论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的不断深入，幼儿的美术教育、音乐教育等越来越受到重视，幼儿的教育在不断发展。为孩子插上色彩的翅膀，就是在幼儿教育中，加强对幼儿美术色彩教育，促使幼儿能够在艺术创造中不断开发智力，激发幼儿对美术的学习兴趣，不断加强幼儿的审美能力。
关键词：幼儿；美术课；色彩教育
一、 引言
幼儿学习美术能够不断陶冶情操，促使幼儿的艺术素养得到提升，美术课堂是引导幼儿学习、了解色彩的重要窗口，对幼儿美术色彩的教育，教师要通过创设各种色彩教学情境，不断引领幼儿在艺术学习中感悟艺术，受到良好的美学教育；教师还可以借助多媒体，发掘幼儿的创造力，通过幼儿画画的活动，加强幼儿的美学教育；在美术教育中，教师要结合教学实践，不断探索符合幼儿成长特点的教学方法，激发幼儿的想象力，培育创新思维的发展。下面就幼儿教学中的美术色彩教育进行简单分析。
二、 丰富化绘画，增强幼儿色彩教育
传统的幼儿园美术绘画教学方法单一，以“示范—模仿”的教学方式为主。幼儿增强色彩教育教师可以转变传统的教学方法，巧借多媒体，传递给幼儿趣味性、多样的色彩性、悦耳的音乐。同时为幼儿提供一个集声、像、色于一体，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，使无声的教材内容变得有聲有色，能大大提高学生的学习兴趣，使他们自然地步入积极的思维状态中，可以优化课堂结构，使幼儿养成良好的审美情趣，也能更好地锻炼幼儿的绘画水平。如在《动物的新房》这节美术活动中，教师运用了flash动画的方式，播放出了三个可爱的小动物。点击小动物，小动物就说出对新房子的要求。这样的形式设计幼儿非常喜欢，也非常感兴趣，很快地按照flash中小动物们的要求帮它们设计并画好了新房子，在新房子绘画完成后，教师带领小朋友为小房子上色。有的为小房子涂上了红色，有的为小房子涂上了绿色，还有的为房子涂上了多样的颜色，教师在对幼儿进行动画展示，幼儿感受色彩带来的乐趣，极大地调动了幼儿的课堂参与性。或者组织一些色彩活动，例如在《艾玛的舞会》这堂美术活动时，按照活动准备需要幼儿阅读过绘本《画格子大象》，而受条件所限，无法做到每个幼儿都阅读过这个绘本。教师选择用幻灯片的方式放映绘本《画格子大象》的内容给幼儿看，并结合舒缓的音乐，幼儿被丰富的颜色和有趣的内容所吸引，使得制定的教学内容顺利进行，幼儿在欣赏完绘本后，很快有了灵感，很好地完成了自己的作品，多媒体技术的加入不仅完成既定的内容，了也使整个课堂更加丰富完整。
三、 趣味化手工，激发幼儿色彩感知
美术色彩教育，就是传递给幼儿美的体验，在对幼儿的绘画以及手工操作中，融入色彩教育，就有助于激发幼儿对色彩的感知，不断给幼儿带来审美的教育，促使幼儿能够在手工过程中，加强情感世界的构造。所以，在对幼儿的色彩教育中，要注重手工活动带来的深远教育，促使幼儿激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力与创造力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变形的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。它不仅发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力，还可以培养幼儿认真观察以及耐心细致的习惯，培养幼儿的想象力和形成立体空间概念都有非常重要的作用。教师可以趣味化手工活动，促使幼儿更乐意自己动手尝试。如在泥工课《小蘑菇》时，教师使用太空泥制作小蘑菇。由于幼儿较多，教师的制作过程不能让所有幼儿观察到。教师采用了在投影仪下制作的方法，把制作过程全程投影到大屏幕上，在教室的不同角度的幼儿都可以完整看到小蘑菇制作过程。让幼儿对手工活动更感兴趣，利用太空泥丰富的色彩，增强幼儿的色彩感知，还可以更好更独立地完成太空泥小蘑菇的制作。这次手工活动，幼儿制作兴趣十分高涨，都愿意自己尝试着动手做一做，有的幼儿甚至做了不止一个，作品的完成度很高。因此，趣味化手工活动有利于提高幼儿兴趣，构建良好的色彩感知。
