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【摘要】：步入二十一世纪后，科学技术飞速发展，计算机与科技产业得到各行各业的广泛关注，数字媒体技术专业因此而诞生。数字媒体技术专业是一个新兴的交叉学科，在教学过程中如何将数字媒体技术与艺术有效融合是非常关键的问题。本文结合我国目前数字媒体技术与艺术的发展状况，分析了数字媒体技术专业建设中技术与艺术融合中存在的相关问题，并提出相应解决措施，为以后教学过程中更好地将数字媒体技术与艺术有效融合提供借鉴意义。
【关键词】：数字媒体技术；数字媒体艺术；技术与艺术；融合发展
前言
二十一世纪是数据大爆炸时代，数字媒体产业成为数字信息时代朝阳产业代表。巨大的市场需求刺激各行各业加入到数字媒体产业链中，推进数字媒体相关领域的变革与创新[1]。在教育领域，各大高校相继开设与数字媒体相关的学科与专业，数字媒体技术专业与数字媒体艺术专业应运而生。然而，由于数字媒体技术专业作为一个特殊的专业，在我国属于新兴学科，国内缺乏比较系统、完善的教学经验，如何将数字媒体技术专业与数字媒体艺术专业相渗透融合，进而培养出符合时代发展的数字媒体产业复合型人才，是我们当今亟待解决的问题[2]。
1.数字媒体技术与艺术的发展状况分析
1.1数字媒体技术的发展状况
数字媒体技术是一种以技术为主、艺术为辅的跨学科专业。要求学生要掌握信息处理最基本的理论知识和处理方式，能够独立传输、制作数字媒体[3]。由于数字媒体技术应用极度依赖计算机技术与网络数字等工科知识，教育行业教授知识就更加侧重工科知识，忽视了对艺术素质的培养，不仅限制了数字媒体的健康发展，也使毕业生毕业后难以承担岗位责任。
1.2数字媒体艺术的发展状况
数字媒体艺术的展现以精湛的数字媒体技术做支撑。日常我们所看到的影视、动画、图像、文字等东西，其实是设计者将原画设计、概念设计、2D或3D设计等这些抽象技术综合运用到其中才形成的。数字媒体艺术本质就是运用技术，将抽象的东西形象化、简单化呈现给大家。这个专业要求学生要有精湛的技术与高超的艺术素养，但是当前这种复合型人才极度匮乏。
2.数字媒体技术专业技术与艺术融合过程中存在的问题
2.1大部分新生缺乏艺术素养
数字媒体技术专业报考专业的学生大部分为工科生，这些工科生未曾参加过艺术类基础课程，入学后需要补充学习有关色彩、素描、设计等基础知识，加大了任课老师教学任务，也加重了学生的心理负担，不利于数字媒体技术专业建设中技术与艺术的融合。
2.2复合型师资人才匮乏
数字媒体技术专业在我国属于新兴学科，其领域教学体系由数字媒体技术知识与数字媒体艺术知识构成。所以数字媒体技术专业教学推荐招聘复合型师资人才，老师既要有精湛的技术，又要有一定的艺术创造能力。但由于国内缺乏对数字媒体技术复合型师资人才的培养，各大高校师资专业知识参差不齐，为数字媒体技术专业建设中技术与艺术的融合增添了困难。
2.3教育行业平衡点失衡
数字媒体技术应用极度依赖计算机技术与网络数字等工科知识，导致部分教育行业教授知识侧重工科知识，忽视了对学生艺术素质的培养；高校对学生专业培养方案设置的全面性难以兼顾，例如，数字媒体技术专业教学既要考虑学生技术能力，又要考虑学生艺术素养问题，这样全面的培养方案迫使高校难以将两者同等兼顾。以上两个原因，也阻碍了数字媒体技术专业建设中技术与艺术的融合发展。
3.数字媒体技术专业技术与艺术融合的解决措施
3.1多种途径提升新生艺术素养
数字媒体技术专业招生对象主要为工科生，大部分工科生入学前未曾参加过艺术类基础课程，这种社会大环境难以改变，但新生入学后我们可以从以下途径来提升新生艺术素养。
3.1.1复合型老师进行指导
