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摘要：培养小学生的计算能力是小学数学教学中的主要目的，数与计算也是人们在日常生活中应用最多的数学知识，但计算教学都是比较单一和枯燥无味的，怎样提高计算教学质量在小学教学中显得尤为重要。
关键词：有效；创设情境；乐学
现代心理学认为：“人的一切行为都是由动机引起的。”激发学生的参与动机是引导学生主动学习的前提。因此，导入新课时应设法为学生创设情境，唤起学生学习的欲望，促使学生主动学习。使学生在“我要学”的需求下进入课堂学习，效果则不言而喻。
下面我将通过情境创设与计算教学的结合，激发学生的学习兴趣，让学生在经历、体验、思考中获取新知识，让学生真正亲近数学，学习有用、有价值的数学。
一、 创设生活情境，让计算知识融入学生生活中
“在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是《数学新课程标准》的宗旨，而计算更是人们在日常生活中应用最多的数学知识，教师在计算教学中更应立足于学生的生活，把学生身边的生活融入数学教学中，让学生在成功的喜悦中体验。如在三年级上册“购物”（两位数乘两位数）一课中，我是这样设计的：师：“同学们，你们会经常去书店买书，下面是老师在书店购买的书，你能分别帮我计算出每种书要各付多少钱吗？”（出示课件）
故事书每本12元科普书每本24元
买了6本买了12本
在以上教学片段中，我用现实的生活作为教学的背景，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，通过这些现实的情境再现，进而体验数学就在我们身边，调动了学生的积极性，也让学生明白数学源于生活，用于生活。
二、 创设游戏情境，使学生更乐于学习计算题
爱玩是孩子的天性，也是成长不可缺少的环节，而我们的对象恰恰是孩子。那么教学方式也可以投其所好，使数学教学在孩子的心中更具有魅力。游戏是数学内容获得的有效方法之一，游戏也是培养好奇心的有效方法之一，好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。如果学生没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么数学教学中的计算教学将是一项艰苦而缓慢的工作。对于教育来说，游戏的方法并不能代替一切，也不能只为了一节表面上轰轰烈烈的课堂氛围而游戏。而是在教学中掺入游戏，那么计算教学将起到事半功倍的效果。
在教学中，借助这些有趣的情境，引导学生学习新知，缓解了计算课的枯燥感，提高了教学效率。如上面“购物”中的教学，当学生列式24×12，如何解决时，学生是很容易发现计算的方法，但要学生说出48表示什么？240表示什么？学生会感到困难。那么这时，如果我们渗入游戏，进行闯关练习，最快速度说一说竖式中所表示的意义，那么学生的感知印象就会深刻，为日后的计算教学做好铺垫。又如计算练习课，应该是学生最感到枯燥的课。那么我们这种类型课，也可以渗入游戏中，让游戏贯穿于整节课，大大教育孩子对计算练习的积极性。例如在五年级下册分数加﹑减练习课中：
1. 直接写出得数。
13-14=12 15=1-57=29 518=
2. 用简便方法计算下面各题。
29 518 1318=89-12 29 12=1811-711 38=
3. 解方程：
12 x=1x-37=12x 23=76
这类型课，我是引用进来流行的一期电视节目“最强大脑”贯穿于整节课中。同桌两人分组比赛，每人各选几题，并互相说一说计算的方法。说对的可以得2分，看看谁的记忆最好，最后得分高者获胜。像这样上课时利用游戏中激发学生的好胜心，让学生在游戏比赛中获得乐趣，可以提高学生学习的积极性。
三、 创设有趣情境，使学生积极参与计算复习
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练，学生对于大量的枯燥计算肯定缺乏兴趣，甚至产生厌倦心理，使得学习处于被动状态。如果教师直接呈现复习内容，这节课对学生来说就像开启了艰辛而又无奈的工作按钮一样乏味、枯燥。如何快速地集中学生的注意力，帮助他们进入学习状态，是高效课堂的良好开端。而根據儿童的心理，创设有趣的复习情境，激发学生的学习兴趣尤为重要。
下面我们来进行对比：例如教学北师版三年级下册“猴子的烦恼”（被除数中间和末尾有0的除法的计算方法）时，如果一开始，我们就没把复习融入到情境创设中，效果就会截然不同。如教师直接出示复习题：
1. 计算下面各题，并说一说竖式计算时要注意什么？
453÷3=564÷4=
这是我们教师一贯的上课模式，长此以往，就显得课堂教学无趣、枯燥。
而如能巧妙地开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望课堂的开展。比如引用“猴子捞月”的故事创设情境，接着问：“今天猴子又遇到烦恼了，智慧爷爷说，要猴子每解决了一个问题，才答应给猴子一根香蕉，你们能帮忙解决吗？”课件出示：摘香蕉：
453÷3=564÷4=
师：“请帮猴子摘下香蕉，并告诉它你是如何计算的。”这种既简单又有趣的故事引入复习，不仅自然、有趣，还因此激发了学生助人的心愿，培养了学生的口头表达能力和解决问题的能力。
总的来说，虽然在新的时代背景下，学生可以利用各种先进的仪器进行计算，但也无法改变计算能力的重要性。因此，教师必须重视并关注计算教学的情境创设，努力在数学课堂教学中发挥课前导入的魅力，把计算课上得生动有趣、精彩纷呈，从而激发学生的学习兴趣，提高计算教学的质量和效率。
