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摘 要：过去，小学英语教学主要基于教师的单向灌输。从上课到下课，教师大部分时间都在讲英语单词、字母和其他知识。作为一种语言，英语具有深度和广度的生活特征。在新的课程教育理念下，单一而乏味的教学方法已不能满足现代教学的需要。因此，将生活引入小学英语教学中，不仅可以将教学内容与学生的实际情况联系起来，激发学生的学习兴趣，还可以使学生在生活中学习更多有趣的知识，从而更好地学习英语。
关键词：小学英语;生活化教学;教学战略
一、 引言
小学生正处于了解事物的初期，几乎没有生活经验。教师应采取更多以生活为导向的教学策略，以帮助学生学习英语，并根据生活的场景和内容进行教学。因此，笔者将对探究课堂生活化教学策略进行相关分析。
二、 英语教学中生活化教学的应用现状
（一）缺乏实践活动
丰富多彩的活动是语言学习和应用的沃土，没有生活场景的英语练习活动注定会很无聊。当学生参加这些活动时，他们不会感到学习的乐趣和成功。只有通过活跃小学英语教学，学生才能在活动中实践学习，创新实践，提高实践学习能力。这不仅是小学英语教学的需要，也是培养学生全面素质发展的需要。
（二）教师遵循传统的英语教育理念，缺乏创新
实现小学英语课堂教学目标有明确的方向和方法，但这种教学方法过于陈旧传统，不适合开展小学英语教学活动。这就要求小学英语教师要深刻理解小学英语的重要性，并在实际的英语教学过程中敢于创新教学观念，从而进一步取得良好的培训效果。
三、 探究小学英语课堂生活化教学策略
（一）合理创建英语教学活动方案
教学活动的良好开端通常会影响整个教学活动。为了解决该问题，教师需要优化教学内容，营造良好的教学环境，以引起小学生的注意。通过适当，真实的场景介绍，学生之间可以进行互动，使学生可以自然参与，师生之间没有心理障碍，心理压力相对较小。在情境介绍过程中，教师应合理选择策略。例如，教学“Whats your name？”的句型时，可以为学生创造一个真实的相遇情境，鼓励学生参与，并创造一个和谐宜人的教学环境，有利于师生互动，并培养学生的创新个性。
（二）通过师生沟通提高学生的口头表达能力
在课堂教学过程中，教师可以随时与学生进行英语对话，提高学生的口头表达能力和听力能力。在英语教学中，学生需要组合眼睛，耳朵，嘴巴和手，以获得更好的学习效果。例如，在英语课程中，有一门关于指导的课程。课程内容完成后，教师可以在教室中向学生显示地图，标记确切的位置，并向学生提问。某人在哪里？然后让学生用英语描述路线，以便学生将他们学到的东西应用到现实生活中。在小学英语教学中，不仅要注意知识的传播，而且要注意学生的口头表达和运用能力。教师应根据课堂上学生的特点，运用多种教学方法和手段与学生进行有效的交流。乏味的课程内容以轻松活泼的方式教学学生，使学生可以巩固沟通中的词汇，激发他们对学习和应用英语的热情和兴趣。
（三）运用生活化教学方式，营造课堂氛围
英语教学与语言环境密不可分，教师必须在课堂上营造一种英语学习氛围。在教学中，教师会影响学生，教师会在言行，态度和水平方面影响学生。例如，教师对英语的热爱会使学生在不知不觉中爱上英语。教师营造生动的英语课堂氛围，以降低英语学习的难度。以教学的第三单元为例。只有精心准备课程，教师才能更好地开展教学活动。教师可以收集一些优秀的教学计划，认真研究和制订计划，并牢记适合生活课堂教学的想法和联系。在故事时间教学中，教师根据教学内容设置的主要句型是“Why are you doing this？”让学生们练习一些有关日常活动的单词和短语。这样，学生可以轻松理解课文并掌握本课的主要语言点。
（四）通过角色扮演模拟生活
