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【摘要】近年来，随着英语语言应用的越来越广泛，在我国教育领域也认识到了英语知识的重要性，所以在小学教育阶段也开始设有英语课程，让学生从小都开始接触和学习英语语言。针对小学英语教学，不少教师都在运用快乐教育模式，让小学生在快乐中学习英语知识。笔者主要针对小学英语快乐教育进行分析探讨，并且提出部分有效的教学方法。
【关键词】小学英语 快乐教育 探讨
在小学教育阶段，学生性格天真烂漫、活泼好动，在英语教学中运用快乐教育模式，是课堂环境变得轻松愉悦，能够让小学生在快乐中学习，在学习中快乐，寓教于乐，将学习与快乐有机结合，十分符合小学生的性格特点与心理特征，并且符合素质教育的要求与理念。因此，小学英语教师运用快乐教育模式，对于提升教学质量与效率具有重要意义。
一、小学英语快乐教育的重要意义
首先，快乐教育的主要目的是培养学生学习英语知识兴趣，让小学生在快乐的课堂环境中学习英语知识，能够有效提升学生的学习效率，同时还能够帮助学生养成开朗活泼、乐观积极的性格特点与良好素质。在小学英语快乐教育模式中，教师与学生都能够感受到寓教于乐的效果，符合时代的发展和现代教学模式的需求。其次，快乐教育是小学生学习英语知识的基础，能够提升其学习英语语言的兴趣，并且形成良好的英语学习习惯。针对喜欢玩耍的小学生来说，在英语教学中应用快乐教育，营造轻松愉悦的课堂氛围，教师可以通过讲故事、玩游戏、图片展示或创设情境等开展教学活动，让学生得以放松，大胆动手、开口，挖掘其学习英语知识的潜力，发散思维，能够全面提升小学生的英语读、听、说等综合能力，对于提高其英语成绩与英语素养具有重要的推动作用。
二、小学英语快乐教育的有效运用
1.具备快乐教育的理念。小学英语教师在运用快乐教育模式时，首先需要更新教学理念，具备快乐教育的教学理念，能够有效激发小学生学习英语知识的主动性与积极性，是整个小学英语教学活动的关键，同时也关系到学生的英语知识掌握情况与教师的教学水平。在新课改背景下，快乐教育模式能够使小学英语课堂变得更具趣味性，其教学理念就是重视培养小学生学习英语知识的兴趣，教师应该对课堂时间进行合理安排，给学生留出较多的自由讨论时间，或者是让他们进行自由活动，充分发挥自身的主观能动性，组织节目，把课堂交给学生。例如，小学英语教师在进行单词教学时，针对小学生的年龄特点，教师可以在课堂中设置一些游戏，像单词接龙、单词猜谜等小游戏，可以让小学生在轻松愉悦的氛围中学习英语单词，不仅能够掌握了英语知识，还能够渲染课堂氛围，帮助学生加深和巩固对单词的记忆与掌握。
2.增强学生主观能动性。在小学英语教学中，学生是教学的主体，教师是帮助学生学习英语知识的辅导者与引导者，所以在运用快乐教学模式时，教师应该转变传统落后的教学模式，树立小学生为教学主体，增强其主观能动性，创建和谐学习环境，激发小学生的自主学习能力与合作探究学习能力，并且帮助他们养成良好的学习习惯，无论是在课上还是在课下，都能够积极主动参与到英语知识学习中来。同时，小学英语教师也应该放下身段，平等对待每一位学生。而在小学英语学习中开展合作学习模式，也能够有效改善沉闷的课堂学习氛围，除了游戏教学方法能够实现快乐教育之外，分层教学、情境教学、知识竞赛、角色扮演等都是有效的教学方法。例如，在学习完《In the zoo》知识之后，教师就可以引导小学生根据各种动物的名字来编制一个小故事，并且再安排部分学生分角色进行表演，在故事表演过程中构建快乐教育模式。
3.充分发挥多媒体优势。目前，多媒体技术已经广泛应用到各个教学阶段，所以，小学英语教师在构建快乐教育模式过程中，可以充分运用多媒体技术，给小学生展示视频、图片或音频等，运用多媒体技术进行教学的的优势在于，可以通过视觉与听觉来激发小学生学习英语知识的兴趣和动力，给其带来更大的冲击效果。教师运用多媒体技术开展英语教学活动，不仅可以拓展小学生的视野，还能够培养其学习英语知识的热情，有利于快乐教育模式的构建。例如，在进行《In the fruit shop》教学时，一些常见的水果教师可以将其携带到课堂上，对于那些特殊的水果，教师就可以运用多媒体技术展示给学生，把水果图片或视频呈现在学生面前，从而激发其学习热情，观看到在教材与日常生活中难以见到的事物。
三、总结
总之，在小学英语教学中运用快乐教育模式，不仅符合新课程改革的要求与理念，同时还符合小学生的心理特征与年龄特点，能够让小学生在快乐中学习、掌握和运用英语知识，是寓教于乐的真实体现，可以有效提升其学习效率。
参考文献：
[1]王玮.小学生英语课堂教学方法探讨[J].考试周刊.2014. 90：99-100.
