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摘要：高职学院如何培养具有创业精神的人才，该文从就业教育、借鉴合作植入创业文化、课程改革以及校园文化建设四方面进行分析和阐述，明确了培养学生创业精神的重要性和方法。
关键字：高职教育；创业精神；培养方法
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0139-01
在高职教育中，创业教育的话题早已提出，培养有创业精神的高职生，鼓励学生创业已经在我们的高职生就业政策中得到体现。管理学大师彼得·德鲁克认为：“创业型就业是美国经济发展的主要动力之一，是美国经济政策成功的核心。创业者们彻底改变了美国经济，创造了前所未有的商业价值”。可见，培养有创业精神的人才是时代对学校提出的要求，尤其在当今经济改革的大潮中，在实体经济逐渐转型为互联网+时代的情况下，能够勇于创业、具有创新精神的学生更是当今人才市场的需求。作为高职教师，如何来培养学生的创业精神，如何将课堂教学引入创业文化，并点燃学生的创业激情是值得大家思考和研究的问题。
一、结合就业教育鼓励创业精神
就业教育是高职教育中重要的组成部分，它不但帮助学生认识当前的就业形势，还辅导学生如何面对就业形势调整自己的心态，当然还有指导学生具体的就业的技巧如面试等。在现在教育环境下，就业教育是十分重要的，创业教育还无法取代它。但是，在就业教育中渗透创业精神和理念是有助于学生就业的。
首先，教师对于目前大学生就业政策中鼓励创业的优惠政策应该努力宣传，也可以在课堂上运用成功的创业案例，或请相关人士和学生座谈。这是从思想和观念上对学生进行教育，用大量的事实告诉学生，真正成功的就业是“不再是求职者，而是职业岗位的提供者”。（《21世纪的高等教育：展望与行动》）
其次，通过职业生涯规划，教师结合学生具体情况进行具体指导。在就业教育中，教师让学生制定一份个人的职业生涯规划，学生针对自己的优势、劣势、威胁和机遇所作的SWOT分析，可以帮助学生认清自己，从而制定出中长期的职业规划。许多学生认清了自己学历在就业中的劣势，将创业作为自己职业生涯规划的目标。先就业再创业，成为很多学生的理想。还有一部分学生，则是家庭已有创业的基础，并且能够给予支持，成为毕业生中创业的先锋。教师在指导中，结合每人的情况分析利弊，一方面鼓励创业的精神，另一方面还要提示创业的风险，要求学生量力而行，从小做起，脚踏实地地做好各方面的准备来迎接自己美好的未来。
二、通过借鉴和合作办学植入创业文化
目前，和国外合作办学已经成为高职院校的一道风景线，而国外先进的职业教育理念以及方法都渗透着创业的精神和文化。国外以学生为中心的教学方法培养了学生自主的精神，真实场景下任务式的学习锻炼了学生动手的能力，这些都是创业人才所必备的。在我们的高职学院教学中，也开始借鉴外国的职业教育模式，建立真实的工作场景，用任务式的项目教学引领课堂，学生上课大部分时间在完成自己的任务，通过完成任务来完成自己的课业。正如许多国外学者指出的那样.“创业教育应更多地注重学生在团体及网络环境中的‘干中学’实践活动，而不是课堂上的理论说教”。
例如，学院的慧通超市就是财经系营销专业的实践基地之一，学生在超市可以参与从进货、信息管理、促销、卖场管理、理货、仓库管理、盘点、收银等一系列的工作，专业教师则在任务完成过程中起到指导的作用，学生在做中学，教师在做中教。由于学生完成任务经常要上网，所以学院设置充足的计算机设备为学生服务。
义乌（小商品批发基地）职业教育的经验是利用互联网创业教育的典范，值得大家借鉴。义务职业教育的做法不仅依托互联网，更重要的是他们利用了义乌小商品批发的本地资源，这是他们进行创业教育的前提。学生一边上课一边开网店，业绩成为学生考核的重要依据。他们的做法很创新，给职业教育同行很大的启示。
无论是国外经济发达的先进国家还是义乌，有个共同的特征是它们都是创业文化发达的地方，人们的思想中创业意识很强，创业的愿望也强烈，这是商业发达地区长期形成的思想观念，而这种观念意识的培养正是创业教育的根本。我们通过合作借鉴来植入创业文化。
