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摘要：随着我国现代化进程的加快，农村劳动力大量涌入城市，农村留守儿童日益增多。如何对农村留守儿童进行教育和引导已经变成社会普遍关注的热点。本文试从分析农村留守儿童心理健康的问题出发，并找出相应的对策，以便使农村留守儿童身心健康快乐地发展。
关键词：留守儿童；心理现状；教育
一、引言
上世纪八十年代以后，伴随着我们国家现代化程度的演变，大多数农村的务工人员开始走入城市。相当一部分农民工进入城市后寻找发展的契机时，会将子女遗留着在户籍所在区，使他们继续在原户籍地上學，因此便出现了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。并且，农村留守儿童的数量非常大，而农村留守儿童数量的逐步递增以及各种各样健康问题的逐步浮现，农村留守儿童的心理健康问题已经逐步变为我们国家全新的卫生问题，受到各界人士及专家的普遍关注。
农村留守儿童目前正处于心理健康成长的发育时期，长时间没有父母的陪护、关爱与教育，再加上抚养人普遍文化素质不高，教导方式不对，管护不当，儿童的思想要求无法满足。学校的教育对于学生心理健康状态方面重视力度又不够，很容易便会导致农村留守儿童自卑、孤僻、压抑、敏感、自闭、没有安全感、消极不乐观等心理问题。但同时也有一部分研究成果证明，留守儿童与非留守儿童在最开始的时候心理健康差异并不是十分明显。青少年是未来国家发展最重要的支撑和支柱，留守儿童随着社会发展已经逐步成为一个庞大的群体，其心理的健康与否直接关涉到青少年的整体心理素质。所以，应该对农村留守儿童的心理健康状况进行综合性分析。
二、影响农村留守儿童心理健康问题的主要因素
（一）亲情缺失
因为农村留守儿童的至亲背离家乡，不能长时间同孩子见面，忙于工作又很少沟通，方式还单一，这便导致了农村留守儿童无法在完整家庭成员都在的情况下成长、得到家长的保护与关爱。由此便知农村留守儿童的家长与孩子交流越加匮乏，电话或许成为他们唯一的交流方式。而很多父母为节省话费，每次通话都是寥寥几句，话题也大多是孩子的学习成绩好坏，没有深层次的感情互动，很容易使他们在交流中产生隔阂。很容易会让部分儿童顿感自己被遗弃、被冷落，从而在性格上无法完善和健康。
（二）监护缺位
抚养人的教导方式会直接对农村留守儿童的心理健康产生一定的影响：亲代教育匮乏，让留守儿童没有依靠感，极易焦虑；隔代教育很明显会导致无法有效的交流思想和沟通生活，很多的隔代抚养人极易对孩子过分纵容和宠溺，很容易使农村留守儿童产生自私、任性、蛮横和固执的性格；而由亲朋好友作为代理监护人会因为孩子不是自己的而不能放心大胆的去管教，对留守儿童无法进行合理的约束，而留守儿童在亲友家成长也很难放松和适应，很容易感觉自己是寄人篱下，表现出脆弱、敏感和胆小等特点；而独居的农村留守儿童还处于未成年就必须自己去约束和照顾自己，他们自身缺乏自我约束、自我保护的观念和能力，经常会感觉孤独受挫，内心极度脆弱，极易产生自卑和苦闷的心理问题，甚至自我封闭，自暴自弃。
（三）教育失当
农村的大部分小学受应试教育的左右，某些教师只追求升学率，重视学生的学习成绩，进而忽视对学生的心理健康教育。同时，受教学观念、入学条件与师资力量的影响，农村中小学几乎没有开设什么心理健康课程，没有计划对农村留守儿童进行心理与生理的健康引导，进而使他们的行为大相径庭。
（四）不良风气
社会中极易出现很多的不良风气，比如拜金主义、利己主义、享乐主义等日渐腐蚀着农村留守儿童的心灵；农村的游戏厅和网吧日益健全，未成年留守儿童缺乏大人的看护和监管，阅历太浅，没有很强的社会分析判断能力，自律性差，经受不住外界的诱惑。他们在这个花花世界中很容易茫然不知所措，而很多农村留守儿童的监护人对孩子沉溺网吧，迷恋游戏厅的行为不加以约束，对他们人格和健康的发展都产生了不利的影响。
三、对农村留守儿童心理健康的促进对策
（一）提高农村留守儿童的智力发展和认知水平
