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摘要：我国会计专业学位研究生规模逐年增大，教学条件、教学管理的改善却相对滞后。基于内涵式发展，提高会计硕士研究生教育质量显得尤为重要。本文以西安外国语大学为例，在课程教学、实习实践和论文研究三方面培养过程中探索全日制会计硕士专业学位研究生的过程管理工作，凝练出优化课程设置、實行1 1 1三导师模式、实行定期检查指导模式、增强实习实践能力、重视论文各环节控制，运用网络化信息化手段六大抓手，解决了会计专业学位研究生因规模扩张而带来的培养质量问题。
关键词：会计硕士专业学位（MPAcc） 过程管理 培养质量
中图分类号：F230文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）24-0151-03
2013年7月，国家三部委发布了《关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1 号）[1]，我国研究生教育综合改革已拉开帷幕。《意见》中指出： “研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分”，充分说明国家在战略层面上已经明确了研究生教育在国家建设发展中的突出地位。自1978年国家恢复研究生招生，到1999年研究生规模以每年两位数的速度增长，研究生教育需由原来的规模发展逐渐转变为质量提升。[2]研究生教育改革就是要坚持内涵式发展、注重提升教育质量，质量即为生命线。2014年国务院学位委员会和教育部发布了《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位[2014]3号），亦强调提高过程质量是教育改革和发展最核心最紧迫的任务。[3]
《意见》进一步指出，“建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。面向特定职业领域，培养适应专业岗位的综合素质，形成产学结合的培养模式。”我国自2009年大力发展专业学位研究生教育开始，专业学位研究生在校生规模年均增长为4551%，而学术学位硕士研究生教育在校生规模年均下降188%，呈负增长态势，发展显而易见受到了严格控制。按照 “十三五”规划发展要求，研究生教育学位结构需要大幅度调整，到2020年，专业学位硕士研究生与学术学位硕士研究生教育规模达到15：1—2：1之间。[4]
一、我国会计硕士专业学位研究生教育发展的背景及现状
国务院学位委员会自2004年批准了24家研究生培养单位开展会计硕士专业学位MPAcc（Masterof Professional Accounting）教育试点工作以来，历经2007年、2010年和2014年三次新增学位授权点，现具有MPAcc人才招生和培养资格的院校已扩大至177所，覆盖全国的大多省份。MPAcc招生人数由2004年的1800人，扩招到现在每年超过7000人，年均增长25%。2013年以来，各培养单位向社会输送毕业生超过2万人， 为我国应用性会计人才培养作出了重要贡献。MPAcc已成为我国专业学位教育体系中不可或缺的组成部分。[5]会计硕士专业学位作为培养会计领域内的应用型、职业化人才的学位类型，亟待构建出科学、完善的培养过程质量管理体系。教育部、人力资源和社会保障部共同印发了《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》，明确指出“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式”的改革目标。
会计专业学位研究生规模逐年增大，教学条件、教学管理的改善相对滞后，在教育资源紧缺的情况下，势必会导致研究生培养质量下滑，研究生教育急需处理好规模扩张与质量提升的关系。基于内涵式发展的教育理念，提高会计硕士研究生教育质量显得尤为重要。且我国高等院校在研究生的培养全过程中往往侧重于“入学考试”和“毕业论文”这首尾两端，使得教学过程管理过于随意，这样就导致学生轻视课程学习和实习实践，造成“两头紧中间松”的状态，严重影响到研究生的培养质量。因此，强化培养过程的管理，提升研究生的综合能力以及培养质量，便成为大家关注的问题和共识。
二、全日制会计硕士专业学位研究生培养过程的探索
