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中职学校数学教学内容多，其抽象性、概括性、逻辑性等都比较强，而艺术类中等职业学校的学生因其入学时起点相对较低，数学基础一般较差的，因而许多学生对数学学习望而生畏，怯而止步.对于偏重于学习专业的艺术类学生来说，教师在数学教学过程中一定要突出实用性，激发学生的学习主动性，通过各种途径提高数学课堂教学质量.
一、影响数学教学质量提高的原因
1．学生基础参差不齐当前,由于艺术中职学校招生门槛低,造成生源质量不断下滑，学生的基础知识和基本技能较弱,理解能力差，给提高教学质量增添了不小难度.
2．数学教师的教学能力不高学生学习数学，不仅要学到其中的基本知识、计算方法，还要懂得应用数学知识去分析问题、解决实际问题.因此，教师的教学能力是至关重要的，而课堂教学是提高教学质量的重要环节，若教师缺乏结合实践创设教学情境的能力，学生必然对数学提不起兴趣.
3．学生本身的学习积极性、主动性和创造性不足艺术类中职学校的学生平时主要精力和大部分时间几乎都是投入到专业科目的学习和钻研上，文化课不知不觉，也理所当然成了“副科”，特别是数学科目，学生的学习目的不明确,学习主动性差,依赖性强，导致知识记而不牢,用而不活.教学是两方面的，既与教师的教法有关，又与学生的学法有关，教学质量是教学双方互动的结果.
二、提高数学教学质量的几点措施
1．加强学生的工作管理力度这是提高教学质量的第一道防线.学生思想政治工作是否到位，关系到良好班风、学风的形成和学生读书态度的形成.只有良好的班风、学风才会有好的学习效果和教育教学质量.因此数学教师要加强对学生的管理，严格要求学生，发现问题要及时处理.
2．建立一支高素质、相对稳定、结构合理的数学教师队伍教师是课堂教学的主导，学生接受数学知识、逻辑
思维能力和基本技能的培养主要在课堂上，因此，教师的教学能力至关重要.具体来说，一是要有良好的职业
道德和教师修养，增加责任意识；二是要有良好的语言表达能力.如果普通话不够规范，就会严重影响师生交流，阻碍教学质量的提高；三是要了解相关专业应用数学知识的情况.在授课过程中适当把数学知识与学生所学的专业联系起来，让学生学有所得，学有乐趣.
3．优化教学目标要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等达标要求.如《互为反函数的函数图象间的关系》这节课时，笔者确定的教学目标是：知识目标是加深对反函数概念的理解，掌握互为反函数的函数图象间的关系；能力目标主要是培养学生分析解决问题的能力和抽象思维的能力；思想目标是通过揭示互为反函数的函数图象间的关系对学生进行唯物辩证法思想教育.
4．与时俱进，改革教学方法第一，增强学生的注意力.数学知识的传授本身是很枯燥的，把枯燥的知识变得有滋有味，是取得好的教学效果的重要一环.教师在授课时可利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等激发学生的兴趣，也可利用数学中图形的美来培养学生的兴趣，等等.
第二，尽量少用陈旧的“填鸭式”教学法.教学时，只有让广大学生积极参与教学的全过程，形成良性的教学互动才能取得好的效果.教师在教学中除了传授基本知识以外，还要着重培养学生的基本技能、基本逻辑思维能力、空间想象能力和创新思维能力.教材上的概念、性质等一般都是以结论或者精练的数学语言呈现的，学生理解它们会有一定的困难，教师可以通过具体的经验去为所必须学习的内容做准备.例如，用掷骰子来引入无理数，在小数点后，依次写出骰子出现的数字.在游戏中体会事件的随机性，通过1、2、3、4、5、6各个数字的随机出现，发现小数点后数字的无规律性，让学生感受到无理数是事实存在的一类数.
第三，关爱学生，激发兴趣.教师对学生的热爱，是连接教师与学生心灵的纽带，是一种巨大的精神力量.爱学生表现为关心学生，多和学生接触、谈心、交流思想，虚心听取学生的意见，经常了解学生在学习、生活等方面的情况，鼓励学生质疑问难，热情耐心地解答学生的各种问题.师生关系融洽了，学生对这门课程的学习热情就会提高，自然就会产生浓厚的学习兴趣.
