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摘要：时至今日，高校的学生若是想要进行钢琴艺术教育课程的学习，那便离不开高校学前教育专业的钢琴技能教学课程。而这一教学课程也旨在将高校的学生培养出专业的音乐素养。在而今这个时代，尤其是在互联网飞速发展的今天，高校的钢琴技能教学课程也在逐渐与互联网产生有机结合，并借助互联网的便利进行自身的发展与完善。而本文就将细致地说明高校学前教育专业钢琴技能教学的发展现状，并籍此分析其中隐含的诸多问题，最后探讨针对培养学生的音乐基础所提出的具体策略。
[关键词]学前教育;钢琴技能教学;音乐基础
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前，“三全育人”的教育理念愈来愈深入人心，为大众所接收。而伴随着社会的发展，以及各项先进技术的广泛运用，对高校的钢琴技能教学工作也有了新的要求，对大学生音乐能力全方位的提升是当前高校学前教育深入贯彻该理念的重要举措。本文将通过研究大量资料分析高校钢琴技能教学工作的现状，并为新形势下高校学前教育的音乐融合研究提出参考性的意见。
1.学前教育专业音乐素质培养的现状分析
通过对当前高校的学前教育专业的资料分析可以看出，高校的学前教育专业仍然存在关于学生音乐素质培养的问题。最为首要的便是高校学前教育钢琴技能教学的教材问题及其教学过程中的问题。实际上，对于高校学前教育钢琴技能教学而言尚还没有值得一提的优质教学体系，这也使得该教学的进行过程中缺乏应有的专业性。事实上，高校学前教育专业使用的音乐方面的教材与另外的专业使用的并不太大的区别，某种程度上还可以说是一模一样。但这样就出现了比较严重的弊端，因为高校的人才培养是具有很强的专业性以及目的性的，这样的教学过程会使得高校学前教育专业的学生不能很好地学习到应当怎样对未来的学生进行教学指导，也难以培养出适用于此的教学方式。而另一方面，使用这样的教材对于学生未来的就业是有着很微小的功效的，因为这一工作的实际能力要求与教材内容已然有了较大地脱轨。故而，这样的教学过程无疑是在浪费相应的教育资源。在教学过程中的问题则具体体现在高校学前教育钢琴技能教学的教学规模，就目前而言，这一规模无疑是过小了。所以，高校学前教育钢琴技能教学的针对性就难以很好地体现出来，并且其形式注定将会是非常单一，缺乏灵活性的。在此情况下，教师也并未展开多方法并行的教学模式，这就更难以吸引到幼儿的注意，遑论良好的教学质量了。缺失了针对性以及个性化教学方式，对于高校学前教育专业而言，无疑是非常致命的问题。[1]而且高校的学前教育专业在钢琴技能教学的目标也与当前教育行业的发展和社会对于音乐程度的要求不相一致，这往往会造成学前教育专业的音乐课程的教学和社会的发展之间具有一定的差距，不利于学前教育专业音乐素质的培养。
2.高校学前教育专业钢琴技能教学中培养学生音乐基础的具体措施
2.1加强对钢琴技能教学过程中学生因材施教能力的提升
在学前教育这一领域当中，受众无一例外是身心还未发育完全的幼年，而高校学前教育的钢琴技能教学中，就应当对这一现象展开更多的研究探讨。于钢琴技能教学的过程之中，高校的教师最好能够培养出学生们因材施教的教学能力，并且除开专业性的钢琴技能教学，还应当对于学前教育的特点开展专项的拓展教育。这样做的目的是为了使学生更容易把握学前教育阶段的学生的钢琴技能教学工作。以及在教学的过程中，教师可以组织以幼儿为中心的主题性教学活动，目的也是为了学前教育的学生对于音乐可以更好的理解和掌握，培养学生的钢琴技能教学的因材施教能力，可以进一步提高将来学前教育中钢琴技能教学的水平和
能力的提高[2]。
2.2提高学前教育专业音乐基本技能教学的针对性
在高校的学前教育专业中，对于音乐素质培养方面的基本技能所包含的教学内容比较多，除了钢琴技能教学的方法和基本技能外，还包含了在钢琴技能教学过程中，针对于学前教育学生的儿童心理学以及儿童音乐阅读能力以及音乐表达能力的全方位的针对于幼儿的钢琴技能教学，可以使钢琴技能教学效果比较好，也可以提高学生对于学习音乐的乐趣以及语言表达能力的综合提高。