研究生培养过程是从研究生入学注册开始到学位授予的整个时间跨度，主要包括课程教学、实习实践和论文研究三个方面（如图1所示）。在这些阶段内的所有教育教学实践环节都属于研究生的培养过程。[6]要提高研究生的培养质量，就必须从把控每一个阶段的教学管理质量入手，切实推动整个研究生教学过程管理的规范化、科学化。
西安外国语大学（以下简称“西外”）是国家学位委员会批准的第四批院校之一，是陕西具备培养资格的九家院校之一。自2014年开展招生工作以来，在吸收先进院校经验和引进急需人才的基础上，学校MPAcc中心整合本科教育现有的资源，强调内涵式发展，注重从优化、强化MPAcc学生的培养过程上下工夫，不断完善规范化、科学化，初步形成了西外独特的MPAcc培养模式。图1为学校会计硕士专业学位研究生培养过程管理流程图。学校重点从以下六个方面做好全日制会计硕士专业学位研究生的培养和管理工作，注重培养质量，努力提升研究生专业学位的教育水平。
1.优化课程设置，突出自身特色
学位与研究生教育专刊中指出，研究生教育改革需要建好研究生培养质量保障体系，按照社会需求标准，重新制订富有特色的研究生培养方案，使培养目标适应人才需要的多元化，培养过程符合人才成长的个性化，提高培养质量。[7]西外MPAcc教学计划中注重研究生课程学习与会计行业执业资格对接，发挥学校外语优势，采用小班授课，强化学生高级阶段的英语学习，突出会计专业的国际化特色。
（1）注重研究生课程学习与会计行业执业资格对接。学校MPAcc研究生培养过程是基于学历教育与国际执业资格认证相结合的职业导向的人才培养模式，在培养方案中植入国际注册会计师全球统考高级阶段课程，使该项目课程内容与国际接轨，实现国际、国内教育资源整合，中外师资组合，对学生硕士在读期间或者毕业后获取行业任职资格有直接帮助，同时MPAcc中心鼓励学生在校期间考取ACCA、CIMA和AICPA等执业资格。 （2）强调外语教学的重要性。根据学校MPAcc培养目标，旨在培养以英语为工作语言，既掌握国际会计规范，又通晓中国会计实践，在国际竞争环境及多文化背景下从事会计、财务、审计等实务工作的高层次国际会计专门人才。培养方向分为跨国公司财务管理、跨国公司财务会计。因此在英语的培养过程中，培养方案由原来学校开设的大班英语课变更为MPAcc中心自设的小班高级商务英语课程。每班人数不超过25人，增强研究生英语听说读写的能力，为取得国际执业资格证书打好英语基础。
2.实行1 1 1三导师模式，强化导师负责制
建设和完善师资团队是专业学位教育的重中之重。拥有一支具备较高学术能力、一流外语水平以及丰富的实践经验的导师队伍是确保会计硕士专业学位研究生培养质量的前提。[8]MPAcc中心建立导师指导小组，实行“专业导师 实践导师 语言导师”的三导师制。课程学习采用课程讲授、案例讨论、指导实践等多种方式，充分发挥硕士生的主体性、主动性和参与性。引进国外知名高校教授授课，与国内外知名企业家，财务总监等进行交流。在师资构成上，既有理论基础扎实的专业教师，又有来自一线、特别是跨国公司中具有扎实实践能力的实践导师，也注重安排外语能力强的语言导师。专业导师和外语导师侧重于校内的理论指导， 实践导师侧重于学生的实习实践安排及引导。
3.建立完善的管理流程， 实行定期检查指导模式，严格把控培养过程
设立检查站，定期检查、评估学生在课程学习、导师交流、学术活动、三助（助管、助教、助研）情况、实习实践等方面进展情况。MPAcc中心制定了《会计硕士专业学位研究生培养指南》，指南包含三大部分：相关培养流程与制度汇编；培养流程重要时间节点提示表；与培养过程相关的各种电子版活页表格。每学期需进行培养流程检核。学生可自行在网站下载、填写并打印，汇编成册，相应章节由导师、教学秘书、学院签字，审核后给出评语，每学期末交至MPAcc中心接受检查，用于评定本阶段学习成果成效。每位研究生需要认真填写，作为申请学位论文答辩的重要条件。
中期检查是学生在课程学习结束后和实习实践开始前的阶段，分别从思想品德、专业理论知识、文献阅读、学术活动与能力、实践方面活动五个方面分五个等级对研究生进行考核并打分。了解掌握研究生的课程学习情况，也是培养过程的一个关键点和检查点。
4. 增强实习实践能力
专业实习实践是MPAcc重要的教学环节，MPAcc中心与企业、行业组织、政府部门合作建立实习实践基地，聘请了来自三类基地的实践导师。