第四，创新手段，增强教学的吸引力.教师要想办法制作课件，通过使用课件增强色彩、音像、声音等的效果，令教学不仅生动有趣，而且符合艺术类中职学生的知识结构和发展特点，从而有助于学生对抽象概念的理解,使学生更好地理解、掌握相关知识.客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学,积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法,将有助于艺术类中职学校数学教学质量的有效提升.如，让学生利用软件在计算机上画△ABC、∠A的平分线m，BC边的垂直平分线l及中线AD.然后要求学生在屏幕上移动点A到l上，这时可以发现m与AD重合，AB=AC.学生很容易发现等腰三角形底边上的中线、垂直平分线和顶角的平分线三线合一的性质，而其他三角形不具有这一性质.这种创新意识的启蒙教育应该贯穿于教学的始终,将激励学生不断成长进步.
第五，突出数学的应用性.艺术类中职学生一般数学基础较差，往往会问：我们是来学艺术专业的，为什么还要学数学，学数学有什么用啊？因此，通过数学应用教学，可以让学生知道数学的实用性.在数学教学中，如能有意识地、经常地引导学生把所学的抽象知识与生活生产实际联系起来，使学生看到数学的力量，数学的生动性，看到数学的理论来源于实际，又转过来为实际服务的真理.如众所周知的黄金数0.618是现实世界中美的表现，例如乐曲中较长的一段等于总长度的0.618；又如学习了排列组合的知识后，结合摸彩票中大奖的可能性，让学生看清问题的本质，减少盲目性；又可让学生设计一个笔筒，怎样设计才能最省材料？这类问题具有很强的真实性和实际应用性，让学生感觉到数学原来那么贴近生活，进而激发他们通过数学在现实世界中的应用来理解数学概念，从而提高教学质量.
艺术类中职学校的数学教学工作量大，难度高、效率低，要想提高学生的数学水平，教师必须提高自身的综合教学能力，还必须进行教学的探索，让学生感到越学越简单，这样的教学才是成功的教学，才能不断地提高数学课的教学质量.
参考文献
［1］张顺燕．关于数学教育的若干认识［J］．数学教育学报，2004（1）．
［2］曹才翰．数学教育学概论［M］．南京：江苏教育出版社，2005．
［3］张必山．对提高高等数学教学质量的几点思考［J］．教育与职业杂志社，2010．
(责任编辑金铃）
一、影响数学教学质量提高的原因
1．学生基础参差不齐当前,由于艺术中职学校招生门槛低,造成生源质量不断下滑，学生的基础知识和基本技能较弱,理解能力差，给提高教学质量增添了不小难度.
2．数学教师的教学能力不高学生学习数学，不仅要学到其中的基本知识、计算方法，还要懂得应用数学知识去分析问题、解决实际问题.因此，教师的教学能力是至关重要的，而课堂教学是提高教学质量的重要环节，若教师缺乏结合实践创设教学情境的能力，学生必然对数学提不起兴趣.
3．学生本身的学习积极性、主动性和创造性不足艺术类中职学校的学生平时主要精力和大部分时间几乎都是投入到专业科目的学习和钻研上，文化课不知不觉，也理所当然成了“副科”，特别是数学科目，学生的学习目的不明确,学习主动性差,依赖性强，导致知识记而不牢,用而不活.教学是两方面的，既与教师的教法有关，又与学生的学法有关，教学质量是教学双方互动的结果.
二、提高数学教学质量的几点措施
1．加强学生的工作管理力度这是提高教学质量的第一道防线.学生思想政治工作是否到位，关系到良好班风、学风的形成和学生读书态度的形成.只有良好的班风、学风才会有好的学习效果和教育教学质量.因此数学教师要加强对学生的管理，严格要求学生，发现问题要及时处理.
2．建立一支高素质、相对稳定、结构合理的数学教师队伍教师是课堂教学的主导，学生接受数学知识、逻辑
思维能力和基本技能的培养主要在课堂上，因此，教师的教学能力至关重要.具体来说，一是要有良好的职业
道德和教师修养，增加责任意识；二是要有良好的语言表达能力.如果普通话不够规范，就会严重影响师生交流，阻碍教学质量的提高；三是要了解相关专业应用数学知识的情况.在授课过程中适当把数学知识与学生所学的专业联系起来，让学生学有所得，学有乐趣.
