写作中普遍存在的问题，抓住重点，突破难点，有所取舍，遵循思维规律，有序、有效
地进行训练，逐步提高学生的议论文写作水平。
参考文献
［1］ 俞发亮《议论文课时写作教程》 内蒙古文化出版社2011年9月版
［2］王显忠《作文新概念》 济南出版社 2011年3月版
［3］张良聚《作文大冲刺》 吉林大学出版社 2011年3月版
求与学生作文存在的问题以及自己的教学体会，从基本写作思维和发展等级思维两个方面来谈议论文写
作思维培养的问题。
【关键词】高中议论文写作思维培养
作文，其实就是一个人思维成果的展示。教学中常有这样的情况：当学生看到作文题目时，首先想到的
不是文体问题，不是立意问题，不是结构问题，而是写什么，怎么开头；动笔时不是先列个"提纲"，而
是想到哪里写到哪里。这几乎成了学生一种习惯性的写作思维，这种"无序"写作思维对于议论文文体来
说，是很容易写成"四不像"的文章。因此，要提高高中学生议论文的写作能力，首先要从培养学生的议
论文写作思维开始。针对高中议论文写作中普遍存在的情况与训练课时受限制的情况，教师必须抓住重
点、有所取舍，遵循思维规律，从基本写作思维的培养到发展等级思维的培养。
一、基本写作思维的培养
1、文体写作思维的培养。
我们知道，议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来阐述作者主张和看法的文章，论点
、论据和论证是它的三个基本要素；议论文的基本结构是"提出问题--分析问题--解决问题"，仅这两点
就把议论文与记叙文等文体区别开来。而高中生议论文写作最大的毛病就是"散文化议论文"：在表达方
式上缺少分析议论的文字，抒情味较浓，语言华丽；在结构方面，分段太细太随意，段与段之间缺少一
种逻辑关系；在事实论据运用方面，或概括性不强，叙事过于详细，喧宾夺主；或在文中平铺几个事例
充作论据，材料与观点之间又缺少逻辑联系。从2011年福建高考作文情况来看，许多学生的议论文同样
出现几个"硬伤"：如，在同一平面上堆砌材料，只有例子；过多地运用描写、抒情等表达方式，甚至展
开生动的对话；且语言表达散文化的倾向比较严重。所有这些现象都说明，学生的文体意识不强，把写
文章仅仅当作思维的随意展示，写出来的是几段独立的优美的"文字"而不是文章。因此，应当把树立强
化文体写作思维作为议论文教学首要的任务来完成：教学中，除了让学生掌握议论文写作基本知识与方
法外，还应当把不同文体的文章、规范议论文范文供学生比较研究，加深认识，从而牢固树立文体写作
意识，形成良好的文体写作思维习惯。
2、结构思维的培养。
从学生"四不像"的文章来看，如果掌握好一般议论文的结构方式，有了结构思维，那么，学生在动笔前
一定会有全文结构的"提纲"在胸中，顺着基本结构的框架写作，至少不会出现文体不符问题，至少不会
出现想到哪里写到哪里、段与段之间缺少逻辑关系的现象。这就要求语文教师在作文指导中要让学生掌
握常见的几种结构方式，如：总分式、并列式、层递式、对比式、启感式等，并有相应的范文让学生阅
读揣摩，形成结构文章的思维，解决"怎么写"中的结构问题，使议论文行文首尾一致，条理清楚，层次
分明。
3、确立论点思维的培养。
论点是一篇议论文的灵魂。按照议论文的基本结构方式，通常一篇议论文由"引-议-联-结"四步构成的，
而第一步的"引"就是引出全文的中心论点。初学写议论文的学生往往忘了引出文章的中心论点，没有了
中心论点，下面的议论也就失去了针对性。而针对性强又是议论文的一个特点，它体现在"论题、读者和
社会现象的针对性"三个方面。据此。语文教师在议论文写作训练中，要重视"引题"的训练，确立"引题"
即引出论点的思维，避免出现"下笔千言，不知所言"的无论点现象。另外，还要根据命题形式的不同而
采用不同的引题方法来引出中心论点。例如，给出材料，要求写一篇议论文，教师就可以要求学生选好
角度后，先用最简洁的语言概括材料的内容，再用简洁的语言分析材料，继而用一句话表达出自己对材
