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摘要：在高中物理课堂教学中教师应注重有效运用互助学习的教学策略，加强学生之间交流与合作，促使学生之间相互帮助、相互取长补短，彼此共同进步，体现出引导学生相互帮助非常重要，从而在课堂上可以依據新课内容提出问题，指导学生互帮互助共同解决，或者将学生分为多个合作学习小组，调动学生主动互助与合作，逐渐提高学生合作能力。
关键词：高中物理；课堂教学；互助学习
一、 前言
在高中物理教学中为了拉近学生的距离，消除两极分化的现象，可以引导学生互助学习，激发学生在学习的过程中相互帮助，共同解决遇到的难题，进而增进学生之间的友谊，使学生懂得帮助他人，并且，意识到应学习对方的优点，不断完善学习方法，逐渐改正缺点，逐渐跟上教学进度，有效提高学习能力，促使全体学生的物理成绩不再参差不齐，进一步提升物理成绩的平均分数，说明进行互助学习可以促进学生有所进步。
二、 高中物理课堂教学中互助学习的意义
在以往的高中课堂教学中教师不注重指导学生互助学习，没有运用互助学生教学策略，致使学生之间缺少沟通和交流，不愿意主动帮助同学，独自学习，而且，常常以自我为中心，导致学生无法相互帮助、相互学习，不能取长补短，学生之间差距悬殊，一些成绩不好的学生直接拉低物理成绩的平均分数，难以提高全体学生的学习效率。对于这一现状，指导学生进行互助学生非常有必要，可以依据学生的个体差异，将学生分为多个小组，促使学生互帮互助，相互合作完成共同的学习任务，在合作过程中更加主动帮助同学，耐心解答问题，便可高效学习物理知识，有效提高学生学习能力。
三、 高中物理课堂教学中互助学习的有效运用
（一） 引导学生互助学习，促使学生共同进步
在进行高中物理教学时，接受能力较差的学生，一时难以全面理解物理知识，为此，可以引导学生进行互助学习，学习成家较好的学生可以辅导学习成绩差的学生，渐渐地学生深入理解物理现象，对知识点的理解和掌握更全面，进而跟上教学进度。例如：在学习《摩擦力》时，便可以采用互助学习的方式，组织学生相互帮助、相互辅导预习新课内容，促使学生之间相互学习对方的优点，相互请教和讨论，积极主动提出问题，使学习好的学生耐心地讲解物理知识，便于成绩差的学生快速理解知识点，充分理解和掌握新课内容，同时，在互助的过程中主动相互学习，促进学生共同进步，有效提高全体学生的理解能力和学习能力。
（二） 提出问题，指导学生互助解决
目前，高中物理教学过程中为了更好地运用互助教学策略，教师结合物理知识提出问题，创设问题教学情境，指导学生互助解决，促使学习能力较强的学生主动帮助其他学生，耐心解答问题的问题，并且，教同学如何解决问题，整个过程中学生意识到应相互帮助，进而得到感谢，使学生感受到帮助他人是件快乐的事情，进而积极帮助同学，在提供帮助的过程中发现对方身上的优点，开始相互学习，共同分析问题，积极探究教学内容找出答案，有效提高全体学生解决问题的能力，都能自原有的基础上有进一步的提升，体现出用问题，引导学生互助解决问题，使学生乐于帮助无法解决问题的学生，一起思考问题，相互促进、相互帮助最终总结出答案，便可提高全体学生的探究能力。
（三） 将学生分为合作小组，调动学生主动互助
当前，要想唤起学生互帮互助的学习意识，在高中物理教学中教师在讲解新课之前，可以先根据学生的物理成绩、学习能力，将学生分为多个合作学习小组，使每个小组中都有不同层次的学生，从而引导学生互助学习物理知识，促使物理成绩好的学生主动帮助其他学生解决问题，使学生及时解决疑惑，更好地学习物理内容，并且，学生在合作中加深了彼此的了解，明确对方身上的优点，主动相互学习、相互合作完成共同的学习任务，加强学生合作学习能力，同时，增强学生互相帮助的意识，开始主动提供帮助，促使合作小组的全体成员都能快速理解物理知识，高效掌握物理教学内容。例如：在学习《自由落体运动》时，便可指导合作学习小组进行互助学习，深入落实互助学生的教学模式，驱使不同层次的学生主动相互帮助，及时改正自身的缺点，学会在理解的基础上记忆物理知识，并形成互助意识，便可高效完成合作学习任务，有效提高学生合作能力。
