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摘 要:在新课程标准实施中能够注重以学生为主体,根据课堂具体内容,采用不同的教学手段。
关键词:激发兴趣 实验 多媒体
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的学科。初中化学学科涉及到课程改革,开始使用课程标准实验教科书,对此,化学教师必须重视课程改革的学习与参考。
《化学课程标准》指出:作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学,进行科学探究,联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。因此,在新课程标准实施中能够注重以学生为主体,根据课堂具体内容,采用不同的教学手段,在这里简单说一下,关于新课程标准下的化学教学。
一、激发学生兴趣,调动学生情感,促进自主学习
当代人本主义心理学家罗杰斯指出:“认知和情感总是相伴而产生并相互作用的”,学生本身包括认知和情感两个方面,情感属于非智力因素范畴,它具有信息功能和调节功能,是学生智力发展的内驱力。所以,在课堂教学中,教师要关注学生的生活经验,选择学生身边感兴趣的事物,努力将抽象内容具体化,使枯燥的材料生动化,化静为动,调动学生情感,有利于学生对知识产生兴趣与学习的欲望,自然而然地就会专心地投入到学习中,并能作到自主学习。例如:讲授《二氧化碳的性质》一课时,以“澳大利亚的爪哇岛上有一个‘妖洞’”的小故事创设情境,展开知识的讲解;联系日常生活用品讲解《金属材料》一课;还有在教材原有的实验基础之上添加趣味小实验、自编小故事、化学史简单介绍等,激发学生的兴趣,展开课堂教学。
二、重视实验教学,体现学生的探究能力
化学是一门以实验为基础的自然科学。因此,化学教学也应体现这一特征,并将其作为科学的主模式。在化学教学中,实验是学生学习化学理论,掌握实验操作技能,培养严谨的科学素养必不可少的过程,也是培养学生创新性思维和创新能力的重要途径,特别是在课堂教学过程中,实验以其真实性、直观性,给学生第一手感性材料,任何模拟、说明、比喻、描述,必须基于实验的基础之上,帮助学生理解材料内容,也是化学课程标准中的重要内容。在课堂上,除了教师做演示实验之外,针对教材中的“活动与探究”,采用多种形式的实验活動,例如:验证《质量守恒定律》的学生分组实验;“自制碳酸饮料”“自制净水器”等家庭小实验;“魔棒点火”等趣味小实验;教材原有实验的改进实验……以学生为主体,让学生体验到学习化学的乐趣,并提高实验能力。
三、合理地运用多媒体教学手段
随着新课程教材改革的全面推行和逐步深入,在传统教学方法的基础之上,也可适时地进行改进或适时地运用多媒体教学手段进行补充。多媒体通过各种表现手法,可以将内在的重要的本质的东西凸现出来,在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础,既调动了学生的积极性,又提高了课堂效益。
1.物质构成的微观知识
化学概念及原理大多较为抽象,尤其是微观知识,既看不见又摸不着,学生理解比较困难,例如:分子、原子的性质。用宏观实验现象,说服力不强,可以通过多媒体展示动画模拟分子、原子等粒子的运动特征,把微观粒子变大,变抽象为形象,变静为动,让学生直观形象地认识微观世界。
再如:解释质量守恒的原因,可以通过水电解的动画展示水分子破裂成氢原子和氧原子,氢原子和氧原子又重新组合成氢分子和氧分子的过程,前后原子的种类、数目、质量不变所以化学反应前后各物质的质量总和相等。通过这个过程能形象直观地展示化学变化的实质。
2.模拟实验
危险性较强的实验或无法实际操作的实验,可以通过多媒体展示,例如:氢气的爆炸实验、一氧化碳还原氧化铜、碳还原氧化铜、一氧化碳的毒性等实验;再如某些改进性实验:实验室制取二氧化碳的仪器组装、测定空气中氧气含量的实验改进等,都可以通过多媒体展示出来。
3.与日常生活、生产相关的知识图片或视频,提高环保意识
由于学生接触面比较狭隘,采用多媒体可展示一些教材中或日常生活中没有接触过的图片或视频来拓宽学生的视野,例如:空气污染、水体污染、金属制品的锈蚀、酸雨的危害等环境问题,教材中图片很少,不足以唤醒学生的环保意识,通过网络查找相关图片与视频,让学生知道人类在利用化学促进社会发展的同时,也给环境造成了很多负面的影响,从而提高学生的环保意识等。
所以合理地运用多媒体辅助化学教学,将现代教学手段与传统教学相结合,互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学,提高教学质量,与此同时,也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
总之,新课程标准下的化学教学,注重学生能力的培养,在课堂中要充分发挥学生的主体性。中学化学知识既有需记忆的理论知识,又有亲自动手的实验知识,又有理科所具有的计算知识,所以中学化学学科教育,通过化学基础知识、技能的教育,使学生掌握科学方法,树立科学观念,形成科学努力,同时使学生具有良好的思想道德和身心素质,促使其人格健全,个性完善,化学课程要面向所有学生,满足他们的教育需要。要使所有的学生都具备基本的科学素质,所以在新课程改革的前提下,我们的教育任务艰巨,也是义不容辞的。
参考文献:
