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摘 要：英语教学作为这些年来一门越来越重要的学科，必须要跟随时代的步伐谋求新的发展。而其中，信息化技术更是对中职英语教育意义重大。下面我们就来谈谈在英语教学过程中如何通过信息技术提高英语教学有效性，从而提升学生的核心素养。
关键词：信息化;中职英语;有效性
对于教育领域而言，不能忽视信息化发展这样一个大的潮流和趋势。基于此，本文从英语核心素养这个概念入手，借鉴专家的一些理论研究，结合自身几年来中职英语课堂教学实践，来谈一谈如何通过信息技术合理的来进行中职英语核心素养的培养，望能起到抛砖引玉的作用。
一、借助信息技术不断丰富教学内容
教师还可以基于每一节课时每一單元的主题，来进行素材的补充。教师一方面可以让学生在课下首先通过预习的方式搜集与主题相关的英语文化知识，然后让学生在课堂上对自己收集整理的内容进行讲解;另一方面，教师也能够直接通过丰富多彩的PPT课件来补充和拓展课本知识。
信息技术的发展，现在的许多媒体设备还具有蒙层功能，那么在具体教学实践中，就可以充分利用这一功能，比如有几个非常容易混淆的不定代词“anyone”、“anywhere”、“something”、“nothing”、“everthing”，学生会觉得这一类词在记忆时缺少变化而难以引发兴趣，那么就可以使用蒙层功能，把这几个词的汉语意思排列在一起，而把其单词拼写用墨迹盖住，让学生轮次回答，回答一个用橡皮擦擦去墨迹解释答案，制造了一定的悬念，又充分给予学生成就感，学生的单词记忆兴趣自然就提高了。
另外，现在的大多多媒体设备上面有许多课堂游戏活动，比如对于名词的学习，同样有许多核心词汇需要学生掌握：“theater”、“screen”、“seat”、“ticket”、“song”、“performer”等等，为了方便记忆，教师可以对这些名词按照使用场景进行分类，然后设计一个切水果游戏，给出一个具体的场景，比如“电影院”，让学生在有效时间内，把与这个词直接或是间接相关的其他单词（水果）切掉，充分刺激了学生的记忆潜能。
二、巧用信息技术提高学生的英语听说能力
语言学习需要一定的语言环境，而信息技术就在一定程度上能够为教师和学生提供一个合适的英语学习环境。当前在手机和电脑系统中都会提供一些英语学习软件，包括听力能力提升，软件和口语交际软件，能让学生通过模仿发音或者是趣味配音等方式在趣味学习中提升自己的口语表达能力和听力能力。教师可以从中进行筛选，然后推荐一些比较优秀的软件给学生，让学生在课下空闲时间，每天打开练习一定的时间，久而久之就能起到一定的效果。
其次，新课程标准要求任何学科的教学过程中，都必须重视学生在教学过程中的主体地位，而充分对学生课堂学习效果进行检验，分析掌握学生的课堂反馈正是尊重学生主体地位的一大体现。比如教师可以让学生在家使用自己的平板或者是其他设备，连线进行口语测试，通过许多不同形式的口语测试形式，大大弥补了传统英语教学中单一的听说教学模式，全方面，多角度帮助学生提升听力和口语能力，完成测试后，教师不需要人工评改，节省了大量时间也避免了失误。而现代大数据技术又能够对全班的测试结果进行汇总和大数据分析，最终给教师呈现一张测试反馈表。比如在进行第一册unit5“what is your hobby”的教学中，教师可以以这个单元的标题为口语测试主题，设置一个考试系统，以课文为基本文本，引导学生进行角色扮演，互相询问对方的兴趣爱好，在这个过程中，通过信息技术系统，能够找出学生在哪些单词，哪些句子的口语阅读上不够准确，在此基础上进行针对性的反复训练。
