论文部分内容阅读
【摘要】故事教学法符合小学生的个性特征、兴趣爱好，能够有效激發小学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。基于此，本文结合英语学科核心素养的内容，对故事教学法在小学英语阅读教学中的应用进行了相应探讨，旨在为我国小学英语教学工作者提供有效参考。
【关键词】小学英语;故事教学;教学策略
【作者简介】杨程，江苏省苏州市昆山市锦溪中心小学。
故事是儿童成长过程中的重要组成部分，对儿童语言发展、思维发展、表达能力发展有着至关重要的作用。将故事和小学英语教学相互结合，让故事成为英语知识的载体，就能够为小学生创建出一个直观、全面的英语教学情境，从而有效提高小学生学习英语的积极性，集中小学生的学习注意力，发展其学习能力以及思维能力。
一、在课堂导入中的应用
小学生的想象力丰富，对新鲜事物有着较强的好奇心，但是小学生的注意力通常难以保持集中，所以教师如果只是在教学的过程中单纯的采用传统教学方法进行教学，小学生在枯燥、乏味的课堂中就难以集中注意力，课堂教学的质量以及效率就不言而喻了。所以，教师在教学之前，可以利用有趣的故事内容进行课堂导入，让小学生在听故事的过程中，就能快速集中自身的注意力，并且报以高涨的学习热情进行学习。教师可以结合教材中的内容，结合小学生的认知情况，合理的设置一个趣味化的简单故事，从而激发小学生的求知欲、学习积极性。举个例子，在教授《Unit 1 I like dogs》这一课的过程中，教师就可设置一个有关“动物园”的故事进行教学。比如，乌龟和兔子准备进行赛跑，动物园内的小动物都来观看比赛了，有elephant、monkey、dog、cat，同学们喜欢什么小动物呢？在这种情况下，学生就会纷纷在课堂上说自己的小动物，然后教师可以就此为引，将这些小动物的英语单词在黑板上列举出来，最后再逐渐引出这节课的主要教学内容。通过这种方式，教师不仅能够有效吸引小学生的学习注意力，同时还能够有效锻炼小学生的思维品质。
二、在单词教学中的应用
英语水平的提升并不是一个一蹴而就的过程，而是需要在长年累月的学习中，逐步累积自身的词汇量、语法，所以单词教学就是英语教学中的基础。一直以来，我国英语单词教学深受传统教学理念所影响，大多数教师在教学的过程中都采用“灌输--被动接受”式的教学模式，这种教学方式虽然能够保证教学进度以及课堂的规范性，但是小学生在课堂上通常是机械性的在记忆单词，单词很容易在小学生脑海中遗忘，并且小学生也无法了解到单词的实际应用方式，整个教学课堂枯燥、乏味。对此，教师就可以将单词教学和趣味化的故事结合起来，让学生在读故事、讲故事的过程中学习英语单词，这样一来，英语单词自然而然就能被学生所牢记，同时学生还能够体会到英语单词的实际应用方法。举个例子，在教授《Unit 4 I can play basketball》这一课的过程中 ，教师就可以将教材中flying、swimming、jumping等单词应用起来，为学生创作一个简单、有趣的小故事。比如，小明、小红周末出去郊游，在小河边，他们看到了一条漂亮的金鱼，金鱼唱着“swimming，swimming，I’m swimming in the river”，紧接着他们看到了一只小鸟，小鸟高兴的唱着flying，flying，I am flying in the sky，最后他们到了郊游的小树林中，树林中有一个可爱的小兔子，在说着“jumping，jumping，I’m jumping”。通过一个简单的故事，学生在阅读故事的过程中，自然而然就能够体会单词的应用方式，同时也轻松的记住了单词。
三、在句型教学中的应用
英语句型是小学英语教学中的重点内容，英语的表达方式、叙事顺序和中文有着一定差异，小学生在学习的过程中经常出现“理解困难”的情况，所以句型教学也是小学英语教学中的难点。对此，教师就可以利用故事进行教学，根据小学生的个性特征、认知水平，编制简短的小故事，让学生在课堂上根据故事内容进行诵读或者角色扮演。通过角色的代入以及情景的营造，学生在诵读、角色扮演的过程中就能够将句型牢记于心。举个例子，教师在教授“When do you do......、I often......”这一句型的时候，教师就可以设计一个小故事，比如小明和插班生mike在谈论有关西方小学生日常作息时间的对话，通过张鹏询问Mike上午什么时候放学，午饭之后什么时候上学，以及什么时候吃晚饭等一系列问题。然后以“Let’s talk”为主题，让学生分别扮演小明和mike在课堂上进行对话。通过这样的教学方式，学生不仅能够在直观的教学情景中记忆句型，其语言能力、文化意识也得到了有效锻炼。
四、结束语
综上所述，故事教学法能够有效提高小学英语教学效率、教学质量，集中小学生分散的注意力，小学英语教师要对故事教学法的应用给予足够的重视，并且将其应用在小学英语教学的方方面面，让小学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度的学科核心素养得到有效锻炼。
参考文献：
[1]刘思瑶.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（3）：56-57.
[2]李艳艳.英文故事在小学英语阅读教学中的多种用途分析[J].英语画刊（高级版），2017（19）.
