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摘要：随着社会的不断前行、科学技术的卓越发展，信息化时代的人们对生活的品质、人身素质的需求越来越高，对下一代成长教育中的素质教育逐步加深，艺术教育是对学生心灵的教育，能陶冶学生的思想情操、温润心灵。音乐是学生的素质教育中的重要组成部分之一，但素质教育也绝非是一朝一夕之事，本文便从因势利导，满足学生的生活、成长需求;调整心态，降低学生的戒备、逆反心理;合理备课，提高学生的音乐综合素养几点，探究在初中阶段教师应该采取怎样的音乐课程教学方法，才能符合学生的音乐素质发展需求，提高学生对音乐课程教学的接受度，从而带动初中学生的音乐课程学质量。
关键词：初中音乐;教学实践;初中学生
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-154
人来这人世一遭不是为了平凡、疾苦的活着，作为这万千世界中的沧海一粟，人应该在这个越来越好的社会重视学生的文学修养，陶冶学生艺术之识，让音乐为学生的生活增添一道亮丽的风景线。初中阶段教师需要再三斟酌对学生的音乐课程教学之道，用音乐陶冶学生浅薄无味的艺术情操，舒缓学生被学习拉紧、禁锢的思想，提高学生的音乐审美能力和创新意识。音乐素质教育是时代发展下学生成长、生活的必需品，初中是一个对学生来说意义非凡的阶段，教师在教学中要以学生的学习需求制作合适的音乐教学课件，引导学生提升对音乐的探究、鉴赏能力。
一、因势利导，满足学生的生活、成长需求
都说岁月无情，可这世上真的有一层不变的东西吗？我认为很难，这世上不论什么在时间的流逝里无外乎两种结果：较之以往变得更好;较之以往变得更坏。谁又能说有时候倒退不是前行呢？时间不会停滞不前，要想不脱离社会轨道就必须更上时代前进的步伐。对学生的音乐素质教学亦是如此，教师在教导学生相关的初中乐理知识时，采取的教学措施要以满足当下学生对音乐素质教育学习的需求为主。教学理念是教师教导学生时的指导方针，时教师的音乐教学活动中的灵活，
例如，在“华夏古韵”一单元对学生的音乐素质教学中，教师需要让生活在快节奏、全球化社会下的学生领略中国音乐独有的风采，沉淀学生浮躁的心灵，让学生在学习中明白“知音”、“古琴的音色、古琴曲‘流水’的音乐内涵”、“编钟的音色特点、在古代音乐文化中的作用”、“学习歌曲‘阳关三叠’，感受和表现出歌曲的基本情感”、“将‘阳关三叠’编排为音乐情景剧并演绎出来”、“大型乐舞在古代音乐文化中的作用”等，以学生当下的生活状态和音乐知识学习为主，提升学生对乐理知识的学习兴趣，满足学生的成长需求。
二、调整心态，降低学生的戒备、逆反心理
人从来就不可能十全十美，也没有谁是天生就不需要学习、成长的，教师能够教导学生凭的也是比年幼学生多出来的人生经历，教师同样是从学生时代成长起来的，在初中阶段学生的音乐素养提升中，教师与其说是教导学生知识、技能，不如说是凭借自身的人生经验为学生的学习之旅引路。教师作为学生学习、成长路上的引导上，他的一言一行、一举一动对学生来说都有极强的影响，在音乐教学中最影响学生和教师关系和教学效果的是二者之间的相处方法，在之前的师生教学相处模式中，学生待教师更多的是疏离、防备和反感，教师待学生更多的是不在乎，在教学过程中以自身的主观印象为主。这样的相处模式在教师和学生间竖起了一道高墙，自然而然的学生对教师的教学内容也会下意识的抵触。为了让学生真心接受音乐熏陶，调动学生对乐理知识学习、音乐素养提升的热情，教师在教导初中学生音乐课程时要调整好自身的心态，尊重学生的心理感受和学习体验。
例如，在“中学时代”一单元对学生的音乐素质教学中，教师播放“校园的早晨”、“飞来的花瓣”、“新世纪的新一代”等歌曲，向学生回忆自己的中学时代，在回忆、欣赏歌曲后让学生“比较歌曲在演唱力度、速度、情绪、遗精等方面的异同”，在随和、自然、平等的教学形式下转变教师一贯的教学心态和优越感，将学生当作同龄人、朋友对待，和学生建立友好的相处方式，消减学生对“教师”、音乐课程学习的戒备、懈怠心理。
