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摘要：核心素养是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，初中是培养学生各项能力的关键时期，教师在教学过程中应注重对学生核心素养的培养。传统模式下的教学已不适应当前要求教师对学生核心素养的努力培养的要求，因此教师需要转变教学观念，探究和改进教学方式。
关键词：核心素养;初中语文;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
《语文课程标准》把语文核心素养分为四个维度，即语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养，在实际教学过程中，教师应利用课文内容和其他各种教学方式培养学生的核心素养，促进学生全方面发展和语文知识的综合运用能力。
一、核心素养下优化初中语文课堂教学的意义
在教育改革的浪潮下，世界对全方面发展的高素质人才的需求越来越多，初中生作为新时代的接班人，应该不断提高自身各方面能力，才能适应时代的发展要求。在培养学生核心素养的要求下，初中語文课堂应相应这一号召，利用多种教学活动方式培养学生的核心素养，初中语文作为初中阶段最为基础性的学科，优化其课堂教学，将会在很大程度上帮助学生核心素养的不断发展，也为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、核心素养下优化初中语文课堂教学的方法初探
1.教学方式多样化
（1）利用多媒体教学设备
世界和国家不断发展，信息技术的发展速度超出前人的想象，如今，在互联网中即可迅速获取世界各地的教学资源，教师在语文课堂教学中也应该适当利用互联网教学资源，为学生的学习增加助力。
以统编版八年级上册语文教材为例，在学习《苏州园林》这一课时，由于书面上的文字过于抽象，对于没有园林建筑概念的学生来说，要理解苏州园林真实样貌是困难的。因此，教师可以在课堂上播放有关苏州园林的纪录片，如《苏园六纪》，该片是我国第一次大规模、系统化地从人文艺术角度反映苏州园林的电视艺术片，其中真实记录了苏州园林的风貌，能够帮助学生直观地感受到苏州园林的美，避免了学生在教学中因文字抽象而难以理解的问题。
（2）小组实践探究
在核心素养的指导下，教师应加强师生之间和学生之间的合作，形成良好的班风，从而形成好的校风，促进学校和学生的发展。在课堂教学中，教师可以按学生比例进行科学分组，要求学生依据教材课文的内容进行主动探究，深化学生对课文内容的理解和巩固。
以统编版九年级下册语文教材为例，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，教师可以让学生结合课文内容，分析诗歌每一段所讲述的是我国历史发展中的什么事件，并归纳总结，最后进行分享。在分享过程中，教师要及时指出学生错误的地方，当学生表现优秀时，也要不吝夸奖，激发学生的主动性和学习积极性。到课堂尾声时，再由教师进行全方位的总结，才算本堂课程的结束。通过这种学生之间互相合作，教师最后进行总结的教学方式，能够有效加强班级之间的联系，促进学生之间友谊发展，以及尊师重道的思想品质的形成，从而达到培养学生核心素养的目的。
（3）情景短剧演绎
在语文课堂的教学中，文言文和古诗文是教学任务中的重难点，随着时代的不断发展，人们接收新鲜事物的速度越来越快，但许多传统文化却被人们渐渐遗忘。初中语文老师应担负起教导学生熟练掌握古代文学知识的责任，培养学生的学习能力。但由于文言文和古诗文晦涩难懂，许多基础薄弱的学生难以真正理解古文所要传达的意思，因此，教师可以让学生在理解文章大意的基础上，分角色进行扮演，理解作者所要表达的思想内涵。
以统编版九年级下册语文教材为例，在学习《唐雎不辱使命》一课时，课文中有许多难点，学生难以理解，教师在仔细讲解后，让学生大致理解每句话所要表达的意思，再让学生根据角色分组，进行表演，力求演绎出人物所要传达出的情绪，如秦王的愤怒、唐雎的沉着冷静，在进行演绎之后，学生对文本的理解能够得到强化，对文章内容也更加熟悉，能够有效提升文言文和古诗文教学的效率和质量。
2.评价方式多元化
学生之间的学习能力参差不齐，语文核心素养也有高低，但教师在教学中应坚持以激励为主的教学原则，善于观察发现每个学生身上所具备的闪光点，并加以鼓励，营造出一个温馨、和谐的课堂氛围，让所有学生都有勇气参与到课堂教学中，从而让全体学生都得到全面发展，培养学生的语文学习兴趣与能力。
以统编版九年级下册语文教材为例，教师在进行《词四首》课堂教学时，可以让学生在熟悉词的内容后，大胆进行朗读，但要求学生加入自己的理解和情感。当学生朗读时，教师要有针对性地提出表扬和激励，如声音洪亮、情绪饱满，也要指出学生的不足，如节奏停顿有误，稍加注意就能做得更好。在这样的激励式评价和鼓励学生改正不足指出的课堂氛围中，学生能够自信地进行自我表达，也调动了学生的自主性，提高了教学的效率。
三、结语
综上所述，在核心素养的导向下，优化初中语文课堂教学能够有效提高教学的质量和效率，培养学生各方面的素养，达到全面发展的目的，也符合素质教育的内涵和要求。
