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【内容摘要】翻转课堂，简而言之，就是将教师在学校授课，学生在家里温习这样的传统教学模式进行顺序颠倒。这种开放式教学来源于美国，课堂氛围自由轻松，因其授课形式新颖，在国内的教育界反响很大。也有一些学校将这种教学模式运用到了自己的课堂上，研究其适应学科的能力以及能够产生的效果。主要也是想通过借鉴国外与众不同的教学理念，改善中国因为应试教育导致的学生思维模式死板的现状。本文将对贵州省实验高中在物理课堂上应用翻转课堂的教学设计进行分析。
【关键词】翻转课堂 高中物理 教学模式
前言
在当下经济全球化的大环境中，我国的经济发展相当迅速，人们不仅从全球化中借鉴到了好的经营理念以及经济体制，相应的，因我国对教育的重视，自然也就关注到国外优秀的教学模式以及教学方法。以美国为代表的西方民族，其性格自由奔放，不像中国人在思想上显得那么保守，因此，他们的教学模式也很自由，使得学生都能够在自由的氛围中尽情发挥自己的才能，对学生的开朗性格培养有很大的帮助，因此我国也开始借鉴相应的教学模式，寻求教育上的改革。
一、翻转课堂在物理课堂上的应用注意事项
1.教师要做最充足的课前准备
翻转课堂要求教师在授课前一天把做好的课件发送给学生，让学生做自主学习，第二天上课时再将课堂主权交给学生，让学生通过提出问题，教师和学生共同解答的模式进行学习。因为学生得到了更大的主权，并且已经做好了预习，在课堂上就有可能提出各式各样的问题，涉及面广泛，难度不一。因此，教师一定要做好全面的准备，保证能够回答上学生的每一个问题，确保教学流程的顺利进行，这就对教师的专业素质有了极大的要求。
2.关注内向的学生
因为翻转课堂交主动权给学生，教师不再是引导者的角色，为了教学效果能够达到最大化，教师一定要关注好性格内向的学生。性格内向的学生在这样的课堂上很容易将自己隐藏起来，不愿意参与到教学互动中，传统的教学模式中，教师可以通过提问来调动这些学生参与到课堂中，但翻转课堂教学将主动权完全交给了学生，就会忽略掉不爱发言的学生，教师在这种情况下可以采取互助形式提问，也就是课下给喜欢积极发问的学生配以不爱发言的学生，告诉积极发言同学尽量在课堂上带动不爱发言的同学，这样做的好处是既让学生感受到作为主体的重要性，也在无形中帮助了内向的同学，但要注意学生的正确心理引导，避免学生间因为角色不同，发生嘲笑同学的现象，要尽可能的将教学带向更加积极的模式。
3.确保客观条件满足教学要求
虽然我国现在经济发展迅速，也将信息化技术大范围的进行了普及，但不能够确保每家每户都得到了普及，而翻转课堂教学要求学生在家中能够通过课件进行自主学习，因此，需要有计算机作为知识传播的媒介。首先，要确保教师的教学课件在学生的电脑上能够准确无误的展示出来，不能因为版本不同等情况出现展示格式不同的现象，因为物理是一门对逻辑性要求及极高的科目，格式不同很可能导致学生对物理的学习产生误差；其次，要保证学生有较强的自控能力，面对计算机以及网络，仍然能将学习放到第一位，如果有学生自控力一般，就要要求家长在学生自主学习时进行必要的监督。
二、高中物理翻转课堂教学模式设计
1.授课前
针对课前教学视频的制作，教师应该充分利用起新媒体技术，在互联网上查询相关资料，再通过计算机制作出相应的教学视频。因为教学视频全部都要教师自行制作，因此对教师的课件制作能力有一定的要求，贵州省实验高中就针对这个问题，聘请了专业的计算机人才，对教师进行定期的培训，不仅是为了物理翻转课堂的顺利进行，也是为今后的高效教学做铺垫，相信在计算机技术日渐发达的未来，课件制作技术也能得到广泛的应用。教师要针对学生的理解能力做出最适合学生观看学习的教学视频，比如“恒定电流”的学习，教师可以通过制作电量通过多少的动态形式，让学生可以直观感受到相同的时间内，通过的电量大小会影响电流的大小，并且在视频上配上相应的计算公式，方便学生理解学习。而且教师应该将教学视频提前发给学生，让学生有充裕的时间学习，并对不懂的知识点进行网上查阅，实在解决不了的就将信息反馈给教师，进行线上交流。