作者简介：
钟小梅，广东省惠州市，广东省博罗县罗阳镇第六小学。
关键词：有效；创设情境；乐学
现代心理学认为：“人的一切行为都是由动机引起的。”激发学生的参与动机是引导学生主动学习的前提。因此，导入新课时应设法为学生创设情境，唤起学生学习的欲望，促使学生主动学习。使学生在“我要学”的需求下进入课堂学习，效果则不言而喻。
下面我将通过情境创设与计算教学的结合，激发学生的学习兴趣，让学生在经历、体验、思考中获取新知识，让学生真正亲近数学，学习有用、有价值的数学。
一、 创设生活情境，让计算知识融入学生生活中
“在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是《数学新课程标准》的宗旨，而计算更是人们在日常生活中应用最多的数学知识，教师在计算教学中更应立足于学生的生活，把学生身边的生活融入数学教学中，让学生在成功的喜悦中体验。如在三年级上册“购物”（两位数乘两位数）一课中，我是这样设计的：师：“同学们，你们会经常去书店买书，下面是老师在书店购买的书，你能分别帮我计算出每种书要各付多少钱吗？”（出示课件）
故事书每本12元科普书每本24元
买了6本买了12本
在以上教学片段中，我用现实的生活作为教学的背景，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，通过这些现实的情境再现，进而体验数学就在我们身边，调动了学生的积极性，也让学生明白数学源于生活，用于生活。
二、 创设游戏情境，使学生更乐于学习计算题
爱玩是孩子的天性，也是成长不可缺少的环节，而我们的对象恰恰是孩子。那么教学方式也可以投其所好，使数学教学在孩子的心中更具有魅力。游戏是数学内容获得的有效方法之一，游戏也是培养好奇心的有效方法之一，好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。如果学生没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么数学教学中的计算教学将是一项艰苦而缓慢的工作。对于教育来说，游戏的方法并不能代替一切，也不能只为了一节表面上轰轰烈烈的课堂氛围而游戏。而是在教学中掺入游戏，那么计算教学将起到事半功倍的效果。
在教学中，借助这些有趣的情境，引导学生学习新知，缓解了计算课的枯燥感，提高了教学效率。如上面“购物”中的教学，当学生列式24×12，如何解决时，学生是很容易发现计算的方法，但要学生说出48表示什么？240表示什么？学生会感到困难。那么这时，如果我们渗入游戏，进行闯关练习，最快速度说一说竖式中所表示的意义，那么学生的感知印象就会深刻，为日后的计算教学做好铺垫。又如计算练习课，应该是学生最感到枯燥的课。那么我们这种类型课，也可以渗入游戏中，让游戏贯穿于整节课，大大教育孩子对计算练习的积极性。例如在五年级下册分数加﹑减练习课中：
1. 直接写出得数。
13-14=12 15=1-57=29 518=
2. 用简便方法计算下面各题。
29 518 1318=89-12 29 12=1811-711 38=
3. 解方程：
12 x=1x-37=12x 23=76
这类型课，我是引用进来流行的一期电视节目“最强大脑”贯穿于整节课中。同桌两人分组比赛，每人各选几题，并互相说一说计算的方法。说对的可以得2分，看看谁的记忆最好，最后得分高者获胜。像这样上课时利用游戏中激发学生的好胜心，让学生在游戏比赛中获得乐趣，可以提高学生学习的积极性。
三、 创设有趣情境，使学生积极参与计算复习
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练，学生对于大量的枯燥计算肯定缺乏兴趣，甚至产生厌倦心理，使得学习处于被动状态。如果教师直接呈现复习内容，这节课对学生来说就像开启了艰辛而又无奈的工作按钮一样乏味、枯燥。如何快速地集中学生的注意力，帮助他们进入学习状态，是高效课堂的良好开端。而根據儿童的心理，创设有趣的复习情境，激发学生的学习兴趣尤为重要。
下面我们来进行对比：例如教学北师版三年级下册“猴子的烦恼”（被除数中间和末尾有0的除法的计算方法）时，如果一开始，我们就没把复习融入到情境创设中，效果就会截然不同。如教师直接出示复习题：
1. 计算下面各题，并说一说竖式计算时要注意什么？
453÷3=564÷4=
这是我们教师一贯的上课模式，长此以往，就显得课堂教学无趣、枯燥。
而如能巧妙地开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望课堂的开展。比如引用“猴子捞月”的故事创设情境，接着问：“今天猴子又遇到烦恼了，智慧爷爷说，要猴子每解决了一个问题，才答应给猴子一根香蕉，你们能帮忙解决吗？”课件出示：摘香蕉：
453÷3=564÷4=
师：“请帮猴子摘下香蕉，并告诉它你是如何计算的。”这种既简单又有趣的故事引入复习，不仅自然、有趣，还因此激发了学生助人的心愿，培养了学生的口头表达能力和解决问题的能力。
总的来说，虽然在新的时代背景下，学生可以利用各种先进的仪器进行计算，但也无法改变计算能力的重要性。因此，教师必须重视并关注计算教学的情境创设，努力在数学课堂教学中发挥课前导入的魅力，把计算课上得生动有趣、精彩纷呈，从而激发学生的学习兴趣，提高计算教学的质量和效率。
作者简介：
钟小梅，广东省惠州市，广东省博罗县罗阳镇第六小学。