学前教育专业的学生除了要学习本专业的音乐学习之外，还需要提高个人的音乐素质，加深自己对于音乐以及钢琴技能教学在学前教育阶段的意义。而要想提高自己的音乐素质就需要结合本身的专业，
高校学前教育专业的学生们在充分增进专业能力后，再进行音乐素养的培养，就更能够达到事半功倍的效果，故而对于高校学前教育钢琴技能教学而言，一定要讲究循序渐进，不能操之过急，以免起到反效果。而高校学前教育专业的教师也应当培养自己教学过程的针对性以及高效率，并且在其中讲究富含层次的教导。同时，面对不同类型的学生，教师也应当采取不同的教学方针，以达到“定点打击”的功效。[3]。
2.3完善钢琴技能教学的总体评估体系
针对大学钢琴技能教学和学生学习特点来分析，我们对学生的音乐学习的评估主要使用的是形成性和终结性评估相结合的方法， 突出教师对于整个教学过程的监控， 要求参与音乐改革课程的教师为学生建立个人的学习档案， 记录学生在音乐课堂的出勤情况、学生在课堂上的表现、学生对于音乐作业的完成情况 、学生的自主学习进度、学生的阶段性测验水平等情况 。[5]。
3.小结
高校的学前教育专业的钢琴技能教学在目前还存着部分问题，不利于学生的学习，因此本文在分析高校钢琴技能教学现状的基础上，提出了几点參考性意见。通过提高学前教育专业学生具备良好的音乐专业素质，一方面便于学生提高学前教育音乐相关方向的就业竞争力，另一方面也通过钢琴技能教学过程中各个方面能力的培养，带动学生具有更好的专业能力。因此学前教育音乐素质的培养无论对于学生的音乐能力还是就业水平上都有很大的促进作用。
参考文献
[1]张馨婵. 学前教育专业钢琴技能教学中如何培养音乐基础[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（045）：48.
[2]魏萌. 谈学前教育专业钢琴技能教学中的音乐基础培养[J]. 北方音乐， 2015（2期）：88-89.
[3]孙禺慧. 学前教育专业钢琴教学中的音乐基础培养探讨[J]. 音乐大观， 2012， 000（006）：60-60.
[4]魏萌. 谈学前教育专业钢琴技能教学中的音乐基础培养[J]. 2021（2015-2）：123-.
[5]陈嘉. 分析学前教育专业钢琴技能教学中的音乐基础培养[J]. 北方音乐， 2017， 037（021）：214.
作者简介：张丛丛，女，汉族，山东淄博，1987年12月，硕士研究生，讲师，音乐学钢琴演奏与教学方向
[关键词]学前教育;钢琴技能教学;音乐基础
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前，“三全育人”的教育理念愈来愈深入人心，为大众所接收。而伴随着社会的发展，以及各项先进技术的广泛运用，对高校的钢琴技能教学工作也有了新的要求，对大学生音乐能力全方位的提升是当前高校学前教育深入贯彻该理念的重要举措。本文将通过研究大量资料分析高校钢琴技能教学工作的现状，并为新形势下高校学前教育的音乐融合研究提出参考性的意见。
1.学前教育专业音乐素质培养的现状分析
通过对当前高校的学前教育专业的资料分析可以看出，高校的学前教育专业仍然存在关于学生音乐素质培养的问题。最为首要的便是高校学前教育钢琴技能教学的教材问题及其教学过程中的问题。实际上，对于高校学前教育钢琴技能教学而言尚还没有值得一提的优质教学体系，这也使得该教学的进行过程中缺乏应有的专业性。事实上，高校学前教育专业使用的音乐方面的教材与另外的专业使用的并不太大的区别，某种程度上还可以说是一模一样。但这样就出现了比较严重的弊端，因为高校的人才培养是具有很强的专业性以及目的性的，这样的教学过程会使得高校学前教育专业的学生不能很好地学习到应当怎样对未来的学生进行教学指导，也难以培养出适用于此的教学方式。而另一方面，使用这样的教材对于学生未来的就业是有着很微小的功效的，因为这一工作的实际能力要求与教材内容已然有了较大地脱轨。故而，这样的教学过程无疑是在浪费相应的教育资源。在教学过程中的问题则具体体现在高校学前教育钢琴技能教学的教学规模，就目前而言，这一规模无疑是过小了。所以，高校学前教育钢琴技能教学的针对性就难以很好地体现出来，并且其形式注定将会是非常单一，缺乏灵活性的。在此情况下，教师也并未展开多方法并行的教学模式，这就更难以吸引到幼儿的注意，遑论良好的教学质量了。缺失了针对性以及个性化教学方式，对于高校学前教育专业而言，无疑是非常致命的问题。[1]而且高校的学前教育专业在钢琴技能教学的目标也与当前教育行业的发展和社会对于音乐程度的要求不相一致，这往往会造成学前教育专业的音乐课程的教学和社会的发展之间具有一定的差距，不利于学前教育专业音乐素质的培养。