2.授课中
为了体现自由教学的宗旨，在授课中首先要做的就是环境设计，教师要走下讲台，与学生融入到一起，让学生充分感受到学习的主动权在自己手里，能够营造出一种轻松的学习氛围，学生也会更加积极的参与到课堂之中；然后是小组讨论时间，也就是先让学生在平等关系中解决学习过程中遇到的问题，通过同学之间相互学习，可以培养学生互帮互助的意识，也能给学生足够的发挥空间，教师只要在过程中做一些适当的补充就可以；接下来是班级讨论，这时候学生已经将大部分知识学明白了，剩下的就是一些小组内没有办法解决的问题，教师这时应该参与到讨论中，及时的解决学生解决不了的问题，避免浪费课上时间，讨论过后，学生与教师之间可以相互交流学习过程中使用到的方法，在交流过程中加深学生对知识点的理解；最后，就是课堂总结，在课前预习、课上讨论过后，教师可以做相应的课堂总结，总结翻转课堂教学过程中的良好效果以及出现的问题，总结过后可以避免下次发生同样的问题，在不断地总结中，提高翻转课堂的教学效果，并逐渐发展成适合中国学生的属于我们的翻转课堂教学模式。
3.授課后
授课后，应该由教师评选出优秀的学习个人以及小组，并将他们的学习方法进行总结，推广给更多的学生相互借鉴、学习。实施这样的评价机制，既可以增加学生的课堂表现力，又可以对学生进行正确的个性化培养。因为，翻转课堂虽然带来了自由轻松的物理课堂，让学生能够自主学习，大大提高了学生的思维创造力，但如果过于放手学生的物理学习，也容易造成学生课堂懒散，互动时浑水摸鱼的现象，评价机制一方面可以提高学生对物理学习的信心，另一方面也是在提醒学生，虽然教师将主动权交到了学生手里，但不代表教师就对他们的学习不闻不问，学生也应该放弃浑水摸鱼的想法。评价机制可以说是翻转课堂教学的一种保障机制，可以确保翻转式教学的顺利开展。
三、翻转课堂教学模式带来的好处
贵州省实验高中将翻转式教学应用到物理课堂后收获了很多。首先因为翻转式课堂轻松自由的学习氛围，以及课件视频形式的教学，增加了学生对物理学习的兴趣，致使大部分学生都能够对物理进行自主式学习，并且在学习过程中勇于发现问题、解决问题，很大程度上培养了学生的自主探究能力，而且对于一些学科知识掌握得较好的同学，可以根据自身情况，在自主学习过程中加大学习难度，不再因为大课堂式的教学影响他们的个人发展。其次，这样的教学模式解决了教师一直以来难题。因为传统的大课堂式教学，教师要面对的是全体学生，但因为学生的理解力和接受力都不尽相同，教师在教学过程中很难拿捏教学的难易度，授课太快怕后进生接受不了，授课过慢又会耽误优等生的学习进度，因此，教师只能以中等生的接受程度作为参考进行教学，让优等生以及后进生自行调节。但翻转课堂教学能够满足所有学生的要求，因为是自主学习，没有过多的外界因素打扰，可以让学生自己调节学习的速度以及进度。既解放了教师，又成全了学生。
结语
翻转课堂教学的实施是我国教育模式的新纪元，它意味着我们开始接受新的教学模式，在教育改革上已经迈出了第一步，在今后的实践中也一定能创新出更加适合中国学生的教学模式。而翻转课堂带给我们的不仅仅是教学模式上的启示，还有对中国教育界的质疑，我们长久以来实施的传统教育真的适合中国学生嘛？又是否有利于他们的发展？我们应该立足于当代学生，研究他们的学习心理，找到适合他们的教学模式，但不可否认的是，改革就要付出相应的代价，中国学生已经完全适应于传统的教学方式，真正地改革需要时间，需要教师与学生配合慢慢摸索。
【参考文献】
[1] 王丽丽. 高中物理翻转课堂教学模式设计[J]. 亚太教育，2015（02）：60.
[2] 庄园. 基于翻转课堂进行高中物理教学的研究分析[J]. 亚太教育，2015（26）：150.
[3] 刘成金. 高中物理翻转课堂教学模式的实践与思考[J]. 教育教学论坛，2016 （14）：221-222.
