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摘要：语篇教学是小学英语教学的重点和难点，也是提升小学生英语语用能力的重要途径。在小学英语教学实践中，教师可以从创设情境、开展活动、设计练习三个方面优化教学，不断提升语篇教学的有效性，引导学生在语境中理解和夯实英语知识。
关键词：小学英语；语篇教学；教学策略
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-030-1
所谓语篇教学，就是教师创设形象的语境或情境，相机指导学生理解、掌握单词和句子。这样做的好处是避免以往教学时机械、孤立识记单词的不足，引导学生在理解和学习句子的过程中识记运用单词，从而形成一个整体的言语概念。语篇教学，不仅可以传授单词和句子，还能促进学生语用能力的发展。在小学英语教学实践中，我主要从三个方面入手，不断优化语篇教学。
一、创设情境，整体感知
小学英语教材是按照若干个主题分单元编排的，所以，教师在教学时，眼里不能只见树木，不见森林，要有整体观照意识，要创设一个紧扣教材内容的整体情境，引导学生首先从整体上感知和理解语篇。
比如在《The First Day at School》这一课教学时，我在认真钻研教材的基础上，结合教材中的句型和单词，利用电子白板课件，创设了一个整体的主题情境——“This is our school picture. Lets look at our school， Could you please tell me what is in our school？”接着，我指导学生以小组为单位，开展合作学习，学习运用句型和单词进行表达。由于内容贴近学生的生活实际，孩子们比较熟悉自己的学校，对学校的各个景点也非常熟悉。在此基础上，我进一步鼓励学生谈一谈自己最喜爱校园的哪个景点和喜爱的原因。由于有了整体的、适宜的主题情境的介入，所有语篇教学的教学目标非常明确，全都指向于提升学生的语用能力。因此，学生在情境的帮助下，在教师的引导下，能够轻松掌握所学知识。
对于低年级儿童而言，开展语篇教学有较大的难度。因此，教师在情境创设时，要注意主题情境和学生英语基础水平之间的跨度不要太大，要考虑到知识之间的联系，让学生能够在理解和运用单词的过程中感受到学习的成功；小学高年级学生已经具备了一定的英语素养，可以阅读一定量的英语文章。因此，教师在情境创设时应注重考虑学生的情感需求，指导学生在感知和理解语篇的基础上，鼓励他们创造性地表达自己的所见所闻所想，逐渐提升自身的英语素养。
二、开展活动，理解语篇
小学生的年龄和身心发展特点决定了其意志品质和注意力水平的发展差异，所以，教师在教学中要开展丰富多彩的交际活动，激发学生的参与热情，营造生动活泼的学习氣氛，不断提升英语课堂教学的效益。
比如在教学《In a toy shop》这一课内容的时候，教师可以联系生活实际，开展一个“超市购物”的活动，营造轻松活泼的学习氛围，激发学生的语用兴趣，在活动中，在语用实践中不断提升语用能力。可以想见，学生在交际活动中，一定会有一些单词不会表达，教师可以适时介入，巧妙引导学生开展讨论，比如这个文具用英语怎么表达。需要注意的是，教师不要着急抛出结论，可以巧妙提示引导学生自己发现和表达。
再比如在教学《Happy birthday》这一课时，我充分运用电子白板电教设备来开展活动，通过白板展示生日晚会的有关画面，同时循环播放生日歌。孩子们在愉悦轻松的氛围中身临其境，言语表达自然流畅。正好那一天，我们班有个同学过生日，整个活动的开展温馨自然，学生不仅收获了英语知识，更促进了学生运用英语进行语言表达和情感交流。
教师在开展英语活动的过程中，要充分发挥电教设备的作用，利用技术改进教学环境，营造学习情境，让学生在丰富多彩的活动中，运用英语表达，在语用中不断浓厚学习英语的兴趣。
三、设计练习，深化理解
在语篇教学中，教师可以根据学生语言发展的差异和竞争心理，创造性地设计分层练习，通过一定难度的英语实践练习，引导学生深入理解语篇内容和主旨，不断提升英语理解和语用能力。
苏教版小学英语教材图文并茂，每篇文章都配有一些精美的插图。教师不妨运用插图，创造性地设计问题，引导学生进行语用表达。比如在教学《After school》这一课时，我围绕教材插图，设计了“Whos reading a newspaper？”“What are they doing？”等一系列问题，通过问题链引导学生结合插图，运用句型和单词进行思考和表达。这样的问题和言语实践练习可以帮助学生深化理解语篇，为顺畅表达打下坚实基础。在学生熟读课文的基础上，教师还可以放手，启发学生自己设计提问，同桌或小组内互相问答，这样的提问和表达进一步促进了学生对语篇的深入理解和运用。
需要提醒的是，教师在设计问题的时候，要依据学生不同的发展水平，有针对性地设计分层练习，引导不同水平的学生找到英语表达的信心。另外，我们还可以把全体同学分成若干学习小组，鼓励他们自主问答，促进其自主学习英语表达，运用语篇中的英语知识开展言语表达。
总而言之，在小学英语语篇教学中，教师要牢固树立语用第一的教学理念，采取多种灵活有效的教学策略，有效开展语篇教学，促进学生的理解和运用，不断提升其英语素养。
[参考文献]
[1]吴智丹.如何设计小学英语语篇教学中的问题[J].江苏教育，2009（31）.