基于培养单位会计综合实验室、会计电算化实验室，MPAcc中心将课程学习与实践基地相结合，构建专业课程实训、综合实训和专业实习实践三个阶段组成的专业实践基地。实践基地主要与大型跨国公司、国际注册会计师事务所、政府部门、大型企业和国内会计师事务所共同建立。 每学期除了课程学习之外，中心邀请来自企业、行业的业内专家为MPAcc研究生提供不少于四次的专题讲座，以拓宽学生的知识面，增强研究生与业界的互动。学生可以在学校的财务处、审计处实习实践，也可以在导师联系的单位实践。目前，西外MPAcc中心与实习实践基地单位之间长期稳定的合作关系，已经成为高校与市场的纽带和桥梁。
5.重视论文各环节控制，提高学位论文质量
学位论文是衡量研究生教育培养过程质量的重要标志，也是研究生毕业与学位授予的重要参考因素。[9]为提高培养质量、产生高质量论文提供保证，研究生在正式答辩之前，MPAcc中心增加了培养单位初次盲审、预答辩两个环节。培养单位实行100%双盲初评，并根据院内专家提出的意见在导师的指导下修改论文，进行院内组织的预答辩。设置预答辩的环节旨在提高论文质量，对答辩全程环节进行“彩排”，给学生带来一定的学术紧迫感。通过的学生可申请正式答辩，并进行100%双盲正式评审，未通过的学生需要反复修改甚至延期。学生对论文进行二稿修改定稿后进行100%不端行为检测，通过者则可进入下个环节，参加全校组织的正式论文答辩。论文答辩委员会通常由5名专家组成，其中三名来自校内，两名来自校外，按照授予标准进行认真审查，进行无记名投票表决。
6.用网络化信息化手段改进教学过程，提升管理水平
现代科技条件下网络和信息化飞速发展，为会计学和会计专业的发展打开了巨大的空间。会计硕士专业学位研究生的培养只有充分运用网络化和信息化手段，才能得到长足发展。目前学校MPAcc中心已经建立了研究生管理系统，其中包括管理员系统、学院管理查询系统、学生选课系统，学生成绩查询系统四个网络子系统，学校和二级院系管理人员、学生和教师都是系统的主要用户。运用研究生培养管理系统平台，教师可在网上录入成绩，学生可自行登录系统进行查看课表和成绩、评教、选课等，教学管理人员可在系统中编排课程。
三、结语
本文基于MPAcc规模逐年增大，教学条件、教学管理相对滞后，教育资源紧缺等问题，以西安外国语大学为例，全面探索全日制会计硕士专业学位研究生的过程管理工作，凝练出优化课程设置、实行1 1 1三导师模式、实行定期检查指导模式、增强实习实践能力、重视论文各环节控制，运用网络化信息化手段六大抓手，解决了会计专业学位研究生因规模扩张而带来的培养质量问题。
然而，由于西外MPAcc发展历程较短，招生人数较少，仍然存在诸如缺少信息化手段、缺少优秀教学案例等问题。为进一步加快构建相对独立的会计硕士专业学位研究生教育体系，培养单位应建设专门针对该中心的独立网页，所有MPAcc学生、教师和教学管理人員均可登陆内部管理系统，通过系统浏览MPAcc中心发布的新闻、公告和招生信息，下载填报各类表格资料，通过平台进行教学问答、师生互动、案例分享和提交作业等各类教学内容。按照国务院学位委员会和MPAcc教育指导委员会要求，每年原则上组织一次全国会计学位优秀教学案例评选工作和优秀学位论文评选工作。培养单位应秉承办学目标，打造办学特色，培养优质学员，提升培养质量，努力探索并挖掘优秀教学案例，确保学生学位论文质量，孵化优秀学位论文。
参考文献：
[1]教育部.国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.html. 2013-7-1.
[2]王柯敏.当前开展研究生教育综合改革需要做好的几项工作[J].学位与研究生教育，2013（11）.
[3]国务院学位委员会.教育部关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见[EB/OL].
http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7065/201403/165554.html. 2014-3-17.
[4]别敦荣，易梦春，李家新. “十三五”时期研究生教育发展思路[J].中国高教研究，2016（1）：83-90.
[5]全国会计专业学位研究生教育指导委员会.中国会计硕士专业学位教育发展报告（2004-2015）[R].中国财政经济出版社，2017（1）： 5-7.
[6]钱程东，钱悦，张春元，潘晓辉.强化培养过程管理，提高研究生培养质量[J].研究生教育研究，2011（12）：41-43.
[7]王柯敏.当前开展研究生教育综合改革需要做好的几项工作[J].学位与研究生教育，2013（11）：1-5.