复合型老师与本班每个学生进行沟通，后根据本班每个人的实际情况，因材施教，为每个学生制定适合自身补充学习的学习清单，让学生有针对性地去补充学习，这种方式对于提升新生的艺术素养具有显著效果。
3.1.2提供微視频学习
在教授专业课程时，专业老师额外提供给学生部分课程的拓展微视频，这些拓展微视频内容主要侧重于艺术素养方向。同时，为鼓励学生自主学习微视频的积极性，微视频学习内容可设置学分，学生审核通过即可获得学分。
3.1.3以真实项目为载体
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在现实生活中，以真实项目为载体，建立技术执行与艺术任务两个小组，让学生在真实的角色扮演中，切身体会技术与艺术相融合的分工流程，进而提升新生艺术素养[4]。
3.1.4建设教学资源素材库
高校建立教学资源素材库，不仅有利于教师提升教学内容，也有利于学生的自主学习。数字媒体技术专业教学素材库素材与传统专业的不同，其应包含技术类与艺术类两部分素材。技术类素材包括技术文献、社会实践、微课堂教学、题库、试卷答题等，艺术类素材包括2D或3D模型、原画设计、界面图片等。教学资源素材库的建设，也将很大程度上提升新生艺术素养。
3.2提升教师的知识技能
数字媒体技术专业的教师与其他专业教学教师不同，大都不具备专业背景，所以无论是关于数字媒体技术专业教学经验，还是关于数字媒体艺术专业教学经验，他们都需要来学习。对于各大高校师资专业知识参差不齐问题，我们一要提升教师个人技能，二要加强师资团队建设。
教师个人教学技能的提升途径：参加本专业国内外专业交流；深入企业实地考察学习；自我进一步深造等。加强师资团队建设的途径：本专业老师成立课程组，由学校提供课程组经费，用以激励课程组参与本专业课程建设，为本专业课程调整或优化提出宝贵意见。
3.3调整知识结构平衡点 纠正部分教育行业错误的教学理念，把学生艺术素养培养与学生技术技能培养看做同等重要，进而调整高校数字媒体技术专业知识结构设置的平衡点，不偏不倚，均衡发展；单一课堂的技术或艺术课是无法让学生在有限时间内体会到技艺兼修的融合感，我们应打破常规，重新整理课程大纲，建立一体化的课程体系，真正实现技术性与艺术性知识在课堂上的一体化，让学生在学习中就能了解到技术与艺术的渗透融合。
结束语
信息化科技高速发展的时代，各行各业都是在不断的融合与创新下发展。技术与艺术的融合必将成为数字媒体迅猛发展的显著特征。数字媒体技术与数字媒体艺术相辅相成，不可分割。数字媒体技术为数字媒体艺术提供传播形式与传播空间，数字媒体艺术的展现以精湛的数字媒体技术做支撑。而且数字媒体技术不再是理工科才能学的计算机技术，数字媒体艺术不再是特长生的创意，两者只有相互融合，互相取长补短，才能共同发展与进步[5]。
经上文分析，数字媒体技术专业在我国是一个新兴的学科，技术与艺术融合中出现了大部分新生缺乏艺术素养、复合型师资人才匮乏、教育行业平衡点失衡等问题，我们应客观地来看待这些问题。采取专业老师指导、建设教学资源素材库、加强师资团队建设、调整知识结构平衡点等措施进行调节。相信在实践的道路上，数字媒体技术专业建设中技术与艺术彼此会更加的渗透融合。在实践中形成我国高校特有的一套系统、完善的教学经验，为我国数字媒体产业输送符合时代发展的数字媒体产业复合型人才，促进我国数字媒体产业化发展，带动我国国民经济的繁荣。
参考文献：
[1]何帅.论数字媒体技术对艺术创作的影响[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：131-133.
[2]郑海滨.数字媒体跨学科人才培养模式中技术和艺术融合的分析[J].课程教育研究，2017，（18）：2.
[3]周世明，李艳.浅谈数字媒体技术与媒体艺术的融合[J].绿色环保建材，2017，（01）：255.