3．优化教学目标要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等达标要求.如《互为反函数的函数图象间的关系》这节课时，笔者确定的教学目标是：知识目标是加深对反函数概念的理解，掌握互为反函数的函数图象间的关系；能力目标主要是培养学生分析解决问题的能力和抽象思维的能力；思想目标是通过揭示互为反函数的函数图象间的关系对学生进行唯物辩证法思想教育.
4．与时俱进，改革教学方法第一，增强学生的注意力.数学知识的传授本身是很枯燥的，把枯燥的知识变得有滋有味，是取得好的教学效果的重要一环.教师在授课时可利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等激发学生的兴趣，也可利用数学中图形的美来培养学生的兴趣，等等.
第二，尽量少用陈旧的“填鸭式”教学法.教学时，只有让广大学生积极参与教学的全过程，形成良性的教学互动才能取得好的效果.教师在教学中除了传授基本知识以外，还要着重培养学生的基本技能、基本逻辑思维能力、空间想象能力和创新思维能力.教材上的概念、性质等一般都是以结论或者精练的数学语言呈现的，学生理解它们会有一定的困难，教师可以通过具体的经验去为所必须学习的内容做准备.例如，用掷骰子来引入无理数，在小数点后，依次写出骰子出现的数字.在游戏中体会事件的随机性，通过1、2、3、4、5、6各个数字的随机出现，发现小数点后数字的无规律性，让学生感受到无理数是事实存在的一类数.
第三，关爱学生，激发兴趣.教师对学生的热爱，是连接教师与学生心灵的纽带，是一种巨大的精神力量.爱学生表现为关心学生，多和学生接触、谈心、交流思想，虚心听取学生的意见，经常了解学生在学习、生活等方面的情况，鼓励学生质疑问难，热情耐心地解答学生的各种问题.师生关系融洽了，学生对这门课程的学习热情就会提高，自然就会产生浓厚的学习兴趣.
第四，创新手段，增强教学的吸引力.教师要想办法制作课件，通过使用课件增强色彩、音像、声音等的效果，令教学不仅生动有趣，而且符合艺术类中职学生的知识结构和发展特点，从而有助于学生对抽象概念的理解,使学生更好地理解、掌握相关知识.客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学,积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法,将有助于艺术类中职学校数学教学质量的有效提升.如，让学生利用软件在计算机上画△ABC、∠A的平分线m，BC边的垂直平分线l及中线AD.然后要求学生在屏幕上移动点A到l上，这时可以发现m与AD重合，AB=AC.学生很容易发现等腰三角形底边上的中线、垂直平分线和顶角的平分线三线合一的性质，而其他三角形不具有这一性质.这种创新意识的启蒙教育应该贯穿于教学的始终,将激励学生不断成长进步.
第五，突出数学的应用性.艺术类中职学生一般数学基础较差，往往会问：我们是来学艺术专业的，为什么还要学数学，学数学有什么用啊？因此，通过数学应用教学，可以让学生知道数学的实用性.在数学教学中，如能有意识地、经常地引导学生把所学的抽象知识与生活生产实际联系起来，使学生看到数学的力量，数学的生动性，看到数学的理论来源于实际，又转过来为实际服务的真理.如众所周知的黄金数0.618是现实世界中美的表现，例如乐曲中较长的一段等于总长度的0.618；又如学习了排列组合的知识后，结合摸彩票中大奖的可能性，让学生看清问题的本质，减少盲目性；又可让学生设计一个笔筒，怎样设计才能最省材料？这类问题具有很强的真实性和实际应用性，让学生感觉到数学原来那么贴近生活，进而激发他们通过数学在现实世界中的应用来理解数学概念，从而提高教学质量.
艺术类中职学校的数学教学工作量大，难度高、效率低，要想提高学生的数学水平，教师必须提高自身的综合教学能力，还必须进行教学的探索，让学生感到越学越简单，这样的教学才是成功的教学，才能不断地提高数学课的教学质量.
参考文献
［1］张顺燕．关于数学教育的若干认识［J］．数学教育学报，2004（1）．
［2］曹才翰．数学教育学概论［M］．南京：江苏教育出版社，2005．
［3］张必山．对提高高等数学教学质量的几点思考［J］．教育与职业杂志社，2010．
(责任编辑金铃）