三、多方设置课程培养创业能力
课程设置是高职学院教育体系中的核心环节，围绕创业教育的目标来设置课程是十分必要的。在课程内容上，以新的创业型人才质量标准和培养目标为导向，加强课程内容的更新和改革，使得课程内容与时代紧密契合。专业课程的设置还应结合企业专家的建议，使得课程内容具有实操性，紧密结合企业项目。
一般说来，高职生的创业能力包含的内容很复杂，它不仅需要较强的专业能力，还要有相应的心理素质、团队合作能力，领导力和人际沟通能力，甚至包括写作、口头表达能力等。在课程形式上，采用将必修课与选修相结合的形式，通过开设“成功学”、“团队建设与领导艺术”、“职业沟通”、“营销思维训练”、“演讲的艺术”等课程，把理论重点放在创业意识与创业心理品质的训练和培养上，同时对于创业所需的各方面的能力进行培养。
四、营造校园文化点燃创业激情
高职生创业精神的培养不仅依靠课上的学习，更要有相应的校园文化氛围来助阵。校园文化对于学生的影响是潜移默化的，有着意想不到的效果。营造一个有着创业文化特点的高职校园，对于培养学生的创业精神起到重要的作用。
首先，学校可以组织各种比赛来提高学生的创业激情，创业大赛，营销大赛，职业生涯规划比赛，演讲比赛，辩论赛等，这些比赛不仅能够提升学生的综合创业能力，更能够培养学生的创业意识。
其次，学校还能通过丰富多彩的校园活动来展示学生的各方面的才艺，诸如服装表演，街舞表演，校园十佳歌手比赛，书法展示，化妆舞会，话剧（小品或相声）表演，这些活动不仅活跃了学生的业余生活，更重要的是让学生感受创新，感受成功，从而追求成功。这些品质都是创业人才所必备的。
再次，学校应该大力提倡学生组建各种各样的社团，并将社团活动纳入学生的素质考核中，培养学生团队的组织和领导能力，从一个方面强化学生创业能力的培养。
总之，高职生创业精神的培养是十分重要的，它不仅是职业教育目标——应用型技能人才的体现，更是进一步深化了职教精神，反映全民创业时代的呼唤，相信随着改革的进一步深入，职业院校一定能够培养出更多更高质量的创业人才。
关键字：高职教育；创业精神；培养方法
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0139-01
在高职教育中，创业教育的话题早已提出，培养有创业精神的高职生，鼓励学生创业已经在我们的高职生就业政策中得到体现。管理学大师彼得·德鲁克认为：“创业型就业是美国经济发展的主要动力之一，是美国经济政策成功的核心。创业者们彻底改变了美国经济，创造了前所未有的商业价值”。可见，培养有创业精神的人才是时代对学校提出的要求，尤其在当今经济改革的大潮中，在实体经济逐渐转型为互联网+时代的情况下，能够勇于创业、具有创新精神的学生更是当今人才市场的需求。作为高职教师，如何来培养学生的创业精神，如何将课堂教学引入创业文化，并点燃学生的创业激情是值得大家思考和研究的问题。
一、结合就业教育鼓励创业精神
就业教育是高职教育中重要的组成部分，它不但帮助学生认识当前的就业形势，还辅导学生如何面对就业形势调整自己的心态，当然还有指导学生具体的就业的技巧如面试等。在现在教育环境下，就业教育是十分重要的，创业教育还无法取代它。但是，在就业教育中渗透创业精神和理念是有助于学生就业的。
首先，教师对于目前大学生就业政策中鼓励创业的优惠政策应该努力宣传，也可以在课堂上运用成功的创业案例，或请相关人士和学生座谈。这是从思想和观念上对学生进行教育，用大量的事实告诉学生，真正成功的就业是“不再是求职者，而是职业岗位的提供者”。（《21世纪的高等教育：展望与行动》）
