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摘 要： 随着现代科学技术的迅猛发展，为了适应未来的社会，基础教育必须以学生发展为本，着重培养学生的学习能力，发展学生的个性，全面提高学生的素质，提高学生的创新能力。因此，以学生为根本，强调对所学知识、技能的实际运用，注重将科学发现过程和学生的实践与体验相结合的探究性学习方式，在新一轮的课程改革中受到了大家的重视，这是实现素质教育的必然，更是时代发展的客观要求。
关键词： 探究性学习 生物教学 新课改
一、探究性学习中教师的角色定位
学生学习方式的转变必然要求教师的教育观念和教学行为发生相应的变化，在探究性学习活动中，教师不再是单一的知识传授者，而是学生学习活动的点拨者、组织者、伴奏者和激励者，教师和学生之间应建立起民主、平等、合作的新型师生关系。及时了解学生生理、心理等各方面的变化，并给予正确的疏导，使其树立正确的人生观、价值观。同时，鉴于探究性学习内容的开放性和不确定性，教师必须不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，适应教育事业不断发展的需要，并成为学生学习的参与者、合作者和指导者。为此，教师应做到以下两点。
1.课前认真钻研教材。
任何一个有经验的教师在编写教案的时候，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件，而且要设想好每个环节，就好比在脑中演练一遍授课过程。要明晰每节课在教材中的位置和作用，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备才能使学生全面了解。
2.大量收集整理课堂资料，制作多媒体课件。
随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，同样我们还可以在Internet上找到多种资料充实到课堂中去。声色俱全的课件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对大自然有了更多、更深的理解，这比讲上一百遍“大自然如何丰富多彩”来得真实、印象深刻。
二、探究性学习中教学模式探微
教学模式是依据一定的教学思想和教学规律在反复的教学实践中形成的比较稳定的教学程序及方法体系。它包括教学过程中的诸要素的组合方式、执行程序和相应的教学方法。探究性学习作为一种新的课程教学形式应具有一般的运行规律和学法体系。广大教师应充分注意以下几点。
1.课前导入的设计。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精心设计的导入，能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最活跃的、最积极的成分，使学生对生物学习感兴趣，是生物课教学成功的关键所在。
2.提高课堂提问的有效性。
兴趣是吸引学生的磁铁，更是推动他们学习的动力。兴趣由疑问和惊奇引起，上课时若能根据课本的内容巧妙地设计一定的问题自然会激发学生的兴趣，调动学习的积极性。“问”来源于疑，疑来源于思，问是引思的一种手段，课堂提问可以检查学生对自己所学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。
3.重视实验能力的培养。
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。观察是生物实验的重要内容，在观察时，必须对观察者预先提出一定的要求或任务，拟订一定的计划，按计划仔细观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物上。在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更重要的是培养学生的素质和能力。
4.引导学生团结合作。
在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高速发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。在生物课上，我安排前后四个同学为一个实验小组，每位学生都负责实验过程中的一个环节，所有的观察、探究实验都以小组为单位进行活动。
5.运用“六大法”进行课堂教学，增强教学效果。
初中生物学以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。如何帮助学生举一反三、全面系统准确地掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。采用“六大法”即：比较法、联系实际法、温故求新法、演示试验法、设置悬念法、讲述故事发法，能较好地解决这一难题。作用是多方面的，具体来说，大致有如下几方面：（1）可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识范围，加深对原有知识的理解。（2）使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。（3）使学生准确地掌握概念的内涵和外延。（4）比较法能起到或加强直观作用。（5）比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法之一。（6）不可忽略总结。
三、探究性学习与小课题
通过课外小课题、小调查等实践活动，可以使生物学习更加丰富多彩。各式实践活动实际上是对课堂所学知识的复习巩固，这也是实施素质教育的重要渠道之一。在活动中，学生通过参与探究和解决问题的过程，从而体验和掌握了最基本、最常用的科学方法，如观察、实验、分析、概括、简单推理、应用生物学知识解决实际问题的思路和方法等。这对于提高学生的生物科学素质，训练可持续发展能力均具有重要的现实意义。