农村大量的原始自然资源和天然的农作物，可以成为农村留守儿童认识周边环境的媒介。他们的家长可以让他们从小在这种环境中得到熏陶，通过看、望、闻、听等手段了解和认识各种资源和材料，指引孩子通过观察、分析、综合、催对比等方式，动手、动脑、洞口，让他们的感官处于积极生动的状态，丰富他们的创造性思维，致使他们潜能的进一步发掘。
（二）有利于促进农村留守儿童良好个性的发展
健全的性格是儿童可持续进步的根本。所以，从上学前就重视农村留守儿童健全人格的进步，可以保证他们性格的全面发展。一方面留守儿童创设了美好安全的认识环境，在交流中让家长和孩子们依偎在一起，让留守儿童在家长的关爱和保护下愉悦的成长，在某种温馨的气氛中感受快乐，让他们内心产生足够的安全感，在亲情的呵护下慢慢长大；另一方面尊重他们的人格，它的重点在于家长和孩子在情感的沟通中进行互动，一起探讨某些科学问题，农村留守儿童从频繁的互动和平等的交流中感受到来自家长的理解、关爱与信任，有助于留守儿童精神的愉快，并有利于发展其乐融融的和谐亲子关系，对农村留守儿童健康人格的发展起着积极的作用。
（三）建立良好的亲子关系和人际关系
一起进行阅读体验活动，加强了彼此的沟通，让他们有更多的共同话题，消除了彼此由于交流过少而产生的隔膜，加强了家长与留守儿童的稳固关系，增进了彼此的了解与信任。通过彼此关爱，互动分享，逐步解除了留守儿童的孤僻感，学会了人与人之间应如何相处，加强了人际沟通能力，有利于留守儿童与他人建立稳固和谐的人际关系。
四、总结
对农村留守儿童进行心理健康教育，是创设农村和谐社会的主要内容，是新情形下出现的新的难题，也是教育的责任所在，需要付出更多的精力与努力。为留守儿童的身心健康发展创造更好的环境和条件，提高他们的心理素养，帮助他们健康成长，将农村建设为他们理想的精神乐园。
参考文献：
[1]赵红，罗建国，李作为，等. 农村"留守儿童"个性及自我意识状况的对照研究.中国健康心理杂志，2016，14（6）： 633-635.
[2]张建育，贺小华.留守儿童心理健康状况与人格特征关系. 中国公共卫生，2017，24（8）： 932-933.
本文是2017年度全国少先队研究课题《乡村少年宫助力特殊儿童健康快乐成长的研究》研究成果之一。
项目号：2017LX93。
关键词：留守儿童；心理现状；教育
一、引言
上世纪八十年代以后，伴随着我们国家现代化程度的演变，大多数农村的务工人员开始走入城市。相当一部分农民工进入城市后寻找发展的契机时，会将子女遗留着在户籍所在区，使他们继续在原户籍地上學，因此便出现了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。并且，农村留守儿童的数量非常大，而农村留守儿童数量的逐步递增以及各种各样健康问题的逐步浮现，农村留守儿童的心理健康问题已经逐步变为我们国家全新的卫生问题，受到各界人士及专家的普遍关注。
农村留守儿童目前正处于心理健康成长的发育时期，长时间没有父母的陪护、关爱与教育，再加上抚养人普遍文化素质不高，教导方式不对，管护不当，儿童的思想要求无法满足。学校的教育对于学生心理健康状态方面重视力度又不够，很容易便会导致农村留守儿童自卑、孤僻、压抑、敏感、自闭、没有安全感、消极不乐观等心理问题。但同时也有一部分研究成果证明，留守儿童与非留守儿童在最开始的时候心理健康差异并不是十分明显。青少年是未来国家发展最重要的支撑和支柱，留守儿童随着社会发展已经逐步成为一个庞大的群体，其心理的健康与否直接关涉到青少年的整体心理素质。所以，应该对农村留守儿童的心理健康状况进行综合性分析。
二、影响农村留守儿童心理健康问题的主要因素
（一）亲情缺失
因为农村留守儿童的至亲背离家乡，不能长时间同孩子见面，忙于工作又很少沟通，方式还单一，这便导致了农村留守儿童无法在完整家庭成员都在的情况下成长、得到家长的保护与关爱。由此便知农村留守儿童的家长与孩子交流越加匮乏，电话或许成为他们唯一的交流方式。而很多父母为节省话费，每次通话都是寥寥几句，话题也大多是孩子的学习成绩好坏，没有深层次的感情互动，很容易使他们在交流中产生隔阂。很容易会让部分儿童顿感自己被遗弃、被冷落，从而在性格上无法完善和健康。
