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引言
写作作为重要的语言输出方式之一，考查的是学生对语言理解、组织与表达等的综合能力。然而在日常的英语写作教学中，由于教师的重视程度不够、课堂讲评实践有限等原因，很多教师都将写作训练作为课后作业布置给学生，只单纯关注了学生的写作结果，忽视了学生在写作中遇到的问题、错误等，从而无法准确把握学生的英语写作水平，对学生进行针对性教学，进而影响初中英语写作教学的质量与效率，阻碍学生英语水平的全面发展。本文主要分析了初中八年级英语写作中容易发生的错误，并结合自身的教学经验，提出了相应的解决对策，旨在全面提升初中英语的写作教学水平。
1. 初中八年级英语写作中容易发生的错误
1.1英语单词方面的错误
在初中学生的英语写作教学中发现，大部分学生最常出现的基础写作错误就是对英语单词的拼写与使用，形似单词的拼写错误、近义单词的混淆、类似词组的搭配错误等，以及词汇使用不符合语境等错误，这些都是影响学生写作的重要因素。而单词作为英语教学的基础重点，需要学生进行熟练的记忆与掌握。在初中八年级的英语写作教学中，教师可以通过贴合学生的日常生活，进行单词教学。如believe、uniform、true等单词，学生可能会在拼写的过程中将believe拼写错;还有很多学生只记住了表示复数时，要在单词后面加-s或是-es，改变单词词性，却忽略了foot等特殊词汇，在表示复数时要改变单词的拼写，以feet来表示“脚”的复数，这一类属于常识性错误;此外，对于一些意义相近的英语单词的使用，也是学生经常出现的错误之一，如success、health、question等词汇。
1.2中式表达习惯的错误
英语作为一门外来的语言学科，与我们的汉语表达形式，有着本质上的区别。因此，在初中八年级的英语写作教学中，学生经常会出现的错误之一，就是受汉语表达方式的影响，在英语写作中运用汉语的逻辑思维，从而导致学生在写作出现语法、句型等错误。
例如，对于中文中“咱俩谁跟谁”这一句的英语翻译，很多学生会惯于使用中式语法，错误的表达成“We two who and who”;还有学生对于How are you？ How old are you？等语言表达存在一定的误解，这些都非常不利于学生英语写作水平的提升。
1.3单词替代中的错误
很多学生在英语写作中遇到表达困难或是拼写困难时，第一选择就是使用其他单词或表达方式，对其进行代替。如在拼写pear juice的时候，学生想不起来juice，就会想办法用类似的pear water等来代替，从而在写作中出现一些奇怪的英语拼写。在句型方面也会出现类似错误，如What’s the matter？的本意是“怎么了？”学生在写作时，忘记对这一句型的使用，可能会在中式思维的影响下，选择Have something？作为代替的句型，出现本质上的错误。
2. 应对初中八年级英语写作错误的有效对策
2.1加强学生的单词拼写与使用
单词作为英语学习的基本元素，是学生进行写作的最基础条件。只有拥有足够的词汇量，才能在写作中做到游刃有余，充分表达自己的观点和看法。在初中八年级英语教学中，学生接触的英语单词还比较简单，大部分都是学生常用的词汇，教师可以在实际教学中，从听说读写等方面對学生的单词基础，进行巩固和检验，并着重向学生强调英语词汇的使用方法和适用语境，进一步加深学生对英语单词的理解与掌握。
2.2提高学生的句型理解与运用
英语写作本质上就是句型的组合。因此，在初中八年级的英语写作教学中，教师需要注重学生对常用句型的理解与运用，向学生明确句型的使用环境，避免学生在写作中出现句型使用不当的错误。在写作过程中，如果在某一句型中出现不会拼写的单词，学生可以在保证句型正确、词意不变的基础上，对该词汇进行灵活替代。
2.3拓展学生的语篇阅读与积累
英语与中文一样都是语言学科，英语写作也是如中文写作一样，需要学生在写作的过程中，充分表达自己的观点和看法，阅读作为学生获取知识信息的重要渠道，能够帮助学生积累更多的写作素材，掌握更多的写作技巧，通过在自己写作中的应用，来实现自身英语写作能力的提升。为此，初中八年级英语教师应该鼓励学生积极开展阅读活动，并向学生推荐符合其知识水平与兴趣爱好的阅读材料，拓展学生的视野，激发学生的英语写作兴趣，从而有效加强学生的英语写作训练效果。
3. 结语
综上所述，写作作为初中英语教学中的重要内容，对学生英语综合能力的培养，有着决定性的影响作用。因此，教师需要在实际教学中，正确认知和分析学生在英语写作中出现的错误，并通过有效的教学方法，对这些问题进行化解，夯实学生的英语基础，提高学生的英语写作水平，为学生在初中英语教学中的全面发展，奠定坚实的基础。
参考文献
[1]恽波. 初中八年级英语写作中的错误分析[J]. 中国校外教育， 2019（13）.
[2]江莹. 初中生英语写作错误分析及对策研究[J]. 英语广场， 2019（04）.
[3]陈康源. 初中英语写作错误分析[D]. 淮北师范大学， 2019.