三、合理备课，提高学生的音乐综合素养
不论何事要想得到好的结果都需要时间的磨练和适宜的方法，在初中学生的音乐素质培养上同样是如此。教师在实施教学手段前应该做好充足的准备，筛选合适、新颖的教学内容和案例，设计有趣、实用的教学课件和活动，对每个学生的音乐学习进程和能力了解透彻，根据每个学生的音乐学习天分和性格制定相宜的音乐素养学习目标等。在教学过程中给学生提供自我展示的平台和创意空间，为学生预留一定的课后练习巩固、拓展学生的乐理知识，促进学生音乐素养、综合能力的发展。
例如，在“放飞梦想”一单元对学生的音乐素质教学中，在教学前教师应该先清楚学生的梦想都是什么？根据学生的梦想、兴趣爱好设计新奇、有趣的教学方案激发学生在课堂上的音乐知识学习、探究参与性，根据社会上的职业划分增加“你问我猜”身份答疑游戏，提升音乐课程教学的趣味性，为学生播放歌曲“长大后我就成了你”，让学生发挥想象力和创造力探究“歌曲的风格，体会老师无怨无悔的奉献精神和托起下一代新人的崇高责任感”、“学唱‘长大后我就成了你’分析歌曲的乐句乐段”等，为学生布置课后根据自己的梦想改编歌曲并在下一节课向学生分享，锻炼学生的音乐技能和乐理知识学习能力。
根据上文对教学内容的探讨、交流可以得知，在这个生活质量愈发高效、优质的大数据社会，人们已经在慢慢转变对社会生活的需求，整个社会对人的素质教育更加看重。音乐作为素质教育中的一环，初中教师在教导学生音乐课程时需要从因势利导，满足学生的生活、成长需求;调整心态，降低学生的戒备、逆反心理;合理备课，提高学生的音乐综合素养这三个方面进行教學创新。任何事情都不只一面，为人处世最忌讳的不外乎总是以自身的想法猜度他人的用意，一个人的能力有时候不并能决定他的生活方式，人需要情感，在这个浮沉社会学生不仅要学习生存之道，还要提高自身的文化素养。初中音乐课程教学教给学生的更多是“为人”应有的综合素质和音乐修养。
参考文献
[1]焦瑞兰.试析初中音乐教学快乐课堂打造方法[J].中国校外教育，2018（32）：120-121.
[2]毕艳秋. 如何提高初中音乐教学有效性[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：23-25.
关键词：初中音乐;教学实践;初中学生
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-154
人来这人世一遭不是为了平凡、疾苦的活着，作为这万千世界中的沧海一粟，人应该在这个越来越好的社会重视学生的文学修养，陶冶学生艺术之识，让音乐为学生的生活增添一道亮丽的风景线。初中阶段教师需要再三斟酌对学生的音乐课程教学之道，用音乐陶冶学生浅薄无味的艺术情操，舒缓学生被学习拉紧、禁锢的思想，提高学生的音乐审美能力和创新意识。音乐素质教育是时代发展下学生成长、生活的必需品，初中是一个对学生来说意义非凡的阶段，教师在教学中要以学生的学习需求制作合适的音乐教学课件，引导学生提升对音乐的探究、鉴赏能力。
一、因势利导，满足学生的生活、成长需求
都说岁月无情，可这世上真的有一层不变的东西吗？我认为很难，这世上不论什么在时间的流逝里无外乎两种结果：较之以往变得更好;较之以往变得更坏。谁又能说有时候倒退不是前行呢？时间不会停滞不前，要想不脱离社会轨道就必须更上时代前进的步伐。对学生的音乐素质教学亦是如此，教师在教导学生相关的初中乐理知识时，采取的教学措施要以满足当下学生对音乐素质教育学习的需求为主。教学理念是教师教导学生时的指导方针，时教师的音乐教学活动中的灵活，