[2]杜琛.例谈小学英语语篇教学中的几个要点及处理策略[J].小学教学设计，2009（27）.
关键词：小学英语；语篇教学；教学策略
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-030-1
所谓语篇教学，就是教师创设形象的语境或情境，相机指导学生理解、掌握单词和句子。这样做的好处是避免以往教学时机械、孤立识记单词的不足，引导学生在理解和学习句子的过程中识记运用单词，从而形成一个整体的言语概念。语篇教学，不仅可以传授单词和句子，还能促进学生语用能力的发展。在小学英语教学实践中，我主要从三个方面入手，不断优化语篇教学。
一、创设情境，整体感知
小学英语教材是按照若干个主题分单元编排的，所以，教师在教学时，眼里不能只见树木，不见森林，要有整体观照意识，要创设一个紧扣教材内容的整体情境，引导学生首先从整体上感知和理解语篇。
比如在《The First Day at School》这一课教学时，我在认真钻研教材的基础上，结合教材中的句型和单词，利用电子白板课件，创设了一个整体的主题情境——“This is our school picture. Lets look at our school， Could you please tell me what is in our school？”接着，我指导学生以小组为单位，开展合作学习，学习运用句型和单词进行表达。由于内容贴近学生的生活实际，孩子们比较熟悉自己的学校，对学校的各个景点也非常熟悉。在此基础上，我进一步鼓励学生谈一谈自己最喜爱校园的哪个景点和喜爱的原因。由于有了整体的、适宜的主题情境的介入，所有语篇教学的教学目标非常明确，全都指向于提升学生的语用能力。因此，学生在情境的帮助下，在教师的引导下，能够轻松掌握所学知识。
对于低年级儿童而言，开展语篇教学有较大的难度。因此，教师在情境创设时，要注意主题情境和学生英语基础水平之间的跨度不要太大，要考虑到知识之间的联系，让学生能够在理解和运用单词的过程中感受到学习的成功；小学高年级学生已经具备了一定的英语素养，可以阅读一定量的英语文章。因此，教师在情境创设时应注重考虑学生的情感需求，指导学生在感知和理解语篇的基础上，鼓励他们创造性地表达自己的所见所闻所想，逐渐提升自身的英语素养。
二、开展活动，理解语篇
小学生的年龄和身心发展特点决定了其意志品质和注意力水平的发展差异，所以，教师在教学中要开展丰富多彩的交际活动，激发学生的参与热情，营造生动活泼的学习氣氛，不断提升英语课堂教学的效益。
比如在教学《In a toy shop》这一课内容的时候，教师可以联系生活实际，开展一个“超市购物”的活动，营造轻松活泼的学习氛围，激发学生的语用兴趣，在活动中，在语用实践中不断提升语用能力。可以想见，学生在交际活动中，一定会有一些单词不会表达，教师可以适时介入，巧妙引导学生开展讨论，比如这个文具用英语怎么表达。需要注意的是，教师不要着急抛出结论，可以巧妙提示引导学生自己发现和表达。
再比如在教学《Happy birthday》这一课时，我充分运用电子白板电教设备来开展活动，通过白板展示生日晚会的有关画面，同时循环播放生日歌。孩子们在愉悦轻松的氛围中身临其境，言语表达自然流畅。正好那一天，我们班有个同学过生日，整个活动的开展温馨自然，学生不仅收获了英语知识，更促进了学生运用英语进行语言表达和情感交流。
教师在开展英语活动的过程中，要充分发挥电教设备的作用，利用技术改进教学环境，营造学习情境，让学生在丰富多彩的活动中，运用英语表达，在语用中不断浓厚学习英语的兴趣。
三、设计练习，深化理解
在语篇教学中，教师可以根据学生语言发展的差异和竞争心理，创造性地设计分层练习，通过一定难度的英语实践练习，引导学生深入理解语篇内容和主旨，不断提升英语理解和语用能力。
苏教版小学英语教材图文并茂，每篇文章都配有一些精美的插图。教师不妨运用插图，创造性地设计问题，引导学生进行语用表达。比如在教学《After school》这一课时，我围绕教材插图，设计了“Whos reading a newspaper？”“What are they doing？”等一系列问题，通过问题链引导学生结合插图，运用句型和单词进行思考和表达。这样的问题和言语实践练习可以帮助学生深化理解语篇，为顺畅表达打下坚实基础。在学生熟读课文的基础上，教师还可以放手，启发学生自己设计提问，同桌或小组内互相问答，这样的提问和表达进一步促进了学生对语篇的深入理解和运用。
需要提醒的是，教师在设计问题的时候，要依据学生不同的发展水平，有针对性地设计分层练习，引导不同水平的学生找到英语表达的信心。另外，我们还可以把全体同学分成若干学习小组，鼓励他们自主问答，促进其自主学习英语表达，运用语篇中的英语知识开展言语表达。
总而言之，在小学英语语篇教学中，教师要牢固树立语用第一的教学理念，采取多种灵活有效的教学策略，有效开展语篇教学，促进学生的理解和运用，不断提升其英语素养。
[参考文献]
[1]吴智丹.如何设计小学英语语篇教学中的问题[J].江苏教育，2009（31）.
[2]杜琛.例谈小学英语语篇教学中的几个要点及处理策略[J].小学教学设计，2009（27）.