四、 多样化活动，丰富幼儿色彩教育
想象力是幼儿园美术教学的一个重要培养因素，学前阶段的幼儿正处于具体形象思维阶段，对事物的认识依赖于观察实物或图片来理解事物、感受事物。教师可以组织一些活动，使幼儿能更积极地表达自己脑海中的感受。幼儿在做绘画或手工活动之前，教师可以为幼儿进行示范，幼儿头脑中留下一些简单的印象，再经过幼儿的想象和了解，教师的启发，促使幼儿能够在原有的基础上进行加工，丰富色彩教育，这个过程就是幼儿创造性思维的过程，是幼儿想象力的集中体现。在幼儿教育中，增强幼儿的审美能力还可以开展一些色彩游戏活动，发挥幼儿活泼好动的天性。我们倡导色彩游戏活动，就是让幼儿在一个有序的环境下，获得色彩教育知识，增强幼儿的审美教育，在活动中不断鼓励幼儿开发智力，落实对幼儿的多样化教育，促使孩子感知不同的色彩。例如可以组织幼儿填充不同图案，充分发挥想象力，从生活中获取灵感，教师可以有意识地通过一些词语提示，帮助幼儿学习色彩，“红红的太阳，蓝蓝的天，绿绿的草地”让幼儿在活动中有效地联系生活，激发幼儿色彩感知。教师可以通过丰富的活动，不断引导幼儿去认识、感受、观赏美好事物。促使幼儿能够在活动中，掌握知识、开阔视野、接受教育，提高欣赏和审美能力，发挥幼儿的想象力，开发幼儿的智力。
五、 结语
综上所述，幼儿美术色彩教育不是一蹴而就的，要让幼儿在平时观察，学习中增强对色彩的感知，获得美的体验，教师可以通过手工活动，绘画教育，游戏互动多种形式加强色彩驾驭，促使幼儿能够激发学习兴趣，培养主动学习艺术的积极性，进一步发挥创造力，为孩子插上色彩的翅膀，展翅飞翔。
参考文献：
[1] 张娇燕.为孩子插上彩色的翅膀——浅谈幼儿美术色彩教育[J].新课程·小学，2016（9）.
[2] 吴佳倩.让幼儿在色彩中成长——浅谈幼儿美术教育[J].教师，2012（20）：98-98.
[3] 马鸿飞.浅谈小班幼儿美术色彩绘画技能培养[J].少儿科学周刊：教育版，2015（1）.
作者简介：高艳，江苏省宿迁市宿豫区机关幼儿园。
关键词：幼儿；美术课；色彩教育
一、 引言
幼儿学习美术能够不断陶冶情操，促使幼儿的艺术素养得到提升，美术课堂是引导幼儿学习、了解色彩的重要窗口，对幼儿美术色彩的教育，教师要通过创设各种色彩教学情境，不断引领幼儿在艺术学习中感悟艺术，受到良好的美学教育；教师还可以借助多媒体，发掘幼儿的创造力，通过幼儿画画的活动，加强幼儿的美学教育；在美术教育中，教师要结合教学实践，不断探索符合幼儿成长特点的教学方法，激发幼儿的想象力，培育创新思维的发展。下面就幼儿教学中的美术色彩教育进行简单分析。
二、 丰富化绘画，增强幼儿色彩教育
传统的幼儿园美术绘画教学方法单一，以“示范—模仿”的教学方式为主。幼儿增强色彩教育教师可以转变传统的教学方法，巧借多媒体，传递给幼儿趣味性、多样的色彩性、悦耳的音乐。同时为幼儿提供一个集声、像、色于一体，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，使无声的教材内容变得有聲有色，能大大提高学生的学习兴趣，使他们自然地步入积极的思维状态中，可以优化课堂结构，使幼儿养成良好的审美情趣，也能更好地锻炼幼儿的绘画水平。如在《动物的新房》这节美术活动中，教师运用了flash动画的方式，播放出了三个可爱的小动物。点击小动物，小动物就说出对新房子的要求。这样的形式设计幼儿非常喜欢，也非常感兴趣，很快地按照flash中小动物们的要求帮它们设计并画好了新房子，在新房子绘画完成后，教师带领小朋友为小房子上色。有的为小房子涂上了红色，有的为小房子涂上了绿色，还有的为房子涂上了多样的颜色，教师在对幼儿进行动画展示，幼儿感受色彩带来的乐趣，极大地调动了幼儿的课堂参与性。或者组织一些色彩活动，例如在《艾玛的舞会》这堂美术活动时，按照活动准备需要幼儿阅读过绘本《画格子大象》，而受条件所限，无法做到每个幼儿都阅读过这个绘本。教师选择用幻灯片的方式放映绘本《画格子大象》的内容给幼儿看，并结合舒缓的音乐，幼儿被丰富的颜色和有趣的内容所吸引，使得制定的教学内容顺利进行，幼儿在欣赏完绘本后，很快有了灵感，很好地完成了自己的作品，多媒体技术的加入不仅完成既定的内容，了也使整个课堂更加丰富完整。