[8]朱晓芸，杨潮.促进专业学位研究生教育的高校师资队伍建设研究[J].教育发展研究，2012（13）：104-108.
[9]张笑燕，宋茂强. 全日制专业学位硕士研究生学位论文的过程管理与质量控制[J].研究生教育研究，2011（3）：69-72.
责任编辑：孙瑶
关键词：会计硕士专业学位（MPAcc） 过程管理 培养质量
中图分类号：F230文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）24-0151-03
2013年7月，国家三部委发布了《关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1 号）[1]，我国研究生教育综合改革已拉开帷幕。《意见》中指出： “研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分”，充分说明国家在战略层面上已经明确了研究生教育在国家建设发展中的突出地位。自1978年国家恢复研究生招生，到1999年研究生规模以每年两位数的速度增长，研究生教育需由原来的规模发展逐渐转变为质量提升。[2]研究生教育改革就是要坚持内涵式发展、注重提升教育质量，质量即为生命线。2014年国务院学位委员会和教育部发布了《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位[2014]3号），亦强调提高过程质量是教育改革和发展最核心最紧迫的任务。[3]
《意见》进一步指出，“建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。面向特定职业领域，培养适应专业岗位的综合素质，形成产学结合的培养模式。”我国自2009年大力发展专业学位研究生教育开始，专业学位研究生在校生规模年均增长为4551%，而学术学位硕士研究生教育在校生规模年均下降188%，呈负增长态势，发展显而易见受到了严格控制。按照 “十三五”规划发展要求，研究生教育学位结构需要大幅度调整，到2020年，专业学位硕士研究生与学术学位硕士研究生教育规模达到15：1—2：1之间。[4]
一、我国会计硕士专业学位研究生教育发展的背景及现状
国务院学位委员会自2004年批准了24家研究生培养单位开展会计硕士专业学位MPAcc（Masterof Professional Accounting）教育试点工作以来，历经2007年、2010年和2014年三次新增学位授权点，现具有MPAcc人才招生和培养资格的院校已扩大至177所，覆盖全国的大多省份。MPAcc招生人数由2004年的1800人，扩招到现在每年超过7000人，年均增长25%。2013年以来，各培养单位向社会输送毕业生超过2万人， 为我国应用性会计人才培养作出了重要贡献。MPAcc已成为我国专业学位教育体系中不可或缺的组成部分。[5]会计硕士专业学位作为培养会计领域内的应用型、职业化人才的学位类型，亟待构建出科学、完善的培养过程质量管理体系。教育部、人力资源和社会保障部共同印发了《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》，明确指出“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式”的改革目标。
会计专业学位研究生规模逐年增大，教学条件、教学管理的改善相对滞后，在教育资源紧缺的情况下，势必会导致研究生培养质量下滑，研究生教育急需处理好规模扩张与质量提升的关系。基于内涵式发展的教育理念，提高会计硕士研究生教育质量显得尤为重要。且我国高等院校在研究生的培养全过程中往往侧重于“入学考试”和“毕业论文”这首尾两端，使得教学过程管理过于随意，这样就导致学生轻视课程学习和实习实践，造成“两头紧中间松”的状态，严重影响到研究生的培养质量。因此，强化培养过程的管理，提升研究生的综合能力以及培养质量，便成为大家关注的问题和共识。
二、全日制会计硕士专业学位研究生培养过程的探索
研究生培养过程是从研究生入学注册开始到学位授予的整个时间跨度，主要包括课程教学、实习实践和论文研究三个方面（如图1所示）。在这些阶段内的所有教育教学实践环节都属于研究生的培养过程。[6]要提高研究生的培养质量，就必须从把控每一个阶段的教学管理质量入手，切实推动整个研究生教学过程管理的规范化、科学化。
