让生命的意义在对话中彰显——《青海高原一株柳》教学片段赏析

来源 :江西教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pittashen
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”阅读教学中有效的对话,可以使师生、生本在相互依存、相互交流中激活知识、内化情感、引发体验、碰撞思想、生成语言。因此,师生、生本间是否有效对话直接影响着阅读教学的有效性。下面是来自本真课堂上的一次灵动、鲜活的对话,生命的意义在这里彰显,“语文味”在这里飘溢。 “Chinese Curriculum Standard” states: “Reading teaching is the process of dialogue among students, teachers, and texts.” “Effective dialogue in reading teaching can enable teachers and students to activate knowledge in interdependence and interaction Emotional, triggered experience, collision ideas, generate language. Therefore, whether the effective dialogue between teachers and students or students directly affects the effectiveness of reading teaching. The following is a smart, lively dialogue from the real classroom, where the meaning of life is demonstrated, ”Chinese flavor " overflowing here.
其他文献
新课程将小学中高年级学生的写作定位为习作,提出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”,要“为学生写作提供有利条件和广阔空间”。同时,新课程倡导在小学中高年级开展综合实践活动,把学生引向社会、引向生活。这两方面的要求将写作教学与综合实践活动整合在一起,让学生在实践活动中产生富有个性的情感体验,解决了学生习作材料缺乏的问题,习作也就有可能真正成
学生在学习过程中的认识和实践是教师无法替代的,要把课堂的大部分时间交给学生,让他们多一些自我展示、自我选择、自我发现、自我体验,那么语文课堂将会是一个活泼灵动、个性飞扬的课堂。  1.多一些自我展示。人人都有表现欲望,尤其是小学生,表现欲望更为强烈。教师应多创设机会、搭建平台,让学生凸现自我。但是学生的智力因素和非智力因素存在着很大的差异,如何让每一个学生都有自我展示的机会呢?我认为教师要充分尊重
选择性是实施此次高中新课程的重要特征之一,《美术课程标准》体现的课程管理从刚性转向弹性,为美术课程的“模块“教学搭建了平台。作为新课程结构的一个亮点,模块教学的设置有利于解决学校教学科目设置相对稳定与现代美术不断发展的矛盾;有利于学校灵活安排课程,让学生自主选择并及时调整课程,形成个性化的教学计划;有利于学校充分利用各种资源,提供丰富多样的课程,为特色发展创造条件。高中课程结构由“学习领域、学习科
随着教育改革的不断深入,开展校本研究已成为学校发展的中心议题.为此,我们立足于学校实际,坚持“以人为本,促进学生、教师、学校共同可持续性发展”的办学理念,以“培养学生
随着现代化快速发展,我国生活质量水平得到显著提高,促使水泥生产得到显著发展,其中辊压机是水泥生产的常用设备,所以辊压机其中一项主要管理是故障排除,要做好辊压机发展,那
近年来,伴随着全球环境的持续恶化、自然灾害和人为事故的频繁发生,安全问题前所未有的成为国家和社会的焦点所在,重视程度日益增加。同时,经历过灾难和突发事件侵袭的人们也不再
有这么一个故事:rn有七个人在一起劳动,每天要分一大桶粥.刚开始时,提倡“以人为本”,每人按需按量盛粥.要命的是,粥每天都不够.于是,他们抓阄决定谁先来分粥,每天轮一个.结
<正>新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力,让课堂教学充满创新活力。特级教师缪徐在人教版九年级《化学》"二氧化碳制取的研究"的教学中,对如何培养学生创新能
旅游文创产品的研发将对文化旅游事业的高质量发展有着重要意义.本文将通过对宁夏当地独特文化资源的深度挖掘,结合宁夏当地文创产品发展现状,对宁夏旅游文创产品发展方向提
特级教师潘小明的数学课堂教学,以“引领学生有效开展探究学习”著称。在潘老师的课堂上,从把握教学起点到孕育思维,再到交流互动、点拨完善,让学生真真切切地经历一个完整的