在教学过程中，教师应学会通过角色扮演来创造教学环境，使学生在教学活动中更好地模拟生活，从而提高英语的应用能力。结合小学生的实际年龄特点，开展角色扮演活动，使小学生能够在高度逼真的生活场景中进行英语交流，从而锻炼他们的英语交际能力。例如，在学习“go shopping”时，教师可以为学生创建高度还原的模拟购物情况，让学生分别扮演消费者和卖方的角色，然后使用英语对话来购买和出售某些商品。这样既激发了小学生的积极性，又提高了他们的英语练习能力，有利于提高英语教学的效率。例如，教师可以通过类似于成语卡的游戏来检查学生对单词和词汇储备的掌握程度。当然，还应该建立一些奖惩制度，对成绩好的学生进行奖励，并对成绩差的学生可以进行处罚。小学生具有很强的竞争意识，激发他们下课后学习单词的精神，使他们能够在游戏中学习新单词并增加词汇量。
（五）丰富生活化教学资源
单一的教学模式不利于英语教学效率的提高，教师可以利用多媒体技术，扩展教学资源，丰富教学内容。多媒体教学技术，具有一定的直观性，有利于激发学生的思维，图片、视频等内容可以使课堂变得更加生动，进而提高英语课堂教学效率。通过多媒体教学技术，教师可以把抽象的教学内容生动形象地展示出来，有效提高教学效率。例如，教师可以在课堂上，为学生播放英文歌曲，学生通过听音乐和跟唱练习，可以提高听力能力和英语口语能力。教师还可以为学生播放一些经典的英文电影，例如《阿甘正传》类的英文电影，不仅可以提高学生的英语能力，还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
（六）与时俱进，不断改变教学模式
随着课程改革的不断推进，教师越来越意识到传统的教学观念已不能适应社会发展的需要。在日常英语教学过程中，教师应坚持“以学生为中心”的教学理念，充分发挥学生的主体性，注重学生个人能力的培养，并尽可能地为学生提供实践活动，以促进学生综合素质的有效提高。在教学中，教师要改变传统的“填鸭式”教学方法，而实行多种教学方法来调动学生的积极性;激发学生的学习兴趣。要分析具体情况，根据不同的教学内容采用不同的教学方法，充分利用现代教学方法，使英语课堂教学更加高效。例如，当教师讲解相关语法知识时，这部分知识很枯燥，学生不容易理解，这时教师可以借助多媒体设备播放一些相关的动画或小视频，帮助学生理解。又例如，在教授学生英语口语时，教师可以开展一些课外口语交际活动，让学生在交际过程中提高口语能力;再比如，当学生阅读英语时，他们可以运用一定的情境教学方法，帮助学生直观、形象地理解阅读的一般内容。建议并希望教师们可以打破传统的教学观念，改进教学模式，開展多样的教学活动。 （七）通过情景教学，提高学生的课堂参与度
一个有效的课堂不仅需要教师的努力，更需要学生的积极参与。英语是一门很实用的语言，目前也是世界上最为通用的语言，但对中国的教学模式来说，学生缺少良好的练习英语的场景，他们所能学到的英语，不过是对单词句型等的死记硬背而已。所以建议英语教师多设置一些情景教学，从小学生抓起，使每个学生融入情境，激发每个学生参与课堂的积极性，激发他们的自主学习能力和积极性思考。例如，教师创设了一个商店的课堂：教师是推销员，学生是购物的顾客，让学生沉浸在购物的教学情境中。在购物的过程中，学生可以深刻地理解关于购物的词汇的意思。这种教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的参与积极性和主动性。不管怎样，只要小学英语教师始终对英语课堂教学充满信心，并在今后的工作中进行积极的探索和实践，相信课堂教学必将绽放出更加绚丽的花朵！
（八）通过良好的师生关系培养学生的学习习惯
对英语教师来说，建立良好的师生关系更为重要。由于英语学生在日常生活中无法与教师联系，部分学生不喜欢英语。英语教学是基于教师的解释和指导。如果学生喜欢教师，教师可以通过良好的师生关系来改变学生对英语的态度，并激发他们学习英语的兴趣。显然，师生关系是重要的。除此之外，学生在学习过程中不可避免地会有各种问题或困难，而这些问题和困难通常是教学的重点。部分学生胆小。部分学生不愿提出难题，也不敢问。在英语课上，一些学生由于学习水平低而不敢向教师提问。例如，在“Where do you want to go？”一课中，教师可以设置诸如“What are you you going to do there？”之类的问题。让学生用英语思考和回答。在教学过程中，必须注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生的疑惑和困难。鼓励学生主动提问，组织引导学生讨论和解决这些问题，并对主动提问的学生给予充分肯定。要表彰那些独立解决问题的学生，调动他们发问的热情，并激发学生解决问题的创造力。这也是培养学生严格学习态度的开端。