料所隐含的话题的看法，也就是中心论点。如果是命题作文，也可以要求学生先引用名言警句作为引题
，通过概括点评名言警句之意来引出论点。总之，议论文不可无"灵魂"，这个思维要在结构全文之后形
成。
4、分解中心论点思维的培养。
初学写议论文或者考场议论文，要想让文章条理清楚，思路清晰，层次分明，最好的办法就是使用"分论
点"形式来论证，也就是让学生学会对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点。同时，要让学生明白
，这几个分论点的关系可以是并列式的，以显示思维的全面性。如《品味时尚》一文，可以分解为句式
相同的三个分论点：①过分追求时尚，会让经典的事物在人们的心中淡忘；②过分追求时尚，会让庸俗
的想法在人们心中出现；③过分追求时尚，会让攀比的心理在人们心中产生。也可以是递进关系，即对
事理作纵深分析，以显示思维的深刻性。如《在困难面前》一文，可以分解成这样几个分论点：①要承
认困难，因为困难无处不在，无时不有；②要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；③要分析研究
困难，千方百计地战胜困难。还可以是"对照式"等，这些分论点实际上已把议论文主体部分段落之间的
逻辑关系体现出来，只要沿着这一思路加以拓展，文章也就条清理析了，因此，这一写作思维不可不作
为议论文教学的重中之重来指导训练好。
二、发展等级思维的培养
《考试说明》对高中作文发展等级的要求主要体现在"深刻、创新、丰富、有文采"等几个方面，但从议
论文文体来看，"准确、严密、深刻、创新、"的要求更应当凸显出来。
第一、准确性思维的培养。
一篇议论文所表达的观点要让读者接受，准确性是前提。审题准确，才能确立正确的中心论点，而中心 论点又是全篇的灵魂，所以，对审题思维的训练，教师可以从命题、半命题、材料作文、话题作文等方
面进行指导训练，在"符合文体与思想健康"的要求下，调动考生积累，准确做出审题判断；论据准确，
才能有力论证中心。有人说，论据是用来支撑论点的钢筋铁骨，是证明论点的最有说服力的武器，所谓"
事实胜于雄辩"就是这个道理。事实论据包括事实材料、数字材料、虚构的材料，如神话、民间故事小说
等。但学生在作文中对论据的判断选择往往失之准确，或者仅打个"边球"，甚至出现"张冠李戴"的低级
错误，这反而使中心论点站不住脚了。因此，语文教师务必向学生强调议论文的准确性问题，在平时评
改作文时要给予特别关注。
第二、严密性思维的培养。
议论文既然是一种说明事理、阐发见解的文章，那么，它的重点就在于"说理"，这"理"就是指客观事物
的本质、规律和内在联系。"说理"就是要求作者把客观事物的本质、规律和内在联系揭示出来，并加以
证明，让人们认识与接受。因此，说理的基本要求就是严密，就像数学证明题一样，要通过严密的论证
推理，才能得出正确的结论，而不是想当然或凭主观臆断得出。也只有当学生形成了严密的论证思维后
，才算真正领悟到了议论文写作的关键所在。
（1）语言表达的严密。议论文的观点是通过语言的表达让读者认识与接受的，语言表达的严密与否直接
关系到文章观点的严密与否。无论是所用词语的外延内涵的大小、程度的轻重、感情色彩的褒贬、数量
的多少、角度的变换等，都要求准确、有分寸。例如，"凡成功人士无不经过挫折的考验"。这个判断中
的"凡"字就用得不够严密，是思维不周到作出的结论。
（2）说理过程的严密。它体现在分析过程的严密以及段与段之间，句与句之间是否具有周密的逻辑性。
说理过程实际就是运用论据证明论点的过程，在这个过程中，首先要注意的问题是所选取的材料要紧紧
围绕中心来分析。但学生在这个过程中容易犯的毛病是重事实论据的罗列而轻分析论据，没有在观点与
材料之间架起逻辑桥梁，这实际上是说理不严密的表现，因此，在作文指导中要告诉学生一定要将"事"
与"理"有机结合起来。如果没有分析，只以"摆"代"论"，论据就与观点脱节，那么，材料就真成了"摆设