对于英语教学来说，学生的核心素养其中一个方面，就是要丰富和拓展学生的语言背景文化知识。比如在高教版中职英语基础模块三Unit1 “He decided to have a big Christmas party”这一单元教学时，教师可以组织学生以小组为单位，在课下搜集一些西方国家有关圣诞节的传统知识，然后在课堂上进行英语汇报展示，这样既锻炼了学生的口语能力，也提升了学生的团队合作能力。
三、完善教学评价体系
当前对学生核心素养提升的教学要求我们需要对于教学评价体系进行重新的规划和设计，在这个过程中，不仅仅要重视语言能力的培养，也要关注学生在这个过程中，所展现的学习能力高低和思维品质，信息技术在教学评价体系中的应用，最主要的一点就是可以跳出“唯结果论”的怪圈，重视形成性过程评价。比如，学生在这个学期课堂上举手回答了几次问题，提出了哪些比较有效的问题解决策略，以及学生的作业完成情况和小组合作中的表现都能够被记录下来，通过这些方面的数据分析，进而得到一个比较客观而又全面的分数，这样学生也能够有效地改变英语学习思维，不再是死记硬背，更重要的是提升自己的实际运用能力和思维品质，培养自己的英语核心素养。
比如在中职英语基础模块第一册unit9“welcome to English club”这一单元教学评价中，不应该仅仅通过一张单词短语试卷来确定学生在这一单元的学习情况，可以更加灵活地采用多元评价模式，比如以本单元主题为核心，开展舞台剧、小品剧活动，在这个过程中，学生需要自主创作英语剧本，还要进行角色分工和练习，在这个过程中个，还需要戳多不同人物心理、情绪变化引起的语调改变，这对于学生的综合能力提升是十分有帮助的。
当今社会，对于人才的需求越来越不仅局限于知识水平，更加注重人的全面综合能力，所以各个学科的教学都应该注重核心素养的培养。本文针对当前我国英语教学过程中存在的问题，从核心素养的四个方面内容出发，提出了一些策略和建议，促进中职英语教学水平的提升。
参考文献：
[1]李中祥.浅谈中职英语信息化实验教学改革[J].现代职业教育，2020（46）：140-141.
[2]汝莉.巧借信息化手段提高中职学生的英语口语能力[J].校园英语，2020（48）：64-65.
关键词：信息化;中职英语;有效性
对于教育领域而言，不能忽视信息化发展这样一个大的潮流和趋势。基于此，本文从英语核心素养这个概念入手，借鉴专家的一些理论研究，结合自身几年来中职英语课堂教学实践，来谈一谈如何通过信息技术合理的来进行中职英语核心素养的培养，望能起到抛砖引玉的作用。
一、借助信息技术不断丰富教学内容
教师还可以基于每一节课时每一單元的主题，来进行素材的补充。教师一方面可以让学生在课下首先通过预习的方式搜集与主题相关的英语文化知识，然后让学生在课堂上对自己收集整理的内容进行讲解;另一方面，教师也能够直接通过丰富多彩的PPT课件来补充和拓展课本知识。
信息技术的发展，现在的许多媒体设备还具有蒙层功能，那么在具体教学实践中，就可以充分利用这一功能，比如有几个非常容易混淆的不定代词“anyone”、“anywhere”、“something”、“nothing”、“everthing”，学生会觉得这一类词在记忆时缺少变化而难以引发兴趣，那么就可以使用蒙层功能，把这几个词的汉语意思排列在一起，而把其单词拼写用墨迹盖住，让学生轮次回答，回答一个用橡皮擦擦去墨迹解释答案，制造了一定的悬念，又充分给予学生成就感，学生的单词记忆兴趣自然就提高了。
另外，现在的大多多媒体设备上面有许多课堂游戏活动，比如对于名词的学习，同样有许多核心词汇需要学生掌握：“theater”、“screen”、“seat”、“ticket”、“song”、“performer”等等，为了方便记忆，教师可以对这些名词按照使用场景进行分类，然后设计一个切水果游戏，给出一个具体的场景，比如“电影院”，让学生在有效时间内，把与这个词直接或是间接相关的其他单词（水果）切掉，充分刺激了学生的记忆潜能。
