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有效的课堂教学重视教学过程的探索，重视教学中的师生的交往和对话。初中政治课是一门基础性社会学科，它对于培养学生的综合分析能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观有其他学科所无法替代的作用。怎样才能提高初中政治课堂的教学有效性呢？我根据多年的教学经验对初中政治课有效性进行了以下探索。
一、调动学生的积极性
有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，即学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。比如：我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生解决“公民的生活离不开法律”、“国家的治理离不开法律”、“依法治国是我国的治国方略”、“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样既调动了学生学习的积极性和主动性，又让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。
二、培养学生的独立性
有效的课堂教学要求我们充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长。传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成“讲师”，学生则成为“看客”、“听客”。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。如：我在上初思想品德《自我负责》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学—讨论、质疑—演讲”的教学模式，引导学生独立学习。共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，我把学生提的问题收集归类；第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳；第三课时：我让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而实现共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了独立性，使学生明白：我能学并会做得很好。
三、发现学生的独特性
每个初中生都有自己不同的特点。传统教学中往往忽视学生的差异，“一刀切”现象十分普遍，这种“齐步走”式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生的个性。在新课程改革中，思想品德课要因材施教，根据学生的不同特点，从而发现学生学习的独创性，使不同资质的学生都有自己的努力方向，体验到成功的喜悦，这样学生就会对学习产生兴趣，就会发挥主动性、积极性和创造性。
四、创设情境激趣
创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，激发学生的学习兴趣。这就要求教师积极探索情境教学，即从教学的实际出发，创设与教学内容相适应的情境，激发起学生的情感体验，帮助学生理解教学内容，促进学生良好品德的形成。
教师在教学中可以对实地、现场加以利用并稍加气氛渲染，变成适合教学内容展现的情境，也可以通过“直接形象”的现身说法，引起学生思想和心理活动而形成特定教学情境的方法，还可以依据教学内容的需要进行“剪辑”、“复制”，把录像片段、幻灯片、漫画等引进课堂，以形成特定的讲学情境。此外，教师还可以通过角色表演让学生站在该角色的立场上把握教材，讲述自己的所闻所想所感，从而使教材内容变成特定的教学情境。可以让学生亲身去体验角色，从而以自己的感受来感知知识，达到掌握知识的目的。只有注意在教学中营造轻松愉快的情感氛围，创设新颖的问题情境，才能激发学生自觉思考的兴趣，培养学生独立探求的能力。
五、创新教学方式
教师要善于把理论和实际结合起来，把创新精神和科学求实态度结合起来，教材才能由此变“活”，整个教学过程真正做到集知识性、趣味性、思想性于一体。这就要求教师认真备好每一节课，不能把教材上一框框的内容变成一条条的纲要搬到黑板上，学生又一字不漏地搬到笔记上。教师的教学手段应多样化，彻底改变政治课教学照本宣科的状况，在吃透教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，如国际的、国内的、历史的、现实的、政治的、经济的、文化的信息，与教材有关内容联系起来，引起他们的兴趣。 只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。政治教师只要肯下苦功，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中，我们的教学就一定会感动学生，受到学生的欢迎。只有这样，才能以新颖合适的教法，来激发学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。
六、提高教学质量
在政治课教学中，由于学生与教师共同参与课程开发，因而教学就不只是忠实地实施课程计划，而是课程的创新。教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程。这样一来，思想政治课教学与思想政治课课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体。我认为认真备课、优化课堂教学关系到每一节的成效。这就要求教师在备课的时候明确上课目的。所谓“师者，传道授业解惑也”，怎样去衡量一名教师在一节课中的成败，关键在于能否调动学生的学习积极性，能否取得较好的教学效果。教师必须把课上好，在这里备课就是一个十分重要的环节，备好课是上好课的先决条件。为此，每上一节课前我都写好教案，在备课过程中既备教材，又备学生，实现每节课都有中心、有目的、有计划，以避免照本宣科，胡吹乱扯。此外，教师还要合理编排教学内容，做到教学更顺利、更有效率。以初一政治课为例，现行教材安排的教学内容已删去“难、繁、旧”内容，教学知识点已大大减少，目的是使教师更灵活地机动性地安排教学。教师可以结合学生的具体情况安排教学内容、教学进度。巧设情境，激发学生的求学兴趣，这是提高课堂教学质量的重要条件。