[2]周晨璐.小学英语积极课堂气氛的营造[J].学园.2015.04：126-127.
[3]龚慧敏.小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨[J].英语广场.2015.05：145-146.
【关键词】小学英语 快乐教育 探讨
在小学教育阶段，学生性格天真烂漫、活泼好动，在英语教学中运用快乐教育模式，是课堂环境变得轻松愉悦，能够让小学生在快乐中学习，在学习中快乐，寓教于乐，将学习与快乐有机结合，十分符合小学生的性格特点与心理特征，并且符合素质教育的要求与理念。因此，小学英语教师运用快乐教育模式，对于提升教学质量与效率具有重要意义。
一、小学英语快乐教育的重要意义
首先，快乐教育的主要目的是培养学生学习英语知识兴趣，让小学生在快乐的课堂环境中学习英语知识，能够有效提升学生的学习效率，同时还能够帮助学生养成开朗活泼、乐观积极的性格特点与良好素质。在小学英语快乐教育模式中，教师与学生都能够感受到寓教于乐的效果，符合时代的发展和现代教学模式的需求。其次，快乐教育是小学生学习英语知识的基础，能够提升其学习英语语言的兴趣，并且形成良好的英语学习习惯。针对喜欢玩耍的小学生来说，在英语教学中应用快乐教育，营造轻松愉悦的课堂氛围，教师可以通过讲故事、玩游戏、图片展示或创设情境等开展教学活动，让学生得以放松，大胆动手、开口，挖掘其学习英语知识的潜力，发散思维，能够全面提升小学生的英语读、听、说等综合能力，对于提高其英语成绩与英语素养具有重要的推动作用。
二、小学英语快乐教育的有效运用
1.具备快乐教育的理念。小学英语教师在运用快乐教育模式时，首先需要更新教学理念，具备快乐教育的教学理念，能够有效激发小学生学习英语知识的主动性与积极性，是整个小学英语教学活动的关键，同时也关系到学生的英语知识掌握情况与教师的教学水平。在新课改背景下，快乐教育模式能够使小学英语课堂变得更具趣味性，其教学理念就是重视培养小学生学习英语知识的兴趣，教师应该对课堂时间进行合理安排，给学生留出较多的自由讨论时间，或者是让他们进行自由活动，充分发挥自身的主观能动性，组织节目，把课堂交给学生。例如，小学英语教师在进行单词教学时，针对小学生的年龄特点，教师可以在课堂中设置一些游戏，像单词接龙、单词猜谜等小游戏，可以让小学生在轻松愉悦的氛围中学习英语单词，不仅能够掌握了英语知识，还能够渲染课堂氛围，帮助学生加深和巩固对单词的记忆与掌握。
2.增强学生主观能动性。在小学英语教学中，学生是教学的主体，教师是帮助学生学习英语知识的辅导者与引导者，所以在运用快乐教学模式时，教师应该转变传统落后的教学模式，树立小学生为教学主体，增强其主观能动性，创建和谐学习环境，激发小学生的自主学习能力与合作探究学习能力，并且帮助他们养成良好的学习习惯，无论是在课上还是在课下，都能够积极主动参与到英语知识学习中来。同时，小学英语教师也应该放下身段，平等对待每一位学生。而在小学英语学习中开展合作学习模式，也能够有效改善沉闷的课堂学习氛围，除了游戏教学方法能够实现快乐教育之外，分层教学、情境教学、知识竞赛、角色扮演等都是有效的教学方法。例如，在学习完《In the zoo》知识之后，教师就可以引导小学生根据各种动物的名字来编制一个小故事，并且再安排部分学生分角色进行表演，在故事表演过程中构建快乐教育模式。
3.充分发挥多媒体优势。目前，多媒体技术已经广泛应用到各个教学阶段，所以，小学英语教师在构建快乐教育模式过程中，可以充分运用多媒体技术，给小学生展示视频、图片或音频等，运用多媒体技术进行教学的的优势在于，可以通过视觉与听觉来激发小学生学习英语知识的兴趣和动力，给其带来更大的冲击效果。教师运用多媒体技术开展英语教学活动，不仅可以拓展小学生的视野，还能够培养其学习英语知识的热情，有利于快乐教育模式的构建。例如，在进行《In the fruit shop》教学时，一些常见的水果教师可以将其携带到课堂上，对于那些特殊的水果，教师就可以运用多媒体技术展示给学生，把水果图片或视频呈现在学生面前，从而激发其学习热情，观看到在教材与日常生活中难以见到的事物。
三、总结
总之，在小学英语教学中运用快乐教育模式，不仅符合新课程改革的要求与理念，同时还符合小学生的心理特征与年龄特点，能够让小学生在快乐中学习、掌握和运用英语知识，是寓教于乐的真实体现，可以有效提升其学习效率。
参考文献：
[1]王玮.小学生英语课堂教学方法探讨[J].考试周刊.2014. 90：99-100.
[2]周晨璐.小学英语积极课堂气氛的营造[J].学园.2015.04：126-127.
[3]龚慧敏.小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨[J].英语广场.2015.05：145-146.