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摘要：数学思想方法的渗透在小学阶段的数学教学中无疑是一种很有效的教学方法，它的实施不仅帮助教师提高了课堂教学的效率，与此同时又帮助和引导学生提高了学习的质量及效率，本文著眼于小学数学教学中数学思想方法的渗透问题展开讨论，笔者结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考，希望参阅者提出修改意见。
关键词：小学;数学;思想方法;策略
小学阶段的数学学习与其他的学科之间有一些不同的地方，具体说来，数学学科本身具备一定的抽象性，而小学生因为他们身心发育也都不成熟，所以在他们对于数学知识体系的构建上能力体现也不够成熟。然而，基于素质教育改革的具体背景下，数学教师必须要在教学过程中渗透数学思想，同时培养学生的数学学习创造性思维，进一步帮助学生培养他们的学科素养，如此一来，也就理所当然地、顺其自然地达到了最终我们理想的想要达到的教育教学的最终目的。
一、深入挖掘数学教材，体现数学魅力
在数学教材中，出现的各种公式定理，以及概念和练习题都是数学思想的具体表现，而与此同时，数学思想又是无形的，他的存在往往体现在数学学习的各个方面。所以，数学教师在教学过程中必须要深入挖掘教材中的数学思想，而且还要能够将其很好的渗透于实际教学当中，此外，还要引导学生加强对数学教材的阅读学习，对阅读背景中的知识进行阅读等，将数学学科的魅力彻底展现出来，激发起小学生的数学学习兴趣，以及他们的内在学习动力。进一步要特别注意加强教材中数学知识体系和数学问题的剖析，使小学生能够彻底把握小学数学的内在本质，而在这个过程当中，作为教师方面又同样需要将数学思想传输给学生，最终实现和达到数学思想渗透教育的目的。
二、发挥数学课堂教学主阵地作用，渗透数学思想教育
数学思想的渗透是通过实际教学的过程来体现的，所以，数学教师在教学当中一定要特别注意将数学概念形成的时机把控好，同时在对数学概念不断创新的过程中将数学思想进一步进行参透，与此同时又可以将其转化为他们自己的东西。其一就是要求加强对数学概念的理解教学。原因是数学概念是整个数学过程载体形成的主要途径，对于小学生而言，他们无论是从心理或者是生理各方面的发育都还不够成熟，所以数学教师就要注意到这一点，教学中特别引导学生对部分数学概念进行深入把握，不仅如此，还要让学生彻底渗透其中所蕴含的数学思想。其二就是要学生对数学概念理解的过程教学。学生解题的过程实际上也是他们学习数学和提升他们自身数学学习能力的关键所在，对此教师就必须提前做好教学过程当中的准备工作，而且还要精心的设计具体的教学环节，教学生在解数学题目的过程中深刻领会数学思想的深刻内涵。
举个简单的例子，在学习《平行四边形面积》一节内容的时候，虽然教材当中也给出了能够计算平行四边形面积的公式，但对于数学教师来说，则必须要引导学生以自主探索的方式手段来寻找多元化的能够计算平行四边形面积的具体方法，继而培养小学生的数学解题能力。再比如，我们还可以把平行四边形沿着对角线剪开，让它成为两个相等的三角形，之后如果能计算出一个三角形的面积，然后再乘以2，就能得到平行四边形的面积了。然而在本节四边形面积的求解教学过程中，数学教师在引导学生通过一系列猜想、假设、推倒和总结，有效的掌握了多种能够破解平行四边形的面积的方法，使学生认识到“求解一个四边形面积还可以通过已经学过的图形面积的求解来完成”这样一种转化思维的概念，那么如此便可以在培养学生的数学解题能力的同时又帮助学生培养和锻炼他们的数学思维。然后再引导学生去发现数学规律，数学知识体系虽说无穷无尽，可也相互关联，因此学生每学习一个新的知识点，都会联系到已经学过的旧的知识点，所以，教师就要在教学当中引导学生去发现各种内在知识点之间的联系。引导学生去发现其中的规律，并且渗透数学思想。
三、充分挖掘教材中基本的数学思想方法
教材是数学教学过程中最基本的依据，然而想要能够更好的探究数学学习过程中具备的数学思想方法，就必须首先从教材入手。那么必须要教师在教学工作开展之前首先深入地挖掘教材，教师想要更好的在教学过程中帮助和引导学生深入分析数学教材中或长或短的基本概念，可采取数形结合的方式，进一步引导学生在练习溥上面画上两条不同的线条，而且还要永远直尺测量，与此同时在每一条线段下面都需要将具体的长度进行标明，这样我们能通过仔细的观察看到线段之间的差异，这种方法实际上就是我们经常提到的在数学教学中引入数形结合的数学思维方式，利用图形和数字，来充分让学生了解和掌握基本的数学概念知识，进而解决实际问题，帮助学生建立起数形结合的具体思想。
结束语
总而言之，关于数学思想方法的有效渗透，必须要能够通过或者结合具体的教学过程来实现，因此作为教师来说，必须要在学生学习的过程中不断的进行体验和深究并且挖掘和提炼，由此来深入揣摩及感受数学思想方法，从而行成属于自身的数学思考的方法，引导学生提高他们分析问题并且解决问题的能力。在此同时，我们同样要求数学教学以及数学思维的有效结合，以及自然渗透，还有和盘托出和适得其反的这些不合规的做法，尽可能地避免其出现适得其反的反作用。
参考文献：
[1]储文亚.如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].人生十六七，2017.（30）：64.