三、 趣味化手工，激发幼儿色彩感知
美术色彩教育，就是传递给幼儿美的体验，在对幼儿的绘画以及手工操作中，融入色彩教育，就有助于激发幼儿对色彩的感知，不断给幼儿带来审美的教育，促使幼儿能够在手工过程中，加强情感世界的构造。所以，在对幼儿的色彩教育中，要注重手工活动带来的深远教育，促使幼儿激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力与创造力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变形的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。它不仅发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力，还可以培养幼儿认真观察以及耐心细致的习惯，培养幼儿的想象力和形成立体空间概念都有非常重要的作用。教师可以趣味化手工活动，促使幼儿更乐意自己动手尝试。如在泥工课《小蘑菇》时，教师使用太空泥制作小蘑菇。由于幼儿较多，教师的制作过程不能让所有幼儿观察到。教师采用了在投影仪下制作的方法，把制作过程全程投影到大屏幕上，在教室的不同角度的幼儿都可以完整看到小蘑菇制作过程。让幼儿对手工活动更感兴趣，利用太空泥丰富的色彩，增强幼儿的色彩感知，还可以更好更独立地完成太空泥小蘑菇的制作。这次手工活动，幼儿制作兴趣十分高涨，都愿意自己尝试着动手做一做，有的幼儿甚至做了不止一个，作品的完成度很高。因此，趣味化手工活动有利于提高幼儿兴趣，构建良好的色彩感知。
四、 多样化活动，丰富幼儿色彩教育
想象力是幼儿园美术教学的一个重要培养因素，学前阶段的幼儿正处于具体形象思维阶段，对事物的认识依赖于观察实物或图片来理解事物、感受事物。教师可以组织一些活动，使幼儿能更积极地表达自己脑海中的感受。幼儿在做绘画或手工活动之前，教师可以为幼儿进行示范，幼儿头脑中留下一些简单的印象，再经过幼儿的想象和了解，教师的启发，促使幼儿能够在原有的基础上进行加工，丰富色彩教育，这个过程就是幼儿创造性思维的过程，是幼儿想象力的集中体现。在幼儿教育中，增强幼儿的审美能力还可以开展一些色彩游戏活动，发挥幼儿活泼好动的天性。我们倡导色彩游戏活动，就是让幼儿在一个有序的环境下，获得色彩教育知识，增强幼儿的审美教育，在活动中不断鼓励幼儿开发智力，落实对幼儿的多样化教育，促使孩子感知不同的色彩。例如可以组织幼儿填充不同图案，充分发挥想象力，从生活中获取灵感，教师可以有意识地通过一些词语提示，帮助幼儿学习色彩，“红红的太阳，蓝蓝的天，绿绿的草地”让幼儿在活动中有效地联系生活，激发幼儿色彩感知。教师可以通过丰富的活动，不断引导幼儿去认识、感受、观赏美好事物。促使幼儿能够在活动中，掌握知识、开阔视野、接受教育，提高欣赏和审美能力，发挥幼儿的想象力，开发幼儿的智力。
五、 结语
综上所述，幼儿美术色彩教育不是一蹴而就的，要让幼儿在平时观察，学习中增强对色彩的感知，获得美的体验，教师可以通过手工活动，绘画教育，游戏互动多种形式加强色彩驾驭，促使幼儿能够激发学习兴趣，培养主动学习艺术的积极性，进一步发挥创造力，为孩子插上色彩的翅膀，展翅飞翔。
参考文献：
[1] 张娇燕.为孩子插上彩色的翅膀——浅谈幼儿美术色彩教育[J].新课程·小学，2016（9）.
[2] 吴佳倩.让幼儿在色彩中成长——浅谈幼儿美术教育[J].教师，2012（20）：98-98.
[3] 马鸿飞.浅谈小班幼儿美术色彩绘画技能培养[J].少儿科学周刊：教育版，2015（1）.
作者简介：高艳，江苏省宿迁市宿豫区机关幼儿园。