"而不是"摆事实"。其次要注意的问题是学会巧用关联词和各种推理形式来准确地陈述观点、清晰地表达
思想，使语句之间衔接紧密，层次之间富有关联，承前启后，自然过渡，使整篇文章浑然一体。例如，
运用假设分析法揭示论据与论点之间的内在联系；运用转折句来叙述议论，以辩证的思维来思考事实及
相关道理；运用条件推理句式可以帮助我们说理，理清事物之间的逻辑联系；运用因果推论法，沿着"为
什么"这条思路探求事物根源，由因索果，使内容逐步深化等。当然，要使说理过程严密，在使用关联词
时，还要注意关联词与议论句式的连接词在句子中的位置是否恰当，是否配套使用，是否与分句之间自
然形成的语意关系相符。
第三、深刻性思维的培养。
《考试说明》在发展等级方面的第一条要求就是"深刻"，即透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关
系，观点具有启发作用。福建语文学会副会长俞发亮老师在他主编的《议论文课时写作教程》中更概括
地指出："论证深刻就是让思考不再滞于浅层表象，能提出自己独特的理解，予人思想的启迪，或能透视
生活、社会的本质，或能探究现象之因。"据此，议论文深刻性思维的培养必须让学生掌握论证深刻的几
种思路，跨过"深刻"这道"坎"。
1、充分运用分析思维，在观点与材料之间搭起逻辑桥梁。优秀作文与一般作文的区别也就在于议论分析
是否到位。指导学生运用分析思维，才能改变写作时只是进行"观点加事例"的简单思路，学会揭示论点
与论据之间的内在联系。教师可以让学生熟练运用以下几种思维分析法：（1）因果思维分析法。这是《
考试说明》确立的"能够揭示事物的因果关系"的深刻标准之一，也表明在议论文教学中训练学生因果思
维能力是不可或缺的。（2）假设思维分析法。就是通过在假设条件下可能产生的结果的推测来证明观点
正确的一种分析法，它往往着眼于事物的反面。（3）意义分析法。就是对作为论据引用的概念、学说或
主张的意义加以解释、说明、阐发，从效果、价值、影响等方面进行高度评价或揭示危害。（4）辩证分
析法。主要就是让学生学会运用普遍联系的观点、发展的观点、对立统一的观点等哲学观点来看待问题
，分析问题。这实际上是培养学生的理性思维。福建师范大学博士生导师潘新和教授说："高中作文教学
应培养学生对社会的理性思辨能力，对学生议论能力与思辨表达的检测考量，应是高考作文的主要方向
。"由此可见，议论文写作中，学生如果能够对一个问题一分为二地看待，能够透过现象看到本质，这不
仅仅是写作思维问题，还是学生思想走向成熟的一个标志，作文教学不能不把它作为一项重要内容来训
练。
2、让学生学会逆向思维。要使文章"深刻"，首先要对"问题"具有深透的见解，给人以思想的启迪。这一
个思维的训练最好的办法是学会"逆向思维"，也就是要求学生在作文审题立意时抛开固有的看法，站在
对立面的角度去思考，进而产生新的认识，给人耳目一新的感觉，这也是创新思维的一种体现。这里，
最关键在于指导学生要换一个角度思考问题，而不是什么话题都可用逆向思维。如，"近墨者黑"，这个
话题就可用逆向思维得出"近墨者未必黑"的新的观点，而对于"实践出真知"这个结论就不能说"实践未必
出真知"。
思维是人类特有的一种精神活动，写作思维更是一种有意识的精神活动。高中议论文写作思维
的培养，实质就是让学生通过序列性的训练，熟练掌握议论文基本的写作知识、写作思路、写作结构等
，由浅入深，从感性到理性，学会分析问题、概括材料、准确表达意思和思想，从而有效提高议论文写
作能力。因此。高中议论文教学应当从构建议论文教学体系开始，从规范文体写作训练入手，从模仿到
创新，针对学生写作中普遍存在的问题，抓住重点，突破难点，有所取舍，遵循思维规律，有序、有效
地进行训练，逐步提高学生的议论文写作水平。
参考文献
［1］ 俞发亮《议论文课时写作教程》 内蒙古文化出版社2011年9月版
［2］王显忠《作文新概念》 济南出版社 2011年3月版
［3］张良聚《作文大冲刺》 吉林大学出版社 2011年3月版