（二）监护缺位
抚养人的教导方式会直接对农村留守儿童的心理健康产生一定的影响：亲代教育匮乏，让留守儿童没有依靠感，极易焦虑；隔代教育很明显会导致无法有效的交流思想和沟通生活，很多的隔代抚养人极易对孩子过分纵容和宠溺，很容易使农村留守儿童产生自私、任性、蛮横和固执的性格；而由亲朋好友作为代理监护人会因为孩子不是自己的而不能放心大胆的去管教，对留守儿童无法进行合理的约束，而留守儿童在亲友家成长也很难放松和适应，很容易感觉自己是寄人篱下，表现出脆弱、敏感和胆小等特点；而独居的农村留守儿童还处于未成年就必须自己去约束和照顾自己，他们自身缺乏自我约束、自我保护的观念和能力，经常会感觉孤独受挫，内心极度脆弱，极易产生自卑和苦闷的心理问题，甚至自我封闭，自暴自弃。
（三）教育失当
农村的大部分小学受应试教育的左右，某些教师只追求升学率，重视学生的学习成绩，进而忽视对学生的心理健康教育。同时，受教学观念、入学条件与师资力量的影响，农村中小学几乎没有开设什么心理健康课程，没有计划对农村留守儿童进行心理与生理的健康引导，进而使他们的行为大相径庭。
（四）不良风气
社会中极易出现很多的不良风气，比如拜金主义、利己主义、享乐主义等日渐腐蚀着农村留守儿童的心灵；农村的游戏厅和网吧日益健全，未成年留守儿童缺乏大人的看护和监管，阅历太浅，没有很强的社会分析判断能力，自律性差，经受不住外界的诱惑。他们在这个花花世界中很容易茫然不知所措，而很多农村留守儿童的监护人对孩子沉溺网吧，迷恋游戏厅的行为不加以约束，对他们人格和健康的发展都产生了不利的影响。
三、对农村留守儿童心理健康的促进对策
（一）提高农村留守儿童的智力发展和认知水平
农村大量的原始自然资源和天然的农作物，可以成为农村留守儿童认识周边环境的媒介。他们的家长可以让他们从小在这种环境中得到熏陶，通过看、望、闻、听等手段了解和认识各种资源和材料，指引孩子通过观察、分析、综合、催对比等方式，动手、动脑、洞口，让他们的感官处于积极生动的状态，丰富他们的创造性思维，致使他们潜能的进一步发掘。
（二）有利于促进农村留守儿童良好个性的发展
健全的性格是儿童可持续进步的根本。所以，从上学前就重视农村留守儿童健全人格的进步，可以保证他们性格的全面发展。一方面留守儿童创设了美好安全的认识环境，在交流中让家长和孩子们依偎在一起，让留守儿童在家长的关爱和保护下愉悦的成长，在某种温馨的气氛中感受快乐，让他们内心产生足够的安全感，在亲情的呵护下慢慢长大；另一方面尊重他们的人格，它的重点在于家长和孩子在情感的沟通中进行互动，一起探讨某些科学问题，农村留守儿童从频繁的互动和平等的交流中感受到来自家长的理解、关爱与信任，有助于留守儿童精神的愉快，并有利于发展其乐融融的和谐亲子关系，对农村留守儿童健康人格的发展起着积极的作用。
（三）建立良好的亲子关系和人际关系
一起进行阅读体验活动，加强了彼此的沟通，让他们有更多的共同话题，消除了彼此由于交流过少而产生的隔膜，加强了家长与留守儿童的稳固关系，增进了彼此的了解与信任。通过彼此关爱，互动分享，逐步解除了留守儿童的孤僻感，学会了人与人之间应如何相处，加强了人际沟通能力，有利于留守儿童与他人建立稳固和谐的人际关系。
四、总结
对农村留守儿童进行心理健康教育，是创设农村和谐社会的主要内容，是新情形下出现的新的难题，也是教育的责任所在，需要付出更多的精力与努力。为留守儿童的身心健康发展创造更好的环境和条件，提高他们的心理素养，帮助他们健康成长，将农村建设为他们理想的精神乐园。
参考文献：
[1]赵红，罗建国，李作为，等. 农村"留守儿童"个性及自我意识状况的对照研究.中国健康心理杂志，2016，14（6）： 633-635.
[2]张建育，贺小华.留守儿童心理健康状况与人格特征关系. 中国公共卫生，2017，24（8）： 932-933.
本文是2017年度全国少先队研究课题《乡村少年宫助力特殊儿童健康快乐成长的研究》研究成果之一。
项目号：2017LX93。