[4]晏定.数字媒体艺术与技术结合教学模式探索——评《数字媒体设計与艺术》[J].中国教育学刊，2017，（01）：143.
[5]何嘉，文武，李庆.数字媒体技术专业建设中技术与艺术的融合[J].计算机教育，2016，（12）：103-105.
【关键词】：数字媒体技术；数字媒体艺术；技术与艺术；融合发展
前言
二十一世纪是数据大爆炸时代，数字媒体产业成为数字信息时代朝阳产业代表。巨大的市场需求刺激各行各业加入到数字媒体产业链中，推进数字媒体相关领域的变革与创新[1]。在教育领域，各大高校相继开设与数字媒体相关的学科与专业，数字媒体技术专业与数字媒体艺术专业应运而生。然而，由于数字媒体技术专业作为一个特殊的专业，在我国属于新兴学科，国内缺乏比较系统、完善的教学经验，如何将数字媒体技术专业与数字媒体艺术专业相渗透融合，进而培养出符合时代发展的数字媒体产业复合型人才，是我们当今亟待解决的问题[2]。
1.数字媒体技术与艺术的发展状况分析
1.1数字媒体技术的发展状况
数字媒体技术是一种以技术为主、艺术为辅的跨学科专业。要求学生要掌握信息处理最基本的理论知识和处理方式，能够独立传输、制作数字媒体[3]。由于数字媒体技术应用极度依赖计算机技术与网络数字等工科知识，教育行业教授知识就更加侧重工科知识，忽视了对艺术素质的培养，不仅限制了数字媒体的健康发展，也使毕业生毕业后难以承担岗位责任。
1.2数字媒体艺术的发展状况
数字媒体艺术的展现以精湛的数字媒体技术做支撑。日常我们所看到的影视、动画、图像、文字等东西，其实是设计者将原画设计、概念设计、2D或3D设计等这些抽象技术综合运用到其中才形成的。数字媒体艺术本质就是运用技术，将抽象的东西形象化、简单化呈现给大家。这个专业要求学生要有精湛的技术与高超的艺术素养，但是当前这种复合型人才极度匮乏。
2.数字媒体技术专业技术与艺术融合过程中存在的问题
2.1大部分新生缺乏艺术素养
数字媒体技术专业报考专业的学生大部分为工科生，这些工科生未曾参加过艺术类基础课程，入学后需要补充学习有关色彩、素描、设计等基础知识，加大了任课老师教学任务，也加重了学生的心理负担，不利于数字媒体技术专业建设中技术与艺术的融合。
2.2复合型师资人才匮乏
数字媒体技术专业在我国属于新兴学科，其领域教学体系由数字媒体技术知识与数字媒体艺术知识构成。所以数字媒体技术专业教学推荐招聘复合型师资人才，老师既要有精湛的技术，又要有一定的艺术创造能力。但由于国内缺乏对数字媒体技术复合型师资人才的培养，各大高校师资专业知识参差不齐，为数字媒体技术专业建设中技术与艺术的融合增添了困难。
2.3教育行业平衡点失衡
数字媒体技术应用极度依赖计算机技术与网络数字等工科知识，导致部分教育行业教授知识侧重工科知识，忽视了对学生艺术素质的培养；高校对学生专业培养方案设置的全面性难以兼顾，例如，数字媒体技术专业教学既要考虑学生技术能力，又要考虑学生艺术素养问题，这样全面的培养方案迫使高校难以将两者同等兼顾。以上两个原因，也阻碍了数字媒体技术专业建设中技术与艺术的融合发展。
3.数字媒体技术专业技术与艺术融合的解决措施
3.1多种途径提升新生艺术素养
数字媒体技术专业招生对象主要为工科生，大部分工科生入学前未曾参加过艺术类基础课程，这种社会大环境难以改变，但新生入学后我们可以从以下途径来提升新生艺术素养。
3.1.1复合型老师进行指导
复合型老师与本班每个学生进行沟通，后根据本班每个人的实际情况，因材施教，为每个学生制定适合自身补充学习的学习清单，让学生有针对性地去补充学习，这种方式对于提升新生的艺术素养具有显著效果。
3.1.2提供微視频学习
在教授专业课程时，专业老师额外提供给学生部分课程的拓展微视频，这些拓展微视频内容主要侧重于艺术素养方向。同时，为鼓励学生自主学习微视频的积极性，微视频学习内容可设置学分，学生审核通过即可获得学分。