西安外国语大学（以下简称“西外”）是国家学位委员会批准的第四批院校之一，是陕西具备培养资格的九家院校之一。自2014年开展招生工作以来，在吸收先进院校经验和引进急需人才的基础上，学校MPAcc中心整合本科教育现有的资源，强调内涵式发展，注重从优化、强化MPAcc学生的培养过程上下工夫，不断完善规范化、科学化，初步形成了西外独特的MPAcc培养模式。图1为学校会计硕士专业学位研究生培养过程管理流程图。学校重点从以下六个方面做好全日制会计硕士专业学位研究生的培养和管理工作，注重培养质量，努力提升研究生专业学位的教育水平。
1.优化课程设置，突出自身特色
学位与研究生教育专刊中指出，研究生教育改革需要建好研究生培养质量保障体系，按照社会需求标准，重新制订富有特色的研究生培养方案，使培养目标适应人才需要的多元化，培养过程符合人才成长的个性化，提高培养质量。[7]西外MPAcc教学计划中注重研究生课程学习与会计行业执业资格对接，发挥学校外语优势，采用小班授课，强化学生高级阶段的英语学习，突出会计专业的国际化特色。
（1）注重研究生课程学习与会计行业执业资格对接。学校MPAcc研究生培养过程是基于学历教育与国际执业资格认证相结合的职业导向的人才培养模式，在培养方案中植入国际注册会计师全球统考高级阶段课程，使该项目课程内容与国际接轨，实现国际、国内教育资源整合，中外师资组合，对学生硕士在读期间或者毕业后获取行业任职资格有直接帮助，同时MPAcc中心鼓励学生在校期间考取ACCA、CIMA和AICPA等执业资格。 （2）强调外语教学的重要性。根据学校MPAcc培养目标，旨在培养以英语为工作语言，既掌握国际会计规范，又通晓中国会计实践，在国际竞争环境及多文化背景下从事会计、财务、审计等实务工作的高层次国际会计专门人才。培养方向分为跨国公司财务管理、跨国公司财务会计。因此在英语的培养过程中，培养方案由原来学校开设的大班英语课变更为MPAcc中心自设的小班高级商务英语课程。每班人数不超过25人，增强研究生英语听说读写的能力，为取得国际执业资格证书打好英语基础。
2.实行1 1 1三导师模式，强化导师负责制
建设和完善师资团队是专业学位教育的重中之重。拥有一支具备较高学术能力、一流外语水平以及丰富的实践经验的导师队伍是确保会计硕士专业学位研究生培养质量的前提。[8]MPAcc中心建立导师指导小组，实行“专业导师 实践导师 语言导师”的三导师制。课程学习采用课程讲授、案例讨论、指导实践等多种方式，充分发挥硕士生的主体性、主动性和参与性。引进国外知名高校教授授课，与国内外知名企业家，财务总监等进行交流。在师资构成上，既有理论基础扎实的专业教师，又有来自一线、特别是跨国公司中具有扎实实践能力的实践导师，也注重安排外语能力强的语言导师。专业导师和外语导师侧重于校内的理论指导， 实践导师侧重于学生的实习实践安排及引导。
3.建立完善的管理流程， 实行定期检查指导模式，严格把控培养过程
设立检查站，定期检查、评估学生在课程学习、导师交流、学术活动、三助（助管、助教、助研）情况、实习实践等方面进展情况。MPAcc中心制定了《会计硕士专业学位研究生培养指南》，指南包含三大部分：相关培养流程与制度汇编；培养流程重要时间节点提示表；与培养过程相关的各种电子版活页表格。每学期需进行培养流程检核。学生可自行在网站下载、填写并打印，汇编成册，相应章节由导师、教学秘书、学院签字，审核后给出评语，每学期末交至MPAcc中心接受检查，用于评定本阶段学习成果成效。每位研究生需要认真填写，作为申请学位论文答辩的重要条件。
中期检查是学生在课程学习结束后和实习实践开始前的阶段，分别从思想品德、专业理论知识、文献阅读、学术活动与能力、实践方面活动五个方面分五个等级对研究生进行考核并打分。了解掌握研究生的课程学习情况，也是培养过程的一个关键点和检查点。
4. 增强实习实践能力
专业实习实践是MPAcc重要的教学环节，MPAcc中心与企业、行业组织、政府部门合作建立实习实践基地，聘请了来自三类基地的实践导师。
基于培养单位会计综合实验室、会计电算化实验室，MPAcc中心将课程学习与实践基地相结合，构建专业课程实训、综合实训和专业实习实践三个阶段组成的专业实践基地。实践基地主要与大型跨国公司、国际注册会计师事务所、政府部门、大型企业和国内会计师事务所共同建立。 每学期除了课程学习之外，中心邀请来自企业、行业的业内专家为MPAcc研究生提供不少于四次的专题讲座，以拓宽学生的知识面，增强研究生与业界的互动。学生可以在学校的财务处、审计处实习实践，也可以在导师联系的单位实践。目前，西外MPAcc中心与实习实践基地单位之间长期稳定的合作关系，已经成为高校与市场的纽带和桥梁。