其次，通过职业生涯规划，教师结合学生具体情况进行具体指导。在就业教育中，教师让学生制定一份个人的职业生涯规划，学生针对自己的优势、劣势、威胁和机遇所作的SWOT分析，可以帮助学生认清自己，从而制定出中长期的职业规划。许多学生认清了自己学历在就业中的劣势，将创业作为自己职业生涯规划的目标。先就业再创业，成为很多学生的理想。还有一部分学生，则是家庭已有创业的基础，并且能够给予支持，成为毕业生中创业的先锋。教师在指导中，结合每人的情况分析利弊，一方面鼓励创业的精神，另一方面还要提示创业的风险，要求学生量力而行，从小做起，脚踏实地地做好各方面的准备来迎接自己美好的未来。
二、通过借鉴和合作办学植入创业文化
目前，和国外合作办学已经成为高职院校的一道风景线，而国外先进的职业教育理念以及方法都渗透着创业的精神和文化。国外以学生为中心的教学方法培养了学生自主的精神，真实场景下任务式的学习锻炼了学生动手的能力，这些都是创业人才所必备的。在我们的高职学院教学中，也开始借鉴外国的职业教育模式，建立真实的工作场景，用任务式的项目教学引领课堂，学生上课大部分时间在完成自己的任务，通过完成任务来完成自己的课业。正如许多国外学者指出的那样.“创业教育应更多地注重学生在团体及网络环境中的‘干中学’实践活动，而不是课堂上的理论说教”。
例如，学院的慧通超市就是财经系营销专业的实践基地之一，学生在超市可以参与从进货、信息管理、促销、卖场管理、理货、仓库管理、盘点、收银等一系列的工作，专业教师则在任务完成过程中起到指导的作用，学生在做中学，教师在做中教。由于学生完成任务经常要上网，所以学院设置充足的计算机设备为学生服务。
义乌（小商品批发基地）职业教育的经验是利用互联网创业教育的典范，值得大家借鉴。义务职业教育的做法不仅依托互联网，更重要的是他们利用了义乌小商品批发的本地资源，这是他们进行创业教育的前提。学生一边上课一边开网店，业绩成为学生考核的重要依据。他们的做法很创新，给职业教育同行很大的启示。
无论是国外经济发达的先进国家还是义乌，有个共同的特征是它们都是创业文化发达的地方，人们的思想中创业意识很强，创业的愿望也强烈，这是商业发达地区长期形成的思想观念，而这种观念意识的培养正是创业教育的根本。我们通过合作借鉴来植入创业文化。
三、多方设置课程培养创业能力
课程设置是高职学院教育体系中的核心环节，围绕创业教育的目标来设置课程是十分必要的。在课程内容上，以新的创业型人才质量标准和培养目标为导向，加强课程内容的更新和改革，使得课程内容与时代紧密契合。专业课程的设置还应结合企业专家的建议，使得课程内容具有实操性，紧密结合企业项目。
一般说来，高职生的创业能力包含的内容很复杂，它不仅需要较强的专业能力，还要有相应的心理素质、团队合作能力，领导力和人际沟通能力，甚至包括写作、口头表达能力等。在课程形式上，采用将必修课与选修相结合的形式，通过开设“成功学”、“团队建设与领导艺术”、“职业沟通”、“营销思维训练”、“演讲的艺术”等课程，把理论重点放在创业意识与创业心理品质的训练和培养上，同时对于创业所需的各方面的能力进行培养。
四、营造校园文化点燃创业激情
高职生创业精神的培养不仅依靠课上的学习，更要有相应的校园文化氛围来助阵。校园文化对于学生的影响是潜移默化的，有着意想不到的效果。营造一个有着创业文化特点的高职校园，对于培养学生的创业精神起到重要的作用。
首先，学校可以组织各种比赛来提高学生的创业激情，创业大赛，营销大赛，职业生涯规划比赛，演讲比赛，辩论赛等，这些比赛不仅能够提升学生的综合创业能力，更能够培养学生的创业意识。
其次，学校还能通过丰富多彩的校园活动来展示学生的各方面的才艺，诸如服装表演，街舞表演，校园十佳歌手比赛，书法展示，化妆舞会，话剧（小品或相声）表演，这些活动不仅活跃了学生的业余生活，更重要的是让学生感受创新，感受成功，从而追求成功。这些品质都是创业人才所必备的。
再次，学校应该大力提倡学生组建各种各样的社团，并将社团活动纳入学生的素质考核中，培养学生团队的组织和领导能力，从一个方面强化学生创业能力的培养。
总之，高职生创业精神的培养是十分重要的，它不仅是职业教育目标——应用型技能人才的体现，更是进一步深化了职教精神，反映全民创业时代的呼唤，相信随着改革的进一步深入，职业院校一定能够培养出更多更高质量的创业人才。