（作者单位： 1. 山东省淄博市周村区北郊中学
2. 山东省淄博市周村区第三中学）
写作作为重要的语言输出方式之一，考查的是学生对语言理解、组织与表达等的综合能力。然而在日常的英语写作教学中，由于教师的重视程度不够、课堂讲评实践有限等原因，很多教师都将写作训练作为课后作业布置给学生，只单纯关注了学生的写作结果，忽视了学生在写作中遇到的问题、错误等，从而无法准确把握学生的英语写作水平，对学生进行针对性教学，进而影响初中英语写作教学的质量与效率，阻碍学生英语水平的全面发展。本文主要分析了初中八年级英语写作中容易发生的错误，并结合自身的教学经验，提出了相应的解决对策，旨在全面提升初中英语的写作教学水平。
1. 初中八年级英语写作中容易发生的错误
1.1英语单词方面的错误
在初中学生的英语写作教学中发现，大部分学生最常出现的基础写作错误就是对英语单词的拼写与使用，形似单词的拼写错误、近义单词的混淆、类似词组的搭配错误等，以及词汇使用不符合语境等错误，这些都是影响学生写作的重要因素。而单词作为英语教学的基础重点，需要学生进行熟练的记忆与掌握。在初中八年级的英语写作教学中，教师可以通过贴合学生的日常生活，进行单词教学。如believe、uniform、true等单词，学生可能会在拼写的过程中将believe拼写错;还有很多学生只记住了表示复数时，要在单词后面加-s或是-es，改变单词词性，却忽略了foot等特殊词汇，在表示复数时要改变单词的拼写，以feet来表示“脚”的复数，这一类属于常识性错误;此外，对于一些意义相近的英语单词的使用，也是学生经常出现的错误之一，如success、health、question等词汇。
1.2中式表达习惯的错误
英语作为一门外来的语言学科，与我们的汉语表达形式，有着本质上的区别。因此，在初中八年级的英语写作教学中，学生经常会出现的错误之一，就是受汉语表达方式的影响，在英语写作中运用汉语的逻辑思维，从而导致学生在写作出现语法、句型等错误。
例如，对于中文中“咱俩谁跟谁”这一句的英语翻译，很多学生会惯于使用中式语法，错误的表达成“We two who and who”;还有学生对于How are you？ How old are you？等语言表达存在一定的误解，这些都非常不利于学生英语写作水平的提升。
1.3单词替代中的错误
很多学生在英语写作中遇到表达困难或是拼写困难时，第一选择就是使用其他单词或表达方式，对其进行代替。如在拼写pear juice的时候，学生想不起来juice，就会想办法用类似的pear water等来代替，从而在写作中出现一些奇怪的英语拼写。在句型方面也会出现类似错误，如What’s the matter？的本意是“怎么了？”学生在写作时，忘记对这一句型的使用，可能会在中式思维的影响下，选择Have something？作为代替的句型，出现本质上的错误。
2. 应对初中八年级英语写作错误的有效对策
2.1加强学生的单词拼写与使用
单词作为英语学习的基本元素，是学生进行写作的最基础条件。只有拥有足够的词汇量，才能在写作中做到游刃有余，充分表达自己的观点和看法。在初中八年级英语教学中，学生接触的英语单词还比较简单，大部分都是学生常用的词汇，教师可以在实际教学中，从听说读写等方面對学生的单词基础，进行巩固和检验，并着重向学生强调英语词汇的使用方法和适用语境，进一步加深学生对英语单词的理解与掌握。
2.2提高学生的句型理解与运用
英语写作本质上就是句型的组合。因此，在初中八年级的英语写作教学中，教师需要注重学生对常用句型的理解与运用，向学生明确句型的使用环境，避免学生在写作中出现句型使用不当的错误。在写作过程中，如果在某一句型中出现不会拼写的单词，学生可以在保证句型正确、词意不变的基础上，对该词汇进行灵活替代。
2.3拓展学生的语篇阅读与积累
英语与中文一样都是语言学科，英语写作也是如中文写作一样，需要学生在写作的过程中，充分表达自己的观点和看法，阅读作为学生获取知识信息的重要渠道，能够帮助学生积累更多的写作素材，掌握更多的写作技巧，通过在自己写作中的应用，来实现自身英语写作能力的提升。为此，初中八年级英语教师应该鼓励学生积极开展阅读活动，并向学生推荐符合其知识水平与兴趣爱好的阅读材料，拓展学生的视野，激发学生的英语写作兴趣，从而有效加强学生的英语写作训练效果。
3. 结语
综上所述，写作作为初中英语教学中的重要内容，对学生英语综合能力的培养，有着决定性的影响作用。因此，教师需要在实际教学中，正确认知和分析学生在英语写作中出现的错误，并通过有效的教学方法，对这些问题进行化解，夯实学生的英语基础，提高学生的英语写作水平，为学生在初中英语教学中的全面发展，奠定坚实的基础。
参考文献
[1]恽波. 初中八年级英语写作中的错误分析[J]. 中国校外教育， 2019（13）.
[2]江莹. 初中生英语写作错误分析及对策研究[J]. 英语广场， 2019（04）.
[3]陈康源. 初中英语写作错误分析[D]. 淮北师范大学， 2019.
（作者单位： 1. 山东省淄博市周村区北郊中学
2. 山东省淄博市周村区第三中学）