四、 在高中物理课堂教学中实施互助学习需要转变传统的课堂教学模式
按照传统的教学模式，是教师备课，讲课，学生听课，课堂上的主动权多被老师所控制，教师的教学活动是整堂课的主要内容，这种模式不利于学生的互助学习，所以在教学中，只有将教师的教学活动转化为学生的求知欲，突出学生的主体地位，才能培养学生的互助学习意识。
认真的备课是实施互助学习教学的关键。教师在上课之前应该研究学生的学情，并根据学生在预习作业中所反映出来的感兴趣的、有价值的问题进行备课，当上课涉及学生感兴趣问题时，学生自然愿意主动地参与课堂的学习上来，从而养成互助学习的良好习惯，为提高课堂教学质量打下坚实的基础。
苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学中教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，为学生的互助学习提供机会和动力。要鼓励学生大胆质疑，敢于挑战权威，有所疑，才有所思，才有所得，在质疑中产生浓厚的互助学习的兴趣，在思考中迸溅出互助学习的火花。
五、 总结
高中物理学科比较抽象，一些学生难以快速理解和掌握，逐渐跟不上教学进度，便会导致学生物理成绩参差不齐。为此，可以指导学生互助学习，促使学生相互学习对方的优点，积极改掉错误的学习习惯，并且，在互助学习过程中学习好的学生主动帮助基础差的学生，巩固和预习知识，从而奠定坚实的物理基础，同时，使自己对物理知识印象更深刻，更加扎实掌握物理内容，促使全体学生互助友爱，物理成绩都能有所提高，以实现学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]房婷.互助学习在高中物理课堂中的有效运用[J].考试周刊，2018（24）：165.
[2]张会丽.高中物理“自主互助学习型课堂”教学模式的探讨[J].学苑教育，2011（02）：82.
作者简介：
陈夏阳，福建省南安市，南安市龙泉中学。
关键词：高中物理；课堂教学；互助学习
一、 前言
在高中物理教学中为了拉近学生的距离，消除两极分化的现象，可以引导学生互助学习，激发学生在学习的过程中相互帮助，共同解决遇到的难题，进而增进学生之间的友谊，使学生懂得帮助他人，并且，意识到应学习对方的优点，不断完善学习方法，逐渐改正缺点，逐渐跟上教学进度，有效提高学习能力，促使全体学生的物理成绩不再参差不齐，进一步提升物理成绩的平均分数，说明进行互助学习可以促进学生有所进步。
二、 高中物理课堂教学中互助学习的意义
在以往的高中课堂教学中教师不注重指导学生互助学习，没有运用互助学生教学策略，致使学生之间缺少沟通和交流，不愿意主动帮助同学，独自学习，而且，常常以自我为中心，导致学生无法相互帮助、相互学习，不能取长补短，学生之间差距悬殊，一些成绩不好的学生直接拉低物理成绩的平均分数，难以提高全体学生的学习效率。对于这一现状，指导学生进行互助学生非常有必要，可以依据学生的个体差异，将学生分为多个小组，促使学生互帮互助，相互合作完成共同的学习任务，在合作过程中更加主动帮助同学，耐心解答问题，便可高效学习物理知识，有效提高学生学习能力。
三、 高中物理课堂教学中互助学习的有效运用
（一） 引导学生互助学习，促使学生共同进步
在进行高中物理教学时，接受能力较差的学生，一时难以全面理解物理知识，为此，可以引导学生进行互助学习，学习成家较好的学生可以辅导学习成绩差的学生，渐渐地学生深入理解物理现象，对知识点的理解和掌握更全面，进而跟上教学进度。例如：在学习《摩擦力》时，便可以采用互助学习的方式，组织学生相互帮助、相互辅导预习新课内容，促使学生之间相互学习对方的优点，相互请教和讨论，积极主动提出问题，使学习好的学生耐心地讲解物理知识，便于成绩差的学生快速理解知识点，充分理解和掌握新课内容，同时，在互助的过程中主动相互学习，促进学生共同进步，有效提高全体学生的理解能力和学习能力。