（九）利用情况来提高学生的生活应用能力
在过去的小学英语教学工作中，发现部分教师的教学方法非常单一，并且存在一些误解。他们只注重死记硬背，没有意识到增进学生理解的重要性。在这种教学方法的影响下，部分学生成了以考试为导向的受教育机器，缺乏英语学习思想，学习英语变得困难。在今后的工作中，需要集中精力讲授，提高学生的英语学习思维，以帮助学生更好地理解英语学习的内容。通过研究，生活情境教学对提高学生的英语学习思维非常有帮助。在大多数情况下，学生可以在生活中逻辑地表达他们的观点，但是很难在教科书中付诸实践。因此，必须努力将英语教学与生活场景相结合，将文本内容与实际情况和事物联系起来，以确保英语教学质量。
四、 结语
简而言之，新课程改革明确规定，小学英语教师必须从根本上改变以前的教学观念，根据学生的理解和生活经验积极开展基于生活化的教学，建立面向生活化的语言教学情境模型。教师进行语言交流与合作，在实践活动中轻松学习英语，掌握英语，从而全面提高小学英语教师的教学水平和教学能力，有效提高学生的英语素养。以上是小学英语课堂教学中的笔者一些感悟，希望能起到一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]王玉琢.谈谈小学英语课堂的情境化生活化教学[J].吉林画报（教育百家A），2014（4）：206.
[2]黄蓉.小学英语教学生活化初探[J].新智慧，2018（23）：79.
[3]谢芳林.小学英语课堂教学生活化策略分析[J].课程教育研究·外语学法教法研究，2018（14）：29.
[4]史慧娟.新课改下小学英语生活化教学探析[J].中国校外教育（下旬刊），2015（3）：82.
作者简介：
张翠生，甘肃省白银市，景泰县第七小學。
关键词：小学英语;生活化教学;教学战略
一、 引言
小学生正处于了解事物的初期，几乎没有生活经验。教师应采取更多以生活为导向的教学策略，以帮助学生学习英语，并根据生活的场景和内容进行教学。因此，笔者将对探究课堂生活化教学策略进行相关分析。
二、 英语教学中生活化教学的应用现状
（一）缺乏实践活动
丰富多彩的活动是语言学习和应用的沃土，没有生活场景的英语练习活动注定会很无聊。当学生参加这些活动时，他们不会感到学习的乐趣和成功。只有通过活跃小学英语教学，学生才能在活动中实践学习，创新实践，提高实践学习能力。这不仅是小学英语教学的需要，也是培养学生全面素质发展的需要。
（二）教师遵循传统的英语教育理念，缺乏创新
实现小学英语课堂教学目标有明确的方向和方法，但这种教学方法过于陈旧传统，不适合开展小学英语教学活动。这就要求小学英语教师要深刻理解小学英语的重要性，并在实际的英语教学过程中敢于创新教学观念，从而进一步取得良好的培训效果。
三、 探究小学英语课堂生活化教学策略
（一）合理创建英语教学活动方案
教学活动的良好开端通常会影响整个教学活动。为了解决该问题，教师需要优化教学内容，营造良好的教学环境，以引起小学生的注意。通过适当，真实的场景介绍，学生之间可以进行互动，使学生可以自然参与，师生之间没有心理障碍，心理压力相对较小。在情境介绍过程中，教师应合理选择策略。例如，教学“Whats your name？”的句型时，可以为学生创造一个真实的相遇情境，鼓励学生参与，并创造一个和谐宜人的教学环境，有利于师生互动，并培养学生的创新个性。
（二）通过师生沟通提高学生的口头表达能力
