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学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班主任工作是学校教育工作中的重要组成部分，它对学生的成长十分重要。班主任工作是十分复杂，又十分艰巨的育人工作。当今从中央到地方都提倡构建和谐的社会。那么，班主任如何和班级中的学生建立和谐的师生关系呢？在此，我谈谈自己的一些深切体会。
1.培养良好的班级人际关系
良好的师生关系的建立。良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景，在师生之间形成了“知识场”和“心里场”。要有良好的师生关系，作为班主任，在师生交往中应随时注意和调节双方的心里距离。既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。正如古人说的“亲其师”才能“信其道”，也才能“受其术”。同时必须注意师生平等，师生在人格上和真理是平等的，充分相信每个学生具有发展潜能。“水桶盛水原理”告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平的学习情景，让每个学生去体验成功。这样可创造良好的心里氛围，而且可以使学生产生责任感，自觉努力，严格要求自己。
2.尊重学生
每个学生都有他的自尊心，需要得到他人，特别是班主任的尊重。当学生有了优异的成绩时，心里上都是希望班主任给予肯定和表扬，当学生有了缺点，一般害怕班主任的批评，特别是不希望班主任当众批评。这些都反映了学生的自尊心里。当班主任的要懂得学生的这种心理特征。该表扬的要表扬，该批评的要批评。但要注意方法，能不当众批评的就应该要避免，不要老是指责、发泄心中的不满，切忌对学生进行讽刺、挖苦。否则会挫伤学生的自尊心，既达不到教育的目的，又会使师生关系恶化，关系不和谐，不协调。这样使得班主任工作难以展开。特别是对纪律松散、经常违反校规或学习较差的学生，更应该注意师生的协调。
去年我接了一个新班，班里有3个学生，由于学习差、纪律散漫，以前常受到班主任的批评或是家长面前告状，使得3位学生已失去自尊心、自信心，专找这位班主任的茬，成为该班的“害群之马”，以至这位班主任无法开展班级工作。我接班后，他们在我刚上第一节班会课宣布班规，并得到45位同学同意执行时，他们3个却说这行不通、那不能执行，我当时没有乱发脾气，而是微笑着对他们说：“有什么不妥之处，在下课后再同老师商量，想办法或是有什么好建议给老师，好吗？”下课后我故意迟到班公室.当我到办公室时，他们3个已到了，我还是微笑着叫他们坐下再谈，表扬他们按时到来，并自我批评耽误他们课间休息时间。对于他们以种种“恶行”，我不多过问，而是把他们当作朋友看待，用心去化解消除他们的逆反心理。对他们缺点和错误，我总是淳淳善诱，晓之以理，动之以情去引导他们，从来不当众批评他们，而是从他们的闪光点给予肯定、鼓励。他们体育技能好，我就在班里表扬他们。在家访时我也没有谈及他们的缺点，而是专找他们的优点告诉家长，使他们感到我没有歧视他们。以后，他们逐渐恢复了自尊心、自信心，不但能遵守纪律，而且有什么心里话都对我倾诉了。可见，在教育学生过程中，尊重学生是班主任和学生建立和谐关系的必要条件。
3.关心爱护学生
教育事业上爱心工程，正如著名教育家马卡连柯所说：“爱是教育基础，没有爱就没有教育。”实践证明，班主任和学生建立和谐的关系更是如此。
张明同学父亲在今年一月份一次车祸中被扎断了双腿，失去了劳动能力，一向由父亲挣钱生活的顶梁柱倒塌了，并欠了几万元医药费，家庭经济一时陷入困境，母亲又是神志不清的精神病人，生活的重担一下子压在了张明同学的幼小肩膀上。然而，屋漏偏遭连夜雨。在一次放学后，张明上山砍柴不小心跌断了右手，对于这个不幸的家庭真是雪上加霜。我知道后，带头发动全班同学献爱心，第二天就筹集了1000元，并和同学们送到医院给他。张明同学和爸爸十分激动只是流着泪，不知说什么好，傍边病床是一位老人：“这位老师和同学们太好了！”我和同学们只是笑笑说：“应该的。”在张明同学住院期间，我除了组织同学去看望他之外，还每天挤出时间去医院给他补课，或讲他喜欢的小故事。后来，张明同学在日记中写道：“每当我看到老师的笑容，想起老师为我所做的一切，我真无以为报，只能努力再努力学习了。”
通过这件事，我明白了一个道理：要建立和谐的师生关系，就得要关心学生、爱护学生，这样会收到更好的教育效果。
4.与学生畅谈心声
现在的学生面对每天繁重的学习任务、面对教师的期望、面对父母的“望子成龙，望女成凤”的思想、面对同学追我赶的学习、面对社会种咱的诱惑……学习负担重，父母不在身边，性格孤僻，应有天真活泼受到了老师的限制。他们很多有苦楚、他们渴望理解，没有机会去表露。为了让他们有一个畅谈心声的时间与场地，我每期安排两节班会课时间，让他们心里的烦恼、不快说出来。我首先主动说出在做学生时的苦衷，让他们打消顾虑，放心畅谈，他们终于把压抑在心里的苦楚倾诉了出来：“老师，我们为什么有做不完的作业？”“老师，我们不念书了行吗？”“老师，我爸妈为什么每年都到外地打工？我只想每天看到爸爸妈妈。”“老师，我多想变成一只小鸟，无忧无虑的在天空中飞翔……”这时间，学生吐出了心中的不快。针对性这些现象，我加以引导，使得他们心情舒畅，学生与我的关系又加深了一步。
