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摘 要：小学科学是一门综合性较强的学科，随着新课改的实行，科学这门学科呈现出了丰富多彩、多样化等特点，学好科学的同时也是在为之后的物理、化学、生物的学习打下基础。其实新课改后的小学科学更加贴近我们的日常生活，也更加亲近自然，所以能够在最大程度上激发学生的学习兴趣，同时要想真正落实新课标的改革，就必须不断提高小学科学的教学质量。
关键词：小学科学;教学方法：多媒体;小组合作;生活实际
在传统的小学科学教学课堂上，教师一般采用的是主导教学，忽视了学生在教学课堂的主体地位，这样就直接导致了学生学习的积极性不足，对科学的学习兴趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材将抽象的问题具体化，教师的教学方法也变得多样，接下来笔者将从多媒体、小组合作、生活实际三个方面进行详细地阐述。
一、利用多媒体技术进行教学
在小学科学的课堂上，传统的教学方法很容易把学生的思想禁锢到教材中、课堂中，与此同时教师也常常忽略了学生处于课堂的主体地位。随着计算机与网络等现代科技的发展，多媒体技术已经应用到了课堂教学中，改变了传统教学中单一、枯燥的教学方式，多媒体的出现也满足了学生的视听等感官需求，多媒体的运用也赋予了课堂教学新的活力，强调了学生的主体地位，使科学这门学科的教学形式变得更加丰富多彩，多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以达到优化小学科学教学的目的。
例如，以学习《热空气和冷空气》这一课为例，这一课主要是让学生知道冷热空气流动的规律以及热气球上升的原理。在正式上课之前，我会利用课下的时间准备相关的影视资料，然后在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“相传在三国时期，诸葛亮被困平阳，为了求救，就制作了一种漂浮的紙灯笼，系上求助信息，随后脱险，后世就称这种灯笼为孔明灯，现在孔明灯作为祈福之用，现在我们通过一个视频来了解一下孔明灯的做法，然后思考一个问题，孔明灯的原理是什么？”通过一个导语吸引学生的注意力，随后播放事先准备好的视频。随着多媒体教学方式的出现，课堂教学已然成为了多媒体信息时代，在小学科学的教学中，利用多媒体教学可以使枯燥的教学内容变得有声有色，将抽象的内容具体化的给学生们呈现出来，教学的过程也变得活灵活现。
二、组织小组合作进行教学
在学习科学之前，由于学生对科学了解得不够深入，所以教师想要提高教学质量就必须要求学生们学会合作。合作学习其实已经成为最常见的一种教学模式，让学生合作学习的最基本的目标是提高学生学习的积极性，让学生积极参与科学学习，把学习科学的教学从认知过程转变合作过程。教师适当的采取合作学习，会提高科学课堂的教学效率，还能有效地扩展学生的思维，从而提高学生学习科学的积极性，
例如，以学习《声音的产生》这一课为例，在正式上课时，我将给学生们提出几个问题，如：1、声音是怎样产生的？2、将直尺的一半放到桌子边上，用手去触碰尺子，你的手有什么感觉？随后让学生们合作完成我的第二个问题，在进行小组合作的同时思考第一个问题并进行讨论。在这个过程中，我将参与到每小组的讨论里，在学生遇到疑惑时，适当的引导他们，学生们在合作学习的过程中可以相互之间取长补短，通过合作学习还有助于教学目标的达成，同时还培养了学生的学习合作能力。
三、结合生活实际进行教学
科学更加贴近学生的生活实际，使学生再次遇到生活上的科学问题时知道应该如何解决，教会学生怎么样将课堂上学习的科学与日常生活上的科学相结合，是每位教师都应该做的。所谓的生活实际教学，其实就是在科学教学过程中针对学生所处的生活环境，将学到的知识与生活实际相结合。由于学生对自己身边的事物很熟悉，所以在学习的过程中自然而然就会产生学习科学的兴趣，学生还可以在轻松愉悦的课堂氛围下提高上课的积极性，课堂效率也会提高。
例如，以学习《摩擦力的秘密》这一课为例，这一课的教学内容是较为典型的探究力学现象的实验课，其实学生在日常的生活中对摩擦力有一定的认识了解，但并不知道这种现象的学名以及奥秘，所以为了学生可以深入了解摩擦力，我还是会从生活实际出发进行教学。在正式上课之前我会让学生准备一把塑料直尺，在正式上课时我将这样设计教学环节，如：拿出一张作业纸，撕成纸屑，然后用塑料直尺在头发上不断摩擦，将摩擦后的直尺放到纸屑上面，再拿起直尺，你们会发现什么现象？随后给学生们3分钟的操作时间，再进行本课的讲解。这样结合生活实际的教学方法，不仅可以让学生明白在我们的日常生活中其实存在着很多摩擦力的现象，还能让学生懂得如何将教材上面的知识与生活实际联系起来。
近年来小学科学的教学方法发生了较大的变化，也给教师的教学带来了较大的挑战。对于有些学生来说，科学这门学科是较为枯燥的，想要改变学生的这一看法，教师就要学会改变科学的教学方式，利用有效地教学方法向学生们传授教材内容，并且达到可以让学生牢牢记住。随着教育的改革与科技的发展，教师可以选择利用多种方式方法，使学生充分的理解并对科学这一门学科感兴趣。
参考文献：
[1]王明景.“生活化教学”在小学科学教育中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：184.