在课堂教学过程中，教师可以随时与学生进行英语对话，提高学生的口头表达能力和听力能力。在英语教学中，学生需要组合眼睛，耳朵，嘴巴和手，以获得更好的学习效果。例如，在英语课程中，有一门关于指导的课程。课程内容完成后，教师可以在教室中向学生显示地图，标记确切的位置，并向学生提问。某人在哪里？然后让学生用英语描述路线，以便学生将他们学到的东西应用到现实生活中。在小学英语教学中，不仅要注意知识的传播，而且要注意学生的口头表达和运用能力。教师应根据课堂上学生的特点，运用多种教学方法和手段与学生进行有效的交流。乏味的课程内容以轻松活泼的方式教学学生，使学生可以巩固沟通中的词汇，激发他们对学习和应用英语的热情和兴趣。
（三）运用生活化教学方式，营造课堂氛围
英语教学与语言环境密不可分，教师必须在课堂上营造一种英语学习氛围。在教学中，教师会影响学生，教师会在言行，态度和水平方面影响学生。例如，教师对英语的热爱会使学生在不知不觉中爱上英语。教师营造生动的英语课堂氛围，以降低英语学习的难度。以教学的第三单元为例。只有精心准备课程，教师才能更好地开展教学活动。教师可以收集一些优秀的教学计划，认真研究和制订计划，并牢记适合生活课堂教学的想法和联系。在故事时间教学中，教师根据教学内容设置的主要句型是“Why are you doing this？”让学生们练习一些有关日常活动的单词和短语。这样，学生可以轻松理解课文并掌握本课的主要语言点。
（四）通过角色扮演模拟生活
在教学过程中，教师应学会通过角色扮演来创造教学环境，使学生在教学活动中更好地模拟生活，从而提高英语的应用能力。结合小学生的实际年龄特点，开展角色扮演活动，使小学生能够在高度逼真的生活场景中进行英语交流，从而锻炼他们的英语交际能力。例如，在学习“go shopping”时，教师可以为学生创建高度还原的模拟购物情况，让学生分别扮演消费者和卖方的角色，然后使用英语对话来购买和出售某些商品。这样既激发了小学生的积极性，又提高了他们的英语练习能力，有利于提高英语教学的效率。例如，教师可以通过类似于成语卡的游戏来检查学生对单词和词汇储备的掌握程度。当然，还应该建立一些奖惩制度，对成绩好的学生进行奖励，并对成绩差的学生可以进行处罚。小学生具有很强的竞争意识，激发他们下课后学习单词的精神，使他们能够在游戏中学习新单词并增加词汇量。
（五）丰富生活化教学资源
单一的教学模式不利于英语教学效率的提高，教师可以利用多媒体技术，扩展教学资源，丰富教学内容。多媒体教学技术，具有一定的直观性，有利于激发学生的思维，图片、视频等内容可以使课堂变得更加生动，进而提高英语课堂教学效率。通过多媒体教学技术，教师可以把抽象的教学内容生动形象地展示出来，有效提高教学效率。例如，教师可以在课堂上，为学生播放英文歌曲，学生通过听音乐和跟唱练习，可以提高听力能力和英语口语能力。教师还可以为学生播放一些经典的英文电影，例如《阿甘正传》类的英文电影，不仅可以提高学生的英语能力，还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
（六）与时俱进，不断改变教学模式
随着课程改革的不断推进，教师越来越意识到传统的教学观念已不能适应社会发展的需要。在日常英语教学过程中，教师应坚持“以学生为中心”的教学理念，充分发挥学生的主体性，注重学生个人能力的培养，并尽可能地为学生提供实践活动，以促进学生综合素质的有效提高。在教学中，教师要改变传统的“填鸭式”教学方法，而实行多种教学方法来调动学生的积极性;激发学生的学习兴趣。要分析具体情况，根据不同的教学内容采用不同的教学方法，充分利用现代教学方法，使英语课堂教学更加高效。例如，当教师讲解相关语法知识时，这部分知识很枯燥，学生不容易理解，这时教师可以借助多媒体设备播放一些相关的动画或小视频，帮助学生理解。又例如，在教授学生英语口语时，教师可以开展一些课外口语交际活动，让学生在交际过程中提高口语能力;再比如，当学生阅读英语时，他们可以运用一定的情境教学方法，帮助学生直观、形象地理解阅读的一般内容。建议并希望教师们可以打破传统的教学观念，改进教学模式，開展多样的教学活动。 （七）通过情景教学，提高学生的课堂参与度