3.1.3以真实项目为载体
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在现实生活中，以真实项目为载体，建立技术执行与艺术任务两个小组，让学生在真实的角色扮演中，切身体会技术与艺术相融合的分工流程，进而提升新生艺术素养[4]。
3.1.4建设教学资源素材库
高校建立教学资源素材库，不仅有利于教师提升教学内容，也有利于学生的自主学习。数字媒体技术专业教学素材库素材与传统专业的不同，其应包含技术类与艺术类两部分素材。技术类素材包括技术文献、社会实践、微课堂教学、题库、试卷答题等，艺术类素材包括2D或3D模型、原画设计、界面图片等。教学资源素材库的建设，也将很大程度上提升新生艺术素养。
3.2提升教师的知识技能
数字媒体技术专业的教师与其他专业教学教师不同，大都不具备专业背景，所以无论是关于数字媒体技术专业教学经验，还是关于数字媒体艺术专业教学经验，他们都需要来学习。对于各大高校师资专业知识参差不齐问题，我们一要提升教师个人技能，二要加强师资团队建设。
教师个人教学技能的提升途径：参加本专业国内外专业交流；深入企业实地考察学习；自我进一步深造等。加强师资团队建设的途径：本专业老师成立课程组，由学校提供课程组经费，用以激励课程组参与本专业课程建设，为本专业课程调整或优化提出宝贵意见。
3.3调整知识结构平衡点 纠正部分教育行业错误的教学理念，把学生艺术素养培养与学生技术技能培养看做同等重要，进而调整高校数字媒体技术专业知识结构设置的平衡点，不偏不倚，均衡发展；单一课堂的技术或艺术课是无法让学生在有限时间内体会到技艺兼修的融合感，我们应打破常规，重新整理课程大纲，建立一体化的课程体系，真正实现技术性与艺术性知识在课堂上的一体化，让学生在学习中就能了解到技术与艺术的渗透融合。
结束语
信息化科技高速发展的时代，各行各业都是在不断的融合与创新下发展。技术与艺术的融合必将成为数字媒体迅猛发展的显著特征。数字媒体技术与数字媒体艺术相辅相成，不可分割。数字媒体技术为数字媒体艺术提供传播形式与传播空间，数字媒体艺术的展现以精湛的数字媒体技术做支撑。而且数字媒体技术不再是理工科才能学的计算机技术，数字媒体艺术不再是特长生的创意，两者只有相互融合，互相取长补短，才能共同发展与进步[5]。
经上文分析，数字媒体技术专业在我国是一个新兴的学科，技术与艺术融合中出现了大部分新生缺乏艺术素养、复合型师资人才匮乏、教育行业平衡点失衡等问题，我们应客观地来看待这些问题。采取专业老师指导、建设教学资源素材库、加强师资团队建设、调整知识结构平衡点等措施进行调节。相信在实践的道路上，数字媒体技术专业建设中技术与艺术彼此会更加的渗透融合。在实践中形成我国高校特有的一套系统、完善的教学经验，为我国数字媒体产业输送符合时代发展的数字媒体产业复合型人才，促进我国数字媒体产业化发展，带动我国国民经济的繁荣。
参考文献：
[1]何帅.论数字媒体技术对艺术创作的影响[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：131-133.
[2]郑海滨.数字媒体跨学科人才培养模式中技术和艺术融合的分析[J].课程教育研究，2017，（18）：2.
[3]周世明，李艳.浅谈数字媒体技术与媒体艺术的融合[J].绿色环保建材，2017，（01）：255.
[4]晏定.数字媒体艺术与技术结合教学模式探索——评《数字媒体设計与艺术》[J].中国教育学刊，2017，（01）：143.
[5]何嘉，文武，李庆.数字媒体技术专业建设中技术与艺术的融合[J].计算机教育，2016，（12）：103-105.