一、调动学生的积极性
有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，即学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。比如：我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生解决“公民的生活离不开法律”、“国家的治理离不开法律”、“依法治国是我国的治国方略”、“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样既调动了学生学习的积极性和主动性，又让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。
二、培养学生的独立性
有效的课堂教学要求我们充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长。传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成“讲师”，学生则成为“看客”、“听客”。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。如：我在上初思想品德《自我负责》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学—讨论、质疑—演讲”的教学模式，引导学生独立学习。共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，我把学生提的问题收集归类；第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳；第三课时：我让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而实现共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了独立性，使学生明白：我能学并会做得很好。
三、发现学生的独特性
每个初中生都有自己不同的特点。传统教学中往往忽视学生的差异，“一刀切”现象十分普遍，这种“齐步走”式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生的个性。在新课程改革中，思想品德课要因材施教，根据学生的不同特点，从而发现学生学习的独创性，使不同资质的学生都有自己的努力方向，体验到成功的喜悦，这样学生就会对学习产生兴趣，就会发挥主动性、积极性和创造性。
四、创设情境激趣
创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，激发学生的学习兴趣。这就要求教师积极探索情境教学，即从教学的实际出发，创设与教学内容相适应的情境，激发起学生的情感体验，帮助学生理解教学内容，促进学生良好品德的形成。
教师在教学中可以对实地、现场加以利用并稍加气氛渲染，变成适合教学内容展现的情境，也可以通过“直接形象”的现身说法，引起学生思想和心理活动而形成特定教学情境的方法，还可以依据教学内容的需要进行“剪辑”、“复制”，把录像片段、幻灯片、漫画等引进课堂，以形成特定的讲学情境。此外，教师还可以通过角色表演让学生站在该角色的立场上把握教材，讲述自己的所闻所想所感，从而使教材内容变成特定的教学情境。可以让学生亲身去体验角色，从而以自己的感受来感知知识，达到掌握知识的目的。只有注意在教学中营造轻松愉快的情感氛围，创设新颖的问题情境，才能激发学生自觉思考的兴趣，培养学生独立探求的能力。
五、创新教学方式
教师要善于把理论和实际结合起来，把创新精神和科学求实态度结合起来，教材才能由此变“活”，整个教学过程真正做到集知识性、趣味性、思想性于一体。这就要求教师认真备好每一节课，不能把教材上一框框的内容变成一条条的纲要搬到黑板上，学生又一字不漏地搬到笔记上。教师的教学手段应多样化，彻底改变政治课教学照本宣科的状况，在吃透教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，如国际的、国内的、历史的、现实的、政治的、经济的、文化的信息，与教材有关内容联系起来，引起他们的兴趣。 只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。政治教师只要肯下苦功，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中，我们的教学就一定会感动学生，受到学生的欢迎。只有这样，才能以新颖合适的教法，来激发学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。
六、提高教学质量
在政治课教学中，由于学生与教师共同参与课程开发，因而教学就不只是忠实地实施课程计划，而是课程的创新。教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程。这样一来，思想政治课教学与思想政治课课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体。我认为认真备课、优化课堂教学关系到每一节的成效。这就要求教师在备课的时候明确上课目的。所谓“师者，传道授业解惑也”，怎样去衡量一名教师在一节课中的成败，关键在于能否调动学生的学习积极性，能否取得较好的教学效果。教师必须把课上好，在这里备课就是一个十分重要的环节，备好课是上好课的先决条件。为此，每上一节课前我都写好教案，在备课过程中既备教材，又备学生，实现每节课都有中心、有目的、有计划，以避免照本宣科，胡吹乱扯。此外，教师还要合理编排教学内容，做到教学更顺利、更有效率。以初一政治课为例，现行教材安排的教学内容已删去“难、繁、旧”内容，教学知识点已大大减少，目的是使教师更灵活地机动性地安排教学。教师可以结合学生的具体情况安排教学内容、教学进度。巧设情境，激发学生的求学兴趣，这是提高课堂教学质量的重要条件。