2.高校学前教育专业钢琴技能教学中培养学生音乐基础的具体措施
2.1加强对钢琴技能教学过程中学生因材施教能力的提升
在学前教育这一领域当中，受众无一例外是身心还未发育完全的幼年，而高校学前教育的钢琴技能教学中，就应当对这一现象展开更多的研究探讨。于钢琴技能教学的过程之中，高校的教师最好能够培养出学生们因材施教的教学能力，并且除开专业性的钢琴技能教学，还应当对于学前教育的特点开展专项的拓展教育。这样做的目的是为了使学生更容易把握学前教育阶段的学生的钢琴技能教学工作。以及在教学的过程中，教师可以组织以幼儿为中心的主题性教学活动，目的也是为了学前教育的学生对于音乐可以更好的理解和掌握，培养学生的钢琴技能教学的因材施教能力，可以进一步提高将来学前教育中钢琴技能教学的水平和
能力的提高[2]。
2.2提高学前教育专业音乐基本技能教学的针对性
在高校的学前教育专业中，对于音乐素质培养方面的基本技能所包含的教学内容比较多，除了钢琴技能教学的方法和基本技能外，还包含了在钢琴技能教学过程中，针对于学前教育学生的儿童心理学以及儿童音乐阅读能力以及音乐表达能力的全方位的针对于幼儿的钢琴技能教学，可以使钢琴技能教学效果比较好，也可以提高学生对于学习音乐的乐趣以及语言表达能力的综合提高。
学前教育专业的学生除了要学习本专业的音乐学习之外，还需要提高个人的音乐素质，加深自己对于音乐以及钢琴技能教学在学前教育阶段的意义。而要想提高自己的音乐素质就需要结合本身的专业，
高校学前教育专业的学生们在充分增进专业能力后，再进行音乐素养的培养，就更能够达到事半功倍的效果，故而对于高校学前教育钢琴技能教学而言，一定要讲究循序渐进，不能操之过急，以免起到反效果。而高校学前教育专业的教师也应当培养自己教学过程的针对性以及高效率，并且在其中讲究富含层次的教导。同时，面对不同类型的学生，教师也应当采取不同的教学方针，以达到“定点打击”的功效。[3]。
2.3完善钢琴技能教学的总体评估体系
针对大学钢琴技能教学和学生学习特点来分析，我们对学生的音乐学习的评估主要使用的是形成性和终结性评估相结合的方法， 突出教师对于整个教学过程的监控， 要求参与音乐改革课程的教师为学生建立个人的学习档案， 记录学生在音乐课堂的出勤情况、学生在课堂上的表现、学生对于音乐作业的完成情况 、学生的自主学习进度、学生的阶段性测验水平等情况 。[5]。
3.小结
高校的学前教育专业的钢琴技能教学在目前还存着部分问题，不利于学生的学习，因此本文在分析高校钢琴技能教学现状的基础上，提出了几点參考性意见。通过提高学前教育专业学生具备良好的音乐专业素质，一方面便于学生提高学前教育音乐相关方向的就业竞争力，另一方面也通过钢琴技能教学过程中各个方面能力的培养，带动学生具有更好的专业能力。因此学前教育音乐素质的培养无论对于学生的音乐能力还是就业水平上都有很大的促进作用。
参考文献
[1]张馨婵. 学前教育专业钢琴技能教学中如何培养音乐基础[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（045）：48.
[2]魏萌. 谈学前教育专业钢琴技能教学中的音乐基础培养[J]. 北方音乐， 2015（2期）：88-89.
[3]孙禺慧. 学前教育专业钢琴教学中的音乐基础培养探讨[J]. 音乐大观， 2012， 000（006）：60-60.
[4]魏萌. 谈学前教育专业钢琴技能教学中的音乐基础培养[J]. 2021（2015-2）：123-.
[5]陈嘉. 分析学前教育专业钢琴技能教学中的音乐基础培养[J]. 北方音乐， 2017， 037（021）：214.
作者简介：张丛丛，女，汉族，山东淄博，1987年12月，硕士研究生，讲师，音乐学钢琴演奏与教学方向