总之，学生要学有所获，教师要教有所成，这与教师的心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，真正使全体学生充实起来。在这个国家实施“科教兴国”的重要战略时期，广大教师应满腔热血，为实现民族的强盛、国家的繁荣而奋斗终生。
关键词： 探究性学习 生物教学 新课改
一、探究性学习中教师的角色定位
学生学习方式的转变必然要求教师的教育观念和教学行为发生相应的变化，在探究性学习活动中，教师不再是单一的知识传授者，而是学生学习活动的点拨者、组织者、伴奏者和激励者，教师和学生之间应建立起民主、平等、合作的新型师生关系。及时了解学生生理、心理等各方面的变化，并给予正确的疏导，使其树立正确的人生观、价值观。同时，鉴于探究性学习内容的开放性和不确定性，教师必须不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，适应教育事业不断发展的需要，并成为学生学习的参与者、合作者和指导者。为此，教师应做到以下两点。
1.课前认真钻研教材。
任何一个有经验的教师在编写教案的时候，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件，而且要设想好每个环节，就好比在脑中演练一遍授课过程。要明晰每节课在教材中的位置和作用，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备才能使学生全面了解。
2.大量收集整理课堂资料，制作多媒体课件。
随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，同样我们还可以在Internet上找到多种资料充实到课堂中去。声色俱全的课件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对大自然有了更多、更深的理解，这比讲上一百遍“大自然如何丰富多彩”来得真实、印象深刻。
二、探究性学习中教学模式探微
教学模式是依据一定的教学思想和教学规律在反复的教学实践中形成的比较稳定的教学程序及方法体系。它包括教学过程中的诸要素的组合方式、执行程序和相应的教学方法。探究性学习作为一种新的课程教学形式应具有一般的运行规律和学法体系。广大教师应充分注意以下几点。
1.课前导入的设计。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精心设计的导入，能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最活跃的、最积极的成分，使学生对生物学习感兴趣，是生物课教学成功的关键所在。
2.提高课堂提问的有效性。
兴趣是吸引学生的磁铁，更是推动他们学习的动力。兴趣由疑问和惊奇引起，上课时若能根据课本的内容巧妙地设计一定的问题自然会激发学生的兴趣，调动学习的积极性。“问”来源于疑，疑来源于思，问是引思的一种手段，课堂提问可以检查学生对自己所学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。
3.重视实验能力的培养。
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。观察是生物实验的重要内容，在观察时，必须对观察者预先提出一定的要求或任务，拟订一定的计划，按计划仔细观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物上。在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更重要的是培养学生的素质和能力。
4.引导学生团结合作。
在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高速发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。在生物课上，我安排前后四个同学为一个实验小组，每位学生都负责实验过程中的一个环节，所有的观察、探究实验都以小组为单位进行活动。
5.运用“六大法”进行课堂教学，增强教学效果。
初中生物学以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。如何帮助学生举一反三、全面系统准确地掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。采用“六大法”即：比较法、联系实际法、温故求新法、演示试验法、设置悬念法、讲述故事发法，能较好地解决这一难题。作用是多方面的，具体来说，大致有如下几方面：（1）可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识范围，加深对原有知识的理解。（2）使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。（3）使学生准确地掌握概念的内涵和外延。（4）比较法能起到或加强直观作用。（5）比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法之一。（6）不可忽略总结。
三、探究性学习与小课题
通过课外小课题、小调查等实践活动，可以使生物学习更加丰富多彩。各式实践活动实际上是对课堂所学知识的复习巩固，这也是实施素质教育的重要渠道之一。在活动中，学生通过参与探究和解决问题的过程，从而体验和掌握了最基本、最常用的科学方法，如观察、实验、分析、概括、简单推理、应用生物学知识解决实际问题的思路和方法等。这对于提高学生的生物科学素质，训练可持续发展能力均具有重要的现实意义。
总之，学生要学有所获，教师要教有所成，这与教师的心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，真正使全体学生充实起来。在这个国家实施“科教兴国”的重要战略时期，广大教师应满腔热血，为实现民族的强盛、国家的繁荣而奋斗终生。