总之，班主任想与学生建立和谐的关系，是一项复杂而艺术又很强的工作，只有在实践中不断摸索、不断总结经验，才能使师生和谐关系不断发展，收到良好的教育效果。
1.培养良好的班级人际关系
良好的师生关系的建立。良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景，在师生之间形成了“知识场”和“心里场”。要有良好的师生关系，作为班主任，在师生交往中应随时注意和调节双方的心里距离。既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。正如古人说的“亲其师”才能“信其道”，也才能“受其术”。同时必须注意师生平等，师生在人格上和真理是平等的，充分相信每个学生具有发展潜能。“水桶盛水原理”告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平的学习情景，让每个学生去体验成功。这样可创造良好的心里氛围，而且可以使学生产生责任感，自觉努力，严格要求自己。
2.尊重学生
每个学生都有他的自尊心，需要得到他人，特别是班主任的尊重。当学生有了优异的成绩时，心里上都是希望班主任给予肯定和表扬，当学生有了缺点，一般害怕班主任的批评，特别是不希望班主任当众批评。这些都反映了学生的自尊心里。当班主任的要懂得学生的这种心理特征。该表扬的要表扬，该批评的要批评。但要注意方法，能不当众批评的就应该要避免，不要老是指责、发泄心中的不满，切忌对学生进行讽刺、挖苦。否则会挫伤学生的自尊心，既达不到教育的目的，又会使师生关系恶化，关系不和谐，不协调。这样使得班主任工作难以展开。特别是对纪律松散、经常违反校规或学习较差的学生，更应该注意师生的协调。
去年我接了一个新班，班里有3个学生，由于学习差、纪律散漫，以前常受到班主任的批评或是家长面前告状，使得3位学生已失去自尊心、自信心，专找这位班主任的茬，成为该班的“害群之马”，以至这位班主任无法开展班级工作。我接班后，他们在我刚上第一节班会课宣布班规，并得到45位同学同意执行时，他们3个却说这行不通、那不能执行，我当时没有乱发脾气，而是微笑着对他们说：“有什么不妥之处，在下课后再同老师商量，想办法或是有什么好建议给老师，好吗？”下课后我故意迟到班公室.当我到办公室时，他们3个已到了，我还是微笑着叫他们坐下再谈，表扬他们按时到来，并自我批评耽误他们课间休息时间。对于他们以种种“恶行”，我不多过问，而是把他们当作朋友看待，用心去化解消除他们的逆反心理。对他们缺点和错误，我总是淳淳善诱，晓之以理，动之以情去引导他们，从来不当众批评他们，而是从他们的闪光点给予肯定、鼓励。他们体育技能好，我就在班里表扬他们。在家访时我也没有谈及他们的缺点，而是专找他们的优点告诉家长，使他们感到我没有歧视他们。以后，他们逐渐恢复了自尊心、自信心，不但能遵守纪律，而且有什么心里话都对我倾诉了。可见，在教育学生过程中，尊重学生是班主任和学生建立和谐关系的必要条件。
3.关心爱护学生
教育事业上爱心工程，正如著名教育家马卡连柯所说：“爱是教育基础，没有爱就没有教育。”实践证明，班主任和学生建立和谐的关系更是如此。
张明同学父亲在今年一月份一次车祸中被扎断了双腿，失去了劳动能力，一向由父亲挣钱生活的顶梁柱倒塌了，并欠了几万元医药费，家庭经济一时陷入困境，母亲又是神志不清的精神病人，生活的重担一下子压在了张明同学的幼小肩膀上。然而，屋漏偏遭连夜雨。在一次放学后，张明上山砍柴不小心跌断了右手，对于这个不幸的家庭真是雪上加霜。我知道后，带头发动全班同学献爱心，第二天就筹集了1000元，并和同学们送到医院给他。张明同学和爸爸十分激动只是流着泪，不知说什么好，傍边病床是一位老人：“这位老师和同学们太好了！”我和同学们只是笑笑说：“应该的。”在张明同学住院期间，我除了组织同学去看望他之外，还每天挤出时间去医院给他补课，或讲他喜欢的小故事。后来，张明同学在日记中写道：“每当我看到老师的笑容，想起老师为我所做的一切，我真无以为报，只能努力再努力学习了。”
通过这件事，我明白了一个道理：要建立和谐的师生关系，就得要关心学生、爱护学生，这样会收到更好的教育效果。
4.与学生畅谈心声
现在的学生面对每天繁重的学习任务、面对教师的期望、面对父母的“望子成龙，望女成凤”的思想、面对同学追我赶的学习、面对社会种咱的诱惑……学习负担重，父母不在身边，性格孤僻，应有天真活泼受到了老师的限制。他们很多有苦楚、他们渴望理解，没有机会去表露。为了让他们有一个畅谈心声的时间与场地，我每期安排两节班会课时间，让他们心里的烦恼、不快说出来。我首先主动说出在做学生时的苦衷，让他们打消顾虑，放心畅谈，他们终于把压抑在心里的苦楚倾诉了出来：“老师，我们为什么有做不完的作业？”“老师，我们不念书了行吗？”“老师，我爸妈为什么每年都到外地打工？我只想每天看到爸爸妈妈。”“老师，我多想变成一只小鸟，无忧无虑的在天空中飞翔……”这时间，学生吐出了心中的不快。针对性这些现象，我加以引导，使得他们心情舒畅，学生与我的关系又加深了一步。
总之，班主任想与学生建立和谐的关系，是一项复杂而艺术又很强的工作，只有在实践中不断摸索、不断总结经验，才能使师生和谐关系不断发展，收到良好的教育效果。