[2]王静.简析数学思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].华夏教师，2017.（07）：33.
关键词：小学;数学;思想方法;策略
小学阶段的数学学习与其他的学科之间有一些不同的地方，具体说来，数学学科本身具备一定的抽象性，而小学生因为他们身心发育也都不成熟，所以在他们对于数学知识体系的构建上能力体现也不够成熟。然而，基于素质教育改革的具体背景下，数学教师必须要在教学过程中渗透数学思想，同时培养学生的数学学习创造性思维，进一步帮助学生培养他们的学科素养，如此一来，也就理所当然地、顺其自然地达到了最终我们理想的想要达到的教育教学的最终目的。
一、深入挖掘数学教材，体现数学魅力
在数学教材中，出现的各种公式定理，以及概念和练习题都是数学思想的具体表现，而与此同时，数学思想又是无形的，他的存在往往体现在数学学习的各个方面。所以，数学教师在教学过程中必须要深入挖掘教材中的数学思想，而且还要能够将其很好的渗透于实际教学当中，此外，还要引导学生加强对数学教材的阅读学习，对阅读背景中的知识进行阅读等，将数学学科的魅力彻底展现出来，激发起小学生的数学学习兴趣，以及他们的内在学习动力。进一步要特别注意加强教材中数学知识体系和数学问题的剖析，使小学生能够彻底把握小学数学的内在本质，而在这个过程当中，作为教师方面又同样需要将数学思想传输给学生，最终实现和达到数学思想渗透教育的目的。
二、发挥数学课堂教学主阵地作用，渗透数学思想教育
数学思想的渗透是通过实际教学的过程来体现的，所以，数学教师在教学当中一定要特别注意将数学概念形成的时机把控好，同时在对数学概念不断创新的过程中将数学思想进一步进行参透，与此同时又可以将其转化为他们自己的东西。其一就是要求加强对数学概念的理解教学。原因是数学概念是整个数学过程载体形成的主要途径，对于小学生而言，他们无论是从心理或者是生理各方面的发育都还不够成熟，所以数学教师就要注意到这一点，教学中特别引导学生对部分数学概念进行深入把握，不仅如此，还要让学生彻底渗透其中所蕴含的数学思想。其二就是要学生对数学概念理解的过程教学。学生解题的过程实际上也是他们学习数学和提升他们自身数学学习能力的关键所在，对此教师就必须提前做好教学过程当中的准备工作，而且还要精心的设计具体的教学环节，教学生在解数学题目的过程中深刻领会数学思想的深刻内涵。
举个简单的例子，在学习《平行四边形面积》一节内容的时候，虽然教材当中也给出了能够计算平行四边形面积的公式，但对于数学教师来说，则必须要引导学生以自主探索的方式手段来寻找多元化的能够计算平行四边形面积的具体方法，继而培养小学生的数学解题能力。再比如，我们还可以把平行四边形沿着对角线剪开，让它成为两个相等的三角形，之后如果能计算出一个三角形的面积，然后再乘以2，就能得到平行四边形的面积了。然而在本节四边形面积的求解教学过程中，数学教师在引导学生通过一系列猜想、假设、推倒和总结，有效的掌握了多种能够破解平行四边形的面积的方法，使学生认识到“求解一个四边形面积还可以通过已经学过的图形面积的求解来完成”这样一种转化思维的概念，那么如此便可以在培养学生的数学解题能力的同时又帮助学生培养和锻炼他们的数学思维。然后再引导学生去发现数学规律，数学知识体系虽说无穷无尽，可也相互关联，因此学生每学习一个新的知识点，都会联系到已经学过的旧的知识点，所以，教师就要在教学当中引导学生去发现各种内在知识点之间的联系。引导学生去发现其中的规律，并且渗透数学思想。
三、充分挖掘教材中基本的数学思想方法
教材是数学教学过程中最基本的依据，然而想要能够更好的探究数学学习过程中具备的数学思想方法，就必须首先从教材入手。那么必须要教师在教学工作开展之前首先深入地挖掘教材，教师想要更好的在教学过程中帮助和引导学生深入分析数学教材中或长或短的基本概念，可采取数形结合的方式，进一步引导学生在练习溥上面画上两条不同的线条，而且还要永远直尺测量，与此同时在每一条线段下面都需要将具体的长度进行标明，这样我们能通过仔细的观察看到线段之间的差异，这种方法实际上就是我们经常提到的在数学教学中引入数形结合的数学思维方式，利用图形和数字，来充分让学生了解和掌握基本的数学概念知识，进而解决实际问题，帮助学生建立起数形结合的具体思想。
结束语
总而言之，关于数学思想方法的有效渗透，必须要能够通过或者结合具体的教学过程来实现，因此作为教师来说，必须要在学生学习的过程中不断的进行体验和深究并且挖掘和提炼，由此来深入揣摩及感受数学思想方法，从而行成属于自身的数学思考的方法，引导学生提高他们分析问题并且解决问题的能力。在此同时，我们同样要求数学教学以及数学思维的有效结合，以及自然渗透，还有和盘托出和适得其反的这些不合规的做法，尽可能地避免其出现适得其反的反作用。
参考文献：
[1]储文亚.如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].人生十六七，2017.（30）：64.
[2]王静.简析数学思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].华夏教师，2017.（07）：33.