德国的“双元制”、英国的“三明治”以及澳大利亚“TAFE体系”都是校企合作的成功范例。国内外实践证明，通过校企合作可使企业得到人才、学生得到技能、学校得到发展。我们既要寻求校企合作中政府和法律这些外部的政策和法规保障，但还要依赖于学校和企业内部的动力支撑。只有互惠双赢，校企合作才能变成真正意义上的三方互动，真正建立起校企合作的长效机制。我校会计系在30年的发展历史中结合本校特色成功采取了“订单班”、“校中企”、“工学交替”三种校企合作模式。
　　一、“订单班”模式
　　会计系第一种订单班是和新邦物流公司合作的，我们学校会计系连续4年为发展中的新邦物流公司全国各地分子公司输送财务人才。首先是專业老师到新邦物流公司挂职锻炼三个月，基本熟悉公司业务和财务核算流程后回校和新邦物流的财务专家（财务软件是新邦物流公司提供的）共同授课，授课的学生是和新邦物流公司签订劳动合同的意向学生，培训三个月（第一个月基本是公司文化学习，第二三个月才接触公司业务和财务处理）后，集训的学生就可以由新邦物流直接派往全国各地从事财务工作。
　　二、“校中企”模式
　　2008年6月19日，会计系全体老师出资，学校出场地和设备，长沙市明正會计咨询有限公司成功在学校成立，办理了工商营业执照和代理记账许可证。这个“校中企”从成立至今的9年间，务实的培养了大批爱岗敬业、能吃苦耐劳、有团队合作意识和能力、善于表达和沟通、善于管理、有责任心、有方法、工作认真细致、准确掌握手工业务和电算化业务同时进行的账务处理程序、能按时并准确进行纳税申报、及时掌握最新税收政策法规的主力军。这个校中企培养出来的学生成为金蝶基地的抢手货，成为人才市场的抢手货，成为很多合作的上市公司的抢手货。这种“校中企”模式需要要不计较个人得失且特别敬业的老师团队，每个负责老师至少指导4名学生团队，每个月的报表老师要签字复核。学生团队至少要有一名专业特别扎实的学生负责业务把关。我们是按正规公司的管理制度来管理我们的“明正员工”，他们只有过了会计从业资格证并且通过专业测试和试用期考核才能成为公司的员工，业务不力或者出错的员工除了直接淘汰出局外还要承担由自己的工作差错造成的损失。所以在这个基地，真正让学生“真枪实干”，指导老师签字把关，学生为主，老师为导的角色在这里得到践行。
　　三、“工学交替”模式
　　“工学交替”模式在我校会计系的实践主要是和一些合作企业的合作模式。2016年“营改增”全面实施后国税局、地税局需要大批量掌握最新税收政策法规的员工，我们学校会计系抢先和税务局联系，落实了30人的实习就业，其中有22名学生分别与各税务局对接的人力资源公司签订劳动合同，从事纳税服务工作，直接在税务大厅服务于纳税人。这种工学交替是学生先去税务局大厅做“纳税服务志愿者”，回校继续学习，然后税务局向社会统一招聘时再去竞聘，因为我们的学生用心的服务意识已经给局里的领导留下了深刻的印象，录取比率也就相对较高。学生和家长对税务局实习和工作也很满意，在我们第二次和雨花区国税局合作时，会计系就有87名学生投递了简历，从中帅选出20名学生前往竞聘，录取了5名学生成为合同制纳税服务员工。这种和税务局的“工学交替”模式需要专业老师及时感知税务资讯，需要和税务局保持良好的沟通，需要长期跟进实习和工作的学生，及时引领学生往“税务师”方向发展自己的职业。
　　我们学校“工学交替”模式还有与校企合作企业的良性合作，主要是和税务师事务所的合作，和税务师事务所合作，和银行的合作，和大型路桥建设公司合作，和代理记账公司合作，这些单位长期需要人，这些合作单位当年11月到次年4月都是人才需求旺季，我们会计系就提前和市里品牌行业对接，邀请单位来学校招聘，对录用的学生老师长期跟踪考察，及时引领学生做一个对单位负责的人，对一个对自己的前程负责的人。
　　2016年我校邀请行业企业的知名专家共同修订会计专业人才培养方案，构建以就业为导向的高职会计专业人才培养方案，目标是通过行业、企业共同参与人才培养，让学生、企业、学校三方受益。会计系14级学生的实习就业工作在技能抽考专业名单落实后正式启动，截止2016年11月，会计系189名毕业生，通过和这些合作单位的工学交替，已经成功就业66名学生，占毕业生人数的30%以上。工学交替合作模式需要专业老师关心关注人才市场，需要校友关心关注学弟学妹，需要加强和行业协会的精诚合作，需要学生用心提升自己的综合素质，在校企合作模式中做大做强。
　　会计系全体老师将会乘学校领导高度重视，职业教育飞速发展，用心单位急需专业素养高在专业人才之风，用心服务我们会计系每个学生，用心服务我们每一家合作单位，在维护好现有校企合作模式的基础上不断拓展适应市场需求的新型合作模式，我们一定会让合作单位、学生、学校三方共赢，共创“卓越校”，引领职业教育，培养用人单位提前“抢学生”的高职院校。