参考文献
[1]张聚仓.核心素养下优化初中语文课堂教学的思考[j]文学教育（下）. 2021，（03）
[2]于宁.核心素养下优化初中语文课堂教学的思考[j].科学导报地方级
关键词：核心素养;初中语文;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
《语文课程标准》把语文核心素养分为四个维度，即语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养，在实际教学过程中，教师应利用课文内容和其他各种教学方式培养学生的核心素养，促进学生全方面发展和语文知识的综合运用能力。
一、核心素养下优化初中语文课堂教学的意义
在教育改革的浪潮下，世界对全方面发展的高素质人才的需求越来越多，初中生作为新时代的接班人，应该不断提高自身各方面能力，才能适应时代的发展要求。在培养学生核心素养的要求下，初中語文课堂应相应这一号召，利用多种教学活动方式培养学生的核心素养，初中语文作为初中阶段最为基础性的学科，优化其课堂教学，将会在很大程度上帮助学生核心素养的不断发展，也为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、核心素养下优化初中语文课堂教学的方法初探
1.教学方式多样化
（1）利用多媒体教学设备
世界和国家不断发展，信息技术的发展速度超出前人的想象，如今，在互联网中即可迅速获取世界各地的教学资源，教师在语文课堂教学中也应该适当利用互联网教学资源，为学生的学习增加助力。
以统编版八年级上册语文教材为例，在学习《苏州园林》这一课时，由于书面上的文字过于抽象，对于没有园林建筑概念的学生来说，要理解苏州园林真实样貌是困难的。因此，教师可以在课堂上播放有关苏州园林的纪录片，如《苏园六纪》，该片是我国第一次大规模、系统化地从人文艺术角度反映苏州园林的电视艺术片，其中真实记录了苏州园林的风貌，能够帮助学生直观地感受到苏州园林的美，避免了学生在教学中因文字抽象而难以理解的问题。
（2）小组实践探究
在核心素养的指导下，教师应加强师生之间和学生之间的合作，形成良好的班风，从而形成好的校风，促进学校和学生的发展。在课堂教学中，教师可以按学生比例进行科学分组，要求学生依据教材课文的内容进行主动探究，深化学生对课文内容的理解和巩固。
以统编版九年级下册语文教材为例，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，教师可以让学生结合课文内容，分析诗歌每一段所讲述的是我国历史发展中的什么事件，并归纳总结，最后进行分享。在分享过程中，教师要及时指出学生错误的地方，当学生表现优秀时，也要不吝夸奖，激发学生的主动性和学习积极性。到课堂尾声时，再由教师进行全方位的总结，才算本堂课程的结束。通过这种学生之间互相合作，教师最后进行总结的教学方式，能够有效加强班级之间的联系，促进学生之间友谊发展，以及尊师重道的思想品质的形成，从而达到培养学生核心素养的目的。
（3）情景短剧演绎
在语文课堂的教学中，文言文和古诗文是教学任务中的重难点，随着时代的不断发展，人们接收新鲜事物的速度越来越快，但许多传统文化却被人们渐渐遗忘。初中语文老师应担负起教导学生熟练掌握古代文学知识的责任，培养学生的学习能力。但由于文言文和古诗文晦涩难懂，许多基础薄弱的学生难以真正理解古文所要传达的意思，因此，教师可以让学生在理解文章大意的基础上，分角色进行扮演，理解作者所要表达的思想内涵。
以统编版九年级下册语文教材为例，在学习《唐雎不辱使命》一课时，课文中有许多难点，学生难以理解，教师在仔细讲解后，让学生大致理解每句话所要表达的意思，再让学生根据角色分组，进行表演，力求演绎出人物所要传达出的情绪，如秦王的愤怒、唐雎的沉着冷静，在进行演绎之后，学生对文本的理解能够得到强化，对文章内容也更加熟悉，能够有效提升文言文和古诗文教学的效率和质量。
2.评价方式多元化
学生之间的学习能力参差不齐，语文核心素养也有高低，但教师在教学中应坚持以激励为主的教学原则，善于观察发现每个学生身上所具备的闪光点，并加以鼓励，营造出一个温馨、和谐的课堂氛围，让所有学生都有勇气参与到课堂教学中，从而让全体学生都得到全面发展，培养学生的语文学习兴趣与能力。
以统编版九年级下册语文教材为例，教师在进行《词四首》课堂教学时，可以让学生在熟悉词的内容后，大胆进行朗读，但要求学生加入自己的理解和情感。当学生朗读时，教师要有针对性地提出表扬和激励，如声音洪亮、情绪饱满，也要指出学生的不足，如节奏停顿有误，稍加注意就能做得更好。在这样的激励式评价和鼓励学生改正不足指出的课堂氛围中，学生能够自信地进行自我表达，也调动了学生的自主性，提高了教学的效率。
三、结语
综上所述，在核心素养的导向下，优化初中语文课堂教学能够有效提高教学的质量和效率，培养学生各方面的素养，达到全面发展的目的，也符合素质教育的内涵和要求。
参考文献
[1]张聚仓.核心素养下优化初中语文课堂教学的思考[j]文学教育（下）. 2021，（03）
[2]于宁.核心素养下优化初中语文课堂教学的思考[j].科学导报地方级