1.全日制义务教育.《化学课程标准》(实验稿)
2.《化学课程标准解读与教学改革研究》
作者单位:辽宁省大连市127中学
关键词:激发兴趣 实验 多媒体
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的学科。初中化学学科涉及到课程改革,开始使用课程标准实验教科书,对此,化学教师必须重视课程改革的学习与参考。
《化学课程标准》指出:作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学,进行科学探究,联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。因此,在新课程标准实施中能够注重以学生为主体,根据课堂具体内容,采用不同的教学手段,在这里简单说一下,关于新课程标准下的化学教学。
一、激发学生兴趣,调动学生情感,促进自主学习
当代人本主义心理学家罗杰斯指出:“认知和情感总是相伴而产生并相互作用的”,学生本身包括认知和情感两个方面,情感属于非智力因素范畴,它具有信息功能和调节功能,是学生智力发展的内驱力。所以,在课堂教学中,教师要关注学生的生活经验,选择学生身边感兴趣的事物,努力将抽象内容具体化,使枯燥的材料生动化,化静为动,调动学生情感,有利于学生对知识产生兴趣与学习的欲望,自然而然地就会专心地投入到学习中,并能作到自主学习。例如:讲授《二氧化碳的性质》一课时,以“澳大利亚的爪哇岛上有一个‘妖洞’”的小故事创设情境,展开知识的讲解;联系日常生活用品讲解《金属材料》一课;还有在教材原有的实验基础之上添加趣味小实验、自编小故事、化学史简单介绍等,激发学生的兴趣,展开课堂教学。
二、重视实验教学,体现学生的探究能力
化学是一门以实验为基础的自然科学。因此,化学教学也应体现这一特征,并将其作为科学的主模式。在化学教学中,实验是学生学习化学理论,掌握实验操作技能,培养严谨的科学素养必不可少的过程,也是培养学生创新性思维和创新能力的重要途径,特别是在课堂教学过程中,实验以其真实性、直观性,给学生第一手感性材料,任何模拟、说明、比喻、描述,必须基于实验的基础之上,帮助学生理解材料内容,也是化学课程标准中的重要内容。在课堂上,除了教师做演示实验之外,针对教材中的“活动与探究”,采用多种形式的实验活動,例如:验证《质量守恒定律》的学生分组实验;“自制碳酸饮料”“自制净水器”等家庭小实验;“魔棒点火”等趣味小实验;教材原有实验的改进实验……以学生为主体,让学生体验到学习化学的乐趣,并提高实验能力。
三、合理地运用多媒体教学手段
随着新课程教材改革的全面推行和逐步深入,在传统教学方法的基础之上,也可适时地进行改进或适时地运用多媒体教学手段进行补充。多媒体通过各种表现手法,可以将内在的重要的本质的东西凸现出来,在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础,既调动了学生的积极性,又提高了课堂效益。
1.物质构成的微观知识
化学概念及原理大多较为抽象,尤其是微观知识,既看不见又摸不着,学生理解比较困难,例如:分子、原子的性质。用宏观实验现象,说服力不强,可以通过多媒体展示动画模拟分子、原子等粒子的运动特征,把微观粒子变大,变抽象为形象,变静为动,让学生直观形象地认识微观世界。
再如:解释质量守恒的原因,可以通过水电解的动画展示水分子破裂成氢原子和氧原子,氢原子和氧原子又重新组合成氢分子和氧分子的过程,前后原子的种类、数目、质量不变所以化学反应前后各物质的质量总和相等。通过这个过程能形象直观地展示化学变化的实质。
2.模拟实验
危险性较强的实验或无法实际操作的实验,可以通过多媒体展示,例如:氢气的爆炸实验、一氧化碳还原氧化铜、碳还原氧化铜、一氧化碳的毒性等实验;再如某些改进性实验:实验室制取二氧化碳的仪器组装、测定空气中氧气含量的实验改进等,都可以通过多媒体展示出来。
3.与日常生活、生产相关的知识图片或视频,提高环保意识
由于学生接触面比较狭隘,采用多媒体可展示一些教材中或日常生活中没有接触过的图片或视频来拓宽学生的视野,例如:空气污染、水体污染、金属制品的锈蚀、酸雨的危害等环境问题,教材中图片很少,不足以唤醒学生的环保意识,通过网络查找相关图片与视频,让学生知道人类在利用化学促进社会发展的同时,也给环境造成了很多负面的影响,从而提高学生的环保意识等。
所以合理地运用多媒体辅助化学教学,将现代教学手段与传统教学相结合,互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学,提高教学质量,与此同时,也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
总之,新课程标准下的化学教学,注重学生能力的培养,在课堂中要充分发挥学生的主体性。中学化学知识既有需记忆的理论知识,又有亲自动手的实验知识,又有理科所具有的计算知识,所以中学化学学科教育,通过化学基础知识、技能的教育,使学生掌握科学方法,树立科学观念,形成科学努力,同时使学生具有良好的思想道德和身心素质,促使其人格健全,个性完善,化学课程要面向所有学生,满足他们的教育需要。要使所有的学生都具备基本的科学素质,所以在新课程改革的前提下,我们的教育任务艰巨,也是义不容辞的。
参考文献:
1.全日制义务教育.《化学课程标准》(实验稿)
2.《化学课程标准解读与教学改革研究》
作者单位:辽宁省大连市127中学