[3]徐凤云.把握学生兴趣，成就高效小学课堂——浅谈英语阅读故事教学法[J].新课程（上），2016（16）：70-70.
【关键词】小学英语;故事教学;教学策略
【作者简介】杨程，江苏省苏州市昆山市锦溪中心小学。
故事是儿童成长过程中的重要组成部分，对儿童语言发展、思维发展、表达能力发展有着至关重要的作用。将故事和小学英语教学相互结合，让故事成为英语知识的载体，就能够为小学生创建出一个直观、全面的英语教学情境，从而有效提高小学生学习英语的积极性，集中小学生的学习注意力，发展其学习能力以及思维能力。
一、在课堂导入中的应用
小学生的想象力丰富，对新鲜事物有着较强的好奇心，但是小学生的注意力通常难以保持集中，所以教师如果只是在教学的过程中单纯的采用传统教学方法进行教学，小学生在枯燥、乏味的课堂中就难以集中注意力，课堂教学的质量以及效率就不言而喻了。所以，教师在教学之前，可以利用有趣的故事内容进行课堂导入，让小学生在听故事的过程中，就能快速集中自身的注意力，并且报以高涨的学习热情进行学习。教师可以结合教材中的内容，结合小学生的认知情况，合理的设置一个趣味化的简单故事，从而激发小学生的求知欲、学习积极性。举个例子，在教授《Unit 1 I like dogs》这一课的过程中，教师就可设置一个有关“动物园”的故事进行教学。比如，乌龟和兔子准备进行赛跑，动物园内的小动物都来观看比赛了，有elephant、monkey、dog、cat，同学们喜欢什么小动物呢？在这种情况下，学生就会纷纷在课堂上说自己的小动物，然后教师可以就此为引，将这些小动物的英语单词在黑板上列举出来，最后再逐渐引出这节课的主要教学内容。通过这种方式，教师不仅能够有效吸引小学生的学习注意力，同时还能够有效锻炼小学生的思维品质。
二、在单词教学中的应用
英语水平的提升并不是一个一蹴而就的过程，而是需要在长年累月的学习中，逐步累积自身的词汇量、语法，所以单词教学就是英语教学中的基础。一直以来，我国英语单词教学深受传统教学理念所影响，大多数教师在教学的过程中都采用“灌输--被动接受”式的教学模式，这种教学方式虽然能够保证教学进度以及课堂的规范性，但是小学生在课堂上通常是机械性的在记忆单词，单词很容易在小学生脑海中遗忘，并且小学生也无法了解到单词的实际应用方式，整个教学课堂枯燥、乏味。对此，教师就可以将单词教学和趣味化的故事结合起来，让学生在读故事、讲故事的过程中学习英语单词，这样一来，英语单词自然而然就能被学生所牢记，同时学生还能够体会到英语单词的实际应用方法。举个例子，在教授《Unit 4 I can play basketball》这一课的过程中 ，教师就可以将教材中flying、swimming、jumping等单词应用起来，为学生创作一个简单、有趣的小故事。比如，小明、小红周末出去郊游，在小河边，他们看到了一条漂亮的金鱼，金鱼唱着“swimming，swimming，I’m swimming in the river”，紧接着他们看到了一只小鸟，小鸟高兴的唱着flying，flying，I am flying in the sky，最后他们到了郊游的小树林中，树林中有一个可爱的小兔子，在说着“jumping，jumping，I’m jumping”。通过一个简单的故事，学生在阅读故事的过程中，自然而然就能够体会单词的应用方式，同时也轻松的记住了单词。
三、在句型教学中的应用
英语句型是小学英语教学中的重点内容，英语的表达方式、叙事顺序和中文有着一定差异，小学生在学习的过程中经常出现“理解困难”的情况，所以句型教学也是小学英语教学中的难点。对此，教师就可以利用故事进行教学，根据小学生的个性特征、认知水平，编制简短的小故事，让学生在课堂上根据故事内容进行诵读或者角色扮演。通过角色的代入以及情景的营造，学生在诵读、角色扮演的过程中就能够将句型牢记于心。举个例子，教师在教授“When do you do......、I often......”这一句型的时候，教师就可以设计一个小故事，比如小明和插班生mike在谈论有关西方小学生日常作息时间的对话，通过张鹏询问Mike上午什么时候放学，午饭之后什么时候上学，以及什么时候吃晚饭等一系列问题。然后以“Let’s talk”为主题，让学生分别扮演小明和mike在课堂上进行对话。通过这样的教学方式，学生不仅能够在直观的教学情景中记忆句型，其语言能力、文化意识也得到了有效锻炼。
四、结束语
综上所述，故事教学法能够有效提高小学英语教学效率、教学质量，集中小学生分散的注意力，小学英语教师要对故事教学法的应用给予足够的重视，并且将其应用在小学英语教学的方方面面，让小学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度的学科核心素养得到有效锻炼。
参考文献：
[1]刘思瑶.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（3）：56-57.
[2]李艳艳.英文故事在小学英语阅读教学中的多种用途分析[J].英语画刊（高级版），2017（19）.
[3]徐凤云.把握学生兴趣，成就高效小学课堂——浅谈英语阅读故事教学法[J].新课程（上），2016（16）：70-70.