例如，在“华夏古韵”一单元对学生的音乐素质教学中，教师需要让生活在快节奏、全球化社会下的学生领略中国音乐独有的风采，沉淀学生浮躁的心灵，让学生在学习中明白“知音”、“古琴的音色、古琴曲‘流水’的音乐内涵”、“编钟的音色特点、在古代音乐文化中的作用”、“学习歌曲‘阳关三叠’，感受和表现出歌曲的基本情感”、“将‘阳关三叠’编排为音乐情景剧并演绎出来”、“大型乐舞在古代音乐文化中的作用”等，以学生当下的生活状态和音乐知识学习为主，提升学生对乐理知识的学习兴趣，满足学生的成长需求。
二、调整心态，降低学生的戒备、逆反心理
人从来就不可能十全十美，也没有谁是天生就不需要学习、成长的，教师能够教导学生凭的也是比年幼学生多出来的人生经历，教师同样是从学生时代成长起来的，在初中阶段学生的音乐素养提升中，教师与其说是教导学生知识、技能，不如说是凭借自身的人生经验为学生的学习之旅引路。教师作为学生学习、成长路上的引导上，他的一言一行、一举一动对学生来说都有极强的影响，在音乐教学中最影响学生和教师关系和教学效果的是二者之间的相处方法，在之前的师生教学相处模式中，学生待教师更多的是疏离、防备和反感，教师待学生更多的是不在乎，在教学过程中以自身的主观印象为主。这样的相处模式在教师和学生间竖起了一道高墙，自然而然的学生对教师的教学内容也会下意识的抵触。为了让学生真心接受音乐熏陶，调动学生对乐理知识学习、音乐素养提升的热情，教师在教导初中学生音乐课程时要调整好自身的心态，尊重学生的心理感受和学习体验。
例如，在“中学时代”一单元对学生的音乐素质教学中，教师播放“校园的早晨”、“飞来的花瓣”、“新世纪的新一代”等歌曲，向学生回忆自己的中学时代，在回忆、欣赏歌曲后让学生“比较歌曲在演唱力度、速度、情绪、遗精等方面的异同”，在随和、自然、平等的教学形式下转变教师一贯的教学心态和优越感，将学生当作同龄人、朋友对待，和学生建立友好的相处方式，消减学生对“教师”、音乐课程学习的戒备、懈怠心理。
三、合理备课，提高学生的音乐综合素养
不论何事要想得到好的结果都需要时间的磨练和适宜的方法，在初中学生的音乐素质培养上同样是如此。教师在实施教学手段前应该做好充足的准备，筛选合适、新颖的教学内容和案例，设计有趣、实用的教学课件和活动，对每个学生的音乐学习进程和能力了解透彻，根据每个学生的音乐学习天分和性格制定相宜的音乐素养学习目标等。在教学过程中给学生提供自我展示的平台和创意空间，为学生预留一定的课后练习巩固、拓展学生的乐理知识，促进学生音乐素养、综合能力的发展。
例如，在“放飞梦想”一单元对学生的音乐素质教学中，在教学前教师应该先清楚学生的梦想都是什么？根据学生的梦想、兴趣爱好设计新奇、有趣的教学方案激发学生在课堂上的音乐知识学习、探究参与性，根据社会上的职业划分增加“你问我猜”身份答疑游戏，提升音乐课程教学的趣味性，为学生播放歌曲“长大后我就成了你”，让学生发挥想象力和创造力探究“歌曲的风格，体会老师无怨无悔的奉献精神和托起下一代新人的崇高责任感”、“学唱‘长大后我就成了你’分析歌曲的乐句乐段”等，为学生布置课后根据自己的梦想改编歌曲并在下一节课向学生分享，锻炼学生的音乐技能和乐理知识学习能力。
根据上文对教学内容的探讨、交流可以得知，在这个生活质量愈发高效、优质的大数据社会，人们已经在慢慢转变对社会生活的需求，整个社会对人的素质教育更加看重。音乐作为素质教育中的一环，初中教师在教导学生音乐课程时需要从因势利导，满足学生的生活、成长需求;调整心态，降低学生的戒备、逆反心理;合理备课，提高学生的音乐综合素养这三个方面进行教學创新。任何事情都不只一面，为人处世最忌讳的不外乎总是以自身的想法猜度他人的用意，一个人的能力有时候不并能决定他的生活方式，人需要情感，在这个浮沉社会学生不仅要学习生存之道，还要提高自身的文化素养。初中音乐课程教学教给学生的更多是“为人”应有的综合素质和音乐修养。
参考文献
[1]焦瑞兰.试析初中音乐教学快乐课堂打造方法[J].中国校外教育，2018（32）：120-121.
[2]毕艳秋. 如何提高初中音乐教学有效性[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：23-25.