（二） 提出问题，指导学生互助解决
目前，高中物理教学过程中为了更好地运用互助教学策略，教师结合物理知识提出问题，创设问题教学情境，指导学生互助解决，促使学习能力较强的学生主动帮助其他学生，耐心解答问题的问题，并且，教同学如何解决问题，整个过程中学生意识到应相互帮助，进而得到感谢，使学生感受到帮助他人是件快乐的事情，进而积极帮助同学，在提供帮助的过程中发现对方身上的优点，开始相互学习，共同分析问题，积极探究教学内容找出答案，有效提高全体学生解决问题的能力，都能自原有的基础上有进一步的提升，体现出用问题，引导学生互助解决问题，使学生乐于帮助无法解决问题的学生，一起思考问题，相互促进、相互帮助最终总结出答案，便可提高全体学生的探究能力。
（三） 将学生分为合作小组，调动学生主动互助
当前，要想唤起学生互帮互助的学习意识，在高中物理教学中教师在讲解新课之前，可以先根据学生的物理成绩、学习能力，将学生分为多个合作学习小组，使每个小组中都有不同层次的学生，从而引导学生互助学习物理知识，促使物理成绩好的学生主动帮助其他学生解决问题，使学生及时解决疑惑，更好地学习物理内容，并且，学生在合作中加深了彼此的了解，明确对方身上的优点，主动相互学习、相互合作完成共同的学习任务，加强学生合作学习能力，同时，增强学生互相帮助的意识，开始主动提供帮助，促使合作小组的全体成员都能快速理解物理知识，高效掌握物理教学内容。例如：在学习《自由落体运动》时，便可指导合作学习小组进行互助学习，深入落实互助学生的教学模式，驱使不同层次的学生主动相互帮助，及时改正自身的缺点，学会在理解的基础上记忆物理知识，并形成互助意识，便可高效完成合作学习任务，有效提高学生合作能力。
四、 在高中物理课堂教学中实施互助学习需要转变传统的课堂教学模式
按照传统的教学模式，是教师备课，讲课，学生听课，课堂上的主动权多被老师所控制，教师的教学活动是整堂课的主要内容，这种模式不利于学生的互助学习，所以在教学中，只有将教师的教学活动转化为学生的求知欲，突出学生的主体地位，才能培养学生的互助学习意识。
认真的备课是实施互助学习教学的关键。教师在上课之前应该研究学生的学情，并根据学生在预习作业中所反映出来的感兴趣的、有价值的问题进行备课，当上课涉及学生感兴趣问题时，学生自然愿意主动地参与课堂的学习上来，从而养成互助学习的良好习惯，为提高课堂教学质量打下坚实的基础。
苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学中教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，为学生的互助学习提供机会和动力。要鼓励学生大胆质疑，敢于挑战权威，有所疑，才有所思，才有所得，在质疑中产生浓厚的互助学习的兴趣，在思考中迸溅出互助学习的火花。
五、 总结
高中物理学科比较抽象，一些学生难以快速理解和掌握，逐渐跟不上教学进度，便会导致学生物理成绩参差不齐。为此，可以指导学生互助学习，促使学生相互学习对方的优点，积极改掉错误的学习习惯，并且，在互助学习过程中学习好的学生主动帮助基础差的学生，巩固和预习知识，从而奠定坚实的物理基础，同时，使自己对物理知识印象更深刻，更加扎实掌握物理内容，促使全体学生互助友爱，物理成绩都能有所提高，以实现学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]房婷.互助学习在高中物理课堂中的有效运用[J].考试周刊，2018（24）：165.
[2]张会丽.高中物理“自主互助学习型课堂”教学模式的探讨[J].学苑教育，2011（02）：82.
作者简介：
陈夏阳，福建省南安市，南安市龙泉中学。