一个有效的课堂不仅需要教师的努力，更需要学生的积极参与。英语是一门很实用的语言，目前也是世界上最为通用的语言，但对中国的教学模式来说，学生缺少良好的练习英语的场景，他们所能学到的英语，不过是对单词句型等的死记硬背而已。所以建议英语教师多设置一些情景教学，从小学生抓起，使每个学生融入情境，激发每个学生参与课堂的积极性，激发他们的自主学习能力和积极性思考。例如，教师创设了一个商店的课堂：教师是推销员，学生是购物的顾客，让学生沉浸在购物的教学情境中。在购物的过程中，学生可以深刻地理解关于购物的词汇的意思。这种教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的参与积极性和主动性。不管怎样，只要小学英语教师始终对英语课堂教学充满信心，并在今后的工作中进行积极的探索和实践，相信课堂教学必将绽放出更加绚丽的花朵！
（八）通过良好的师生关系培养学生的学习习惯
对英语教师来说，建立良好的师生关系更为重要。由于英语学生在日常生活中无法与教师联系，部分学生不喜欢英语。英语教学是基于教师的解释和指导。如果学生喜欢教师，教师可以通过良好的师生关系来改变学生对英语的态度，并激发他们学习英语的兴趣。显然，师生关系是重要的。除此之外，学生在学习过程中不可避免地会有各种问题或困难，而这些问题和困难通常是教学的重点。部分学生胆小。部分学生不愿提出难题，也不敢问。在英语课上，一些学生由于学习水平低而不敢向教师提问。例如，在“Where do you want to go？”一课中，教师可以设置诸如“What are you you going to do there？”之类的问题。让学生用英语思考和回答。在教学过程中，必须注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生的疑惑和困难。鼓励学生主动提问，组织引导学生讨论和解决这些问题，并对主动提问的学生给予充分肯定。要表彰那些独立解决问题的学生，调动他们发问的热情，并激发学生解决问题的创造力。这也是培养学生严格学习态度的开端。
（九）利用情况来提高学生的生活应用能力
在过去的小学英语教学工作中，发现部分教师的教学方法非常单一，并且存在一些误解。他们只注重死记硬背，没有意识到增进学生理解的重要性。在这种教学方法的影响下，部分学生成了以考试为导向的受教育机器，缺乏英语学习思想，学习英语变得困难。在今后的工作中，需要集中精力讲授，提高学生的英语学习思维，以帮助学生更好地理解英语学习的内容。通过研究，生活情境教学对提高学生的英语学习思维非常有帮助。在大多数情况下，学生可以在生活中逻辑地表达他们的观点，但是很难在教科书中付诸实践。因此，必须努力将英语教学与生活场景相结合，将文本内容与实际情况和事物联系起来，以确保英语教学质量。
四、 结语
简而言之，新课程改革明确规定，小学英语教师必须从根本上改变以前的教学观念，根据学生的理解和生活经验积极开展基于生活化的教学，建立面向生活化的语言教学情境模型。教师进行语言交流与合作，在实践活动中轻松学习英语，掌握英语，从而全面提高小学英语教师的教学水平和教学能力，有效提高学生的英语素养。以上是小学英语课堂教学中的笔者一些感悟，希望能起到一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]王玉琢.谈谈小学英语课堂的情境化生活化教学[J].吉林画报（教育百家A），2014（4）：206.
[2]黄蓉.小学英语教学生活化初探[J].新智慧，2018（23）：79.
[3]谢芳林.小学英语课堂教学生活化策略分析[J].课程教育研究·外语学法教法研究，2018（14）：29.
[4]史慧娟.新课改下小学英语生活化教学探析[J].中国校外教育（下旬刊），2015（3）：82.
作者简介：
张翠生，甘肃省白银市，景泰县第七小學。