5.重视论文各环节控制，提高学位论文质量
学位论文是衡量研究生教育培养过程质量的重要标志，也是研究生毕业与学位授予的重要参考因素。[9]为提高培养质量、产生高质量论文提供保证，研究生在正式答辩之前，MPAcc中心增加了培养单位初次盲审、预答辩两个环节。培养单位实行100%双盲初评，并根据院内专家提出的意见在导师的指导下修改论文，进行院内组织的预答辩。设置预答辩的环节旨在提高论文质量，对答辩全程环节进行“彩排”，给学生带来一定的学术紧迫感。通过的学生可申请正式答辩，并进行100%双盲正式评审，未通过的学生需要反复修改甚至延期。学生对论文进行二稿修改定稿后进行100%不端行为检测，通过者则可进入下个环节，参加全校组织的正式论文答辩。论文答辩委员会通常由5名专家组成，其中三名来自校内，两名来自校外，按照授予标准进行认真审查，进行无记名投票表决。
6.用网络化信息化手段改进教学过程，提升管理水平
现代科技条件下网络和信息化飞速发展，为会计学和会计专业的发展打开了巨大的空间。会计硕士专业学位研究生的培养只有充分运用网络化和信息化手段，才能得到长足发展。目前学校MPAcc中心已经建立了研究生管理系统，其中包括管理员系统、学院管理查询系统、学生选课系统，学生成绩查询系统四个网络子系统，学校和二级院系管理人员、学生和教师都是系统的主要用户。运用研究生培养管理系统平台，教师可在网上录入成绩，学生可自行登录系统进行查看课表和成绩、评教、选课等，教学管理人员可在系统中编排课程。
三、结语
本文基于MPAcc规模逐年增大，教学条件、教学管理相对滞后，教育资源紧缺等问题，以西安外国语大学为例，全面探索全日制会计硕士专业学位研究生的过程管理工作，凝练出优化课程设置、实行1 1 1三导师模式、实行定期检查指导模式、增强实习实践能力、重视论文各环节控制，运用网络化信息化手段六大抓手，解决了会计专业学位研究生因规模扩张而带来的培养质量问题。
然而，由于西外MPAcc发展历程较短，招生人数较少，仍然存在诸如缺少信息化手段、缺少优秀教学案例等问题。为进一步加快构建相对独立的会计硕士专业学位研究生教育体系，培养单位应建设专门针对该中心的独立网页，所有MPAcc学生、教师和教学管理人員均可登陆内部管理系统，通过系统浏览MPAcc中心发布的新闻、公告和招生信息，下载填报各类表格资料，通过平台进行教学问答、师生互动、案例分享和提交作业等各类教学内容。按照国务院学位委员会和MPAcc教育指导委员会要求，每年原则上组织一次全国会计学位优秀教学案例评选工作和优秀学位论文评选工作。培养单位应秉承办学目标，打造办学特色，培养优质学员，提升培养质量，努力探索并挖掘优秀教学案例，确保学生学位论文质量，孵化优秀学位论文。
参考文献：
[1]教育部.国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.html. 2013-7-1.
[2]王柯敏.当前开展研究生教育综合改革需要做好的几项工作[J].学位与研究生教育，2013（11）.
[3]国务院学位委员会.教育部关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见[EB/OL].
http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7065/201403/165554.html. 2014-3-17.
[4]别敦荣，易梦春，李家新. “十三五”时期研究生教育发展思路[J].中国高教研究，2016（1）：83-90.
[5]全国会计专业学位研究生教育指导委员会.中国会计硕士专业学位教育发展报告（2004-2015）[R].中国财政经济出版社，2017（1）： 5-7.
[6]钱程东，钱悦，张春元，潘晓辉.强化培养过程管理，提高研究生培养质量[J].研究生教育研究，2011（12）：41-43.
[7]王柯敏.当前开展研究生教育综合改革需要做好的几项工作[J].学位与研究生教育，2013（11）：1-5.
[8]朱晓芸，杨潮.促进专业学位研究生教育的高校师资队伍建设研究[J].教育发展研究，2012（13）：104-108.
[9]张笑燕，宋茂强. 全日制专业学位硕士研究生学位论文的过程管理与质量控制[J].研究生教育研究，2011（3）：69-72.
责任编辑：孙瑶