[2]赵丹.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用研究[J].才智，2019（24）：135.
关键词：小学科学;教学方法：多媒体;小组合作;生活实际
在传统的小学科学教学课堂上，教师一般采用的是主导教学，忽视了学生在教学课堂的主体地位，这样就直接导致了学生学习的积极性不足，对科学的学习兴趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材将抽象的问题具体化，教师的教学方法也变得多样，接下来笔者将从多媒体、小组合作、生活实际三个方面进行详细地阐述。
一、利用多媒体技术进行教学
在小学科学的课堂上，传统的教学方法很容易把学生的思想禁锢到教材中、课堂中，与此同时教师也常常忽略了学生处于课堂的主体地位。随着计算机与网络等现代科技的发展，多媒体技术已经应用到了课堂教学中，改变了传统教学中单一、枯燥的教学方式，多媒体的出现也满足了学生的视听等感官需求，多媒体的运用也赋予了课堂教学新的活力，强调了学生的主体地位，使科学这门学科的教学形式变得更加丰富多彩，多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以达到优化小学科学教学的目的。
例如，以学习《热空气和冷空气》这一课为例，这一课主要是让学生知道冷热空气流动的规律以及热气球上升的原理。在正式上课之前，我会利用课下的时间准备相关的影视资料，然后在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“相传在三国时期，诸葛亮被困平阳，为了求救，就制作了一种漂浮的紙灯笼，系上求助信息，随后脱险，后世就称这种灯笼为孔明灯，现在孔明灯作为祈福之用，现在我们通过一个视频来了解一下孔明灯的做法，然后思考一个问题，孔明灯的原理是什么？”通过一个导语吸引学生的注意力，随后播放事先准备好的视频。随着多媒体教学方式的出现，课堂教学已然成为了多媒体信息时代，在小学科学的教学中，利用多媒体教学可以使枯燥的教学内容变得有声有色，将抽象的内容具体化的给学生们呈现出来，教学的过程也变得活灵活现。
二、组织小组合作进行教学
在学习科学之前，由于学生对科学了解得不够深入，所以教师想要提高教学质量就必须要求学生们学会合作。合作学习其实已经成为最常见的一种教学模式，让学生合作学习的最基本的目标是提高学生学习的积极性，让学生积极参与科学学习，把学习科学的教学从认知过程转变合作过程。教师适当的采取合作学习，会提高科学课堂的教学效率，还能有效地扩展学生的思维，从而提高学生学习科学的积极性，
例如，以学习《声音的产生》这一课为例，在正式上课时，我将给学生们提出几个问题，如：1、声音是怎样产生的？2、将直尺的一半放到桌子边上，用手去触碰尺子，你的手有什么感觉？随后让学生们合作完成我的第二个问题，在进行小组合作的同时思考第一个问题并进行讨论。在这个过程中，我将参与到每小组的讨论里，在学生遇到疑惑时，适当的引导他们，学生们在合作学习的过程中可以相互之间取长补短，通过合作学习还有助于教学目标的达成，同时还培养了学生的学习合作能力。
三、结合生活实际进行教学
科学更加贴近学生的生活实际，使学生再次遇到生活上的科学问题时知道应该如何解决，教会学生怎么样将课堂上学习的科学与日常生活上的科学相结合，是每位教师都应该做的。所谓的生活实际教学，其实就是在科学教学过程中针对学生所处的生活环境，将学到的知识与生活实际相结合。由于学生对自己身边的事物很熟悉，所以在学习的过程中自然而然就会产生学习科学的兴趣，学生还可以在轻松愉悦的课堂氛围下提高上课的积极性，课堂效率也会提高。
例如，以学习《摩擦力的秘密》这一课为例，这一课的教学内容是较为典型的探究力学现象的实验课，其实学生在日常的生活中对摩擦力有一定的认识了解，但并不知道这种现象的学名以及奥秘，所以为了学生可以深入了解摩擦力，我还是会从生活实际出发进行教学。在正式上课之前我会让学生准备一把塑料直尺，在正式上课时我将这样设计教学环节，如：拿出一张作业纸，撕成纸屑，然后用塑料直尺在头发上不断摩擦，将摩擦后的直尺放到纸屑上面，再拿起直尺，你们会发现什么现象？随后给学生们3分钟的操作时间，再进行本课的讲解。这样结合生活实际的教学方法，不仅可以让学生明白在我们的日常生活中其实存在着很多摩擦力的现象，还能让学生懂得如何将教材上面的知识与生活实际联系起来。
近年来小学科学的教学方法发生了较大的变化，也给教师的教学带来了较大的挑战。对于有些学生来说，科学这门学科是较为枯燥的，想要改变学生的这一看法，教师就要学会改变科学的教学方式，利用有效地教学方法向学生们传授教材内容，并且达到可以让学生牢牢记住。随着教育的改革与科技的发展，教师可以选择利用多种方式方法，使学生充分的理解并对科学这一门学科感兴趣。
参考文献：
[1]王明景.“生活化教学”在小学科学教育中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：184.
[2]赵丹.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用研究[J].才智，2019（24）：135.