二、巧用信息技术提高学生的英语听说能力
语言学习需要一定的语言环境，而信息技术就在一定程度上能够为教师和学生提供一个合适的英语学习环境。当前在手机和电脑系统中都会提供一些英语学习软件，包括听力能力提升，软件和口语交际软件，能让学生通过模仿发音或者是趣味配音等方式在趣味学习中提升自己的口语表达能力和听力能力。教师可以从中进行筛选，然后推荐一些比较优秀的软件给学生，让学生在课下空闲时间，每天打开练习一定的时间，久而久之就能起到一定的效果。
其次，新课程标准要求任何学科的教学过程中，都必须重视学生在教学过程中的主体地位，而充分对学生课堂学习效果进行检验，分析掌握学生的课堂反馈正是尊重学生主体地位的一大体现。比如教师可以让学生在家使用自己的平板或者是其他设备，连线进行口语测试，通过许多不同形式的口语测试形式，大大弥补了传统英语教学中单一的听说教学模式，全方面，多角度帮助学生提升听力和口语能力，完成测试后，教师不需要人工评改，节省了大量时间也避免了失误。而现代大数据技术又能够对全班的测试结果进行汇总和大数据分析，最终给教师呈现一张测试反馈表。比如在进行第一册unit5“what is your hobby”的教学中，教师可以以这个单元的标题为口语测试主题，设置一个考试系统，以课文为基本文本，引导学生进行角色扮演，互相询问对方的兴趣爱好，在这个过程中，通过信息技术系统，能够找出学生在哪些单词，哪些句子的口语阅读上不够准确，在此基础上进行针对性的反复训练。
对于英语教学来说，学生的核心素养其中一个方面，就是要丰富和拓展学生的语言背景文化知识。比如在高教版中职英语基础模块三Unit1 “He decided to have a big Christmas party”这一单元教学时，教师可以组织学生以小组为单位，在课下搜集一些西方国家有关圣诞节的传统知识，然后在课堂上进行英语汇报展示，这样既锻炼了学生的口语能力，也提升了学生的团队合作能力。
三、完善教学评价体系
当前对学生核心素养提升的教学要求我们需要对于教学评价体系进行重新的规划和设计，在这个过程中，不仅仅要重视语言能力的培养，也要关注学生在这个过程中，所展现的学习能力高低和思维品质，信息技术在教学评价体系中的应用，最主要的一点就是可以跳出“唯结果论”的怪圈，重视形成性过程评价。比如，学生在这个学期课堂上举手回答了几次问题，提出了哪些比较有效的问题解决策略，以及学生的作业完成情况和小组合作中的表现都能够被记录下来，通过这些方面的数据分析，进而得到一个比较客观而又全面的分数，这样学生也能够有效地改变英语学习思维，不再是死记硬背，更重要的是提升自己的实际运用能力和思维品质，培养自己的英语核心素养。
比如在中职英语基础模块第一册unit9“welcome to English club”这一单元教学评价中，不应该仅仅通过一张单词短语试卷来确定学生在这一单元的学习情况，可以更加灵活地采用多元评价模式，比如以本单元主题为核心，开展舞台剧、小品剧活动，在这个过程中，学生需要自主创作英语剧本，还要进行角色分工和练习，在这个过程中个，还需要戳多不同人物心理、情绪变化引起的语调改变，这对于学生的综合能力提升是十分有帮助的。
当今社会，对于人才的需求越来越不仅局限于知识水平，更加注重人的全面综合能力，所以各个学科的教学都应该注重核心素养的培养。本文针对当前我国英语教学过程中存在的问题，从核心素养的四个方面内容出发，提出了一些策略和建议，促进中职英语教学水平的提升。
参考文献：
[1]李中祥.浅谈中职英语信息化实验教学改革[J].现代职业教育，2020（46）：140-141.
[2]汝莉.巧借信息化手段提高中职学生的英语口语能力[J].校园英语，2020（48）：64-65.