世间的爱，有很多种。比如，基于亲情之爱、基于友情之爱、基于两情之爱，等等。回望我们的人生历程，我们每一个人，或许都经受过这三种爱的滋润、包围和表达。然而，还有一种爱，很少有人真正体认过，但不应该被缺席，更不应该被遗忘。它存在于日常生活之中，存在于我们每个人的经验中，存在于我们的生命场域中——那便是教育的爱。
　　教育的爱，既没有像亲情的爱那样来得浓烈沉郁，也没有像友情的爱那样来得长续绵延，更没有像两情的爱那样恣意汪洋。它不以功利为导向，不以私情为沟壑，不以世俗为框限。它朴素，所以有人不屑一顾；它真实，所以使人不以为然；它日常，所以令人不可名状；它细微，所以叫人不知端倪——朴素、真实、日常、细微是它的“素颜”，比两情的爱、友情的爱、亲情的爱更加稀缺，也更弥足珍贵。它，只是因为一种共同的生活方式和时空而遭遇，存在于一个个稚嫩的孩子身上，发生在一间间普通的教室里，呈现在一堂堂朴素的课程里，映现在一位位老师的课堂中。
　　这一切，使我不由得想起了我在台湾看到的一幕幕教育
　　场景、一个个教育现场、一间间
　　教室。
　　2015年9月，我有幸被公派至台湾地区做交换生。对于一个此前从未出过“远门”读书的我而言，对台湾之行抱有一些憧憬和期待——台湾地区的教育是怎么样的？是和我们的教育一样吗？我带着这些狐疑，多次走进台湾的教育现场，先后参观考察20余所台湾中小学，聆听近100节现场教学，与20余位一线教师进行交流，整理了10万余字的课堂实录。
　　是这样的一幕幕教育现场，让我感到震撼和敬意——
　　当我看到，老师蹲下来笑意盈盈地、亲切地对小朋友们说“早上好”时，我知道，那蹲下来的一刹那，便是教育的爱，也是对教育的爱的最佳诠释。没有爱，她无论如何也不会蹲下来，亦无须蹲下来，或许更不会笑脸相迎。这时，教育的爱，就是俯身一刹那最优美的姿态和风景。
　　当我看到，老师利用中午休息时间和学习困难的学生面对面坐在一起，像聊天一样，耐心教导启发学生时，我知道，那是教育的爱。这时，教育的爱，就是一种不让一个孩子掉队的信念。
　　当我看到，老师对课堂上遇到难题茫然无措的学生说“让我们一起来解决”时，我知道，那是教育的爱。这时，教育的爱，就是一种安全和信任的期待及回应。
　　当我看到，老师和学生在课堂上那种特别亲密无间的关系时，我知道，那是教育的爱，更是我们渴望已久的教育情景：老师不再是传统意义上的严肃、刻板、固执的老师，学生亦不再是传统意义上的被动的、呆若木鸡的学生。在教育的爱的环境下，师生关系民主平等，课堂氛围融洽，师生互动频繁，一种真正基于教育的爱的关系建立起来：师生互相尊重、互相信任、互相热场、互相聊天，师生之间几乎没有任何隔阂，学生不再“视学舍如囹圄而不入， 视师长如寇仇而不欲见。”这时，教育的爱，就是一种民主平等关系的表达。
　　当我忆起，台湾地区的教师对我们这些“大陆生”总是予以表扬和鼓励、报以掌声时，我知道，那是教育的爱，是教育的大爱，是一种跨越边界的爱，更是超越一切的爱。这时，教育的爱，就是最上位的、最高贵的一种情感。
　　至今回忆起这一幕幕教育场景时，我曾经试图搜刮我那“可怜”而“贫瘠”的教育记忆，希望能找回类似的场景，然而我失败了。我发现，此前我既无对教育的爱的一般概念，亦无对教育的爱的深刻理解。我理解的爱和认知的爱以及感受到的爱，是沉默的，无形的，虚无的，空泛的。特别是对于师生在教育情境下以及课堂环境中的爱，我几乎从未有幸“邂逅”过，也未被激活过。而现在，这一切都刻写在我的脑海里。不仅完全颠覆了我对教育的认知，而且也导致了我对教育的转向。此刻，我才顿悟我的恩师朱永新先生说“教育是爱的事业”这句话的深刻内涵，更使我理解了爱是新教育的精魂。
　　教育是为人的、属人的、爱人的伟业；爱是温暖的、柔软的、光辉的人性！教育，最需要爱。教育是爱的国度，是用爱做经纬的时空编织！教育的爱，首先就意味着爱教育，爱学生，爱自己，爱世界。
　　所以，让我们一起用爱走进教育，把爱洒进每个孩子心中，用爱点燃教育，用爱照亮教育，使教育喷发出爱的味道，焕发出爱的原光！
　　教育之路，以爱当步！假以时日，必定彩霞满天！
　　（作者单位：苏州大学政治公共管理学院）