（作者单位：江苏省张家港市塘桥高级中学）
【关键词】翻转课堂 高中物理 教学模式
前言
在当下经济全球化的大环境中，我国的经济发展相当迅速，人们不仅从全球化中借鉴到了好的经营理念以及经济体制，相应的，因我国对教育的重视，自然也就关注到国外优秀的教学模式以及教学方法。以美国为代表的西方民族，其性格自由奔放，不像中国人在思想上显得那么保守，因此，他们的教学模式也很自由，使得学生都能够在自由的氛围中尽情发挥自己的才能，对学生的开朗性格培养有很大的帮助，因此我国也开始借鉴相应的教学模式，寻求教育上的改革。
一、翻转课堂在物理课堂上的应用注意事项
1.教师要做最充足的课前准备
翻转课堂要求教师在授课前一天把做好的课件发送给学生，让学生做自主学习，第二天上课时再将课堂主权交给学生，让学生通过提出问题，教师和学生共同解答的模式进行学习。因为学生得到了更大的主权，并且已经做好了预习，在课堂上就有可能提出各式各样的问题，涉及面广泛，难度不一。因此，教师一定要做好全面的准备，保证能够回答上学生的每一个问题，确保教学流程的顺利进行，这就对教师的专业素质有了极大的要求。
2.关注内向的学生
因为翻转课堂交主动权给学生，教师不再是引导者的角色，为了教学效果能够达到最大化，教师一定要关注好性格内向的学生。性格内向的学生在这样的课堂上很容易将自己隐藏起来，不愿意参与到教学互动中，传统的教学模式中，教师可以通过提问来调动这些学生参与到课堂中，但翻转课堂教学将主动权完全交给了学生，就会忽略掉不爱发言的学生，教师在这种情况下可以采取互助形式提问，也就是课下给喜欢积极发问的学生配以不爱发言的学生，告诉积极发言同学尽量在课堂上带动不爱发言的同学，这样做的好处是既让学生感受到作为主体的重要性，也在无形中帮助了内向的同学，但要注意学生的正确心理引导，避免学生间因为角色不同，发生嘲笑同学的现象，要尽可能的将教学带向更加积极的模式。
3.确保客观条件满足教学要求
虽然我国现在经济发展迅速，也将信息化技术大范围的进行了普及，但不能够确保每家每户都得到了普及，而翻转课堂教学要求学生在家中能够通过课件进行自主学习，因此，需要有计算机作为知识传播的媒介。首先，要确保教师的教学课件在学生的电脑上能够准确无误的展示出来，不能因为版本不同等情况出现展示格式不同的现象，因为物理是一门对逻辑性要求及极高的科目，格式不同很可能导致学生对物理的学习产生误差；其次，要保证学生有较强的自控能力，面对计算机以及网络，仍然能将学习放到第一位，如果有学生自控力一般，就要要求家长在学生自主学习时进行必要的监督。
二、高中物理翻转课堂教学模式设计
1.授课前
针对课前教学视频的制作，教师应该充分利用起新媒体技术，在互联网上查询相关资料，再通过计算机制作出相应的教学视频。因为教学视频全部都要教师自行制作，因此对教师的课件制作能力有一定的要求，贵州省实验高中就针对这个问题，聘请了专业的计算机人才，对教师进行定期的培训，不仅是为了物理翻转课堂的顺利进行，也是为今后的高效教学做铺垫，相信在计算机技术日渐发达的未来，课件制作技术也能得到广泛的应用。教师要针对学生的理解能力做出最适合学生观看学习的教学视频，比如“恒定电流”的学习，教师可以通过制作电量通过多少的动态形式，让学生可以直观感受到相同的时间内，通过的电量大小会影响电流的大小，并且在视频上配上相应的计算公式，方便学生理解学习。而且教师应该将教学视频提前发给学生，让学生有充裕的时间学习，并对不懂的知识点进行网上查阅，实在解决不了的就将信息反馈给教师，进行线上交流。
2.授课中
为了体现自由教学的宗旨，在授课中首先要做的就是环境设计，教师要走下讲台，与学生融入到一起，让学生充分感受到学习的主动权在自己手里，能够营造出一种轻松的学习氛围，学生也会更加积极的参与到课堂之中；然后是小组讨论时间，也就是先让学生在平等关系中解决学习过程中遇到的问题，通过同学之间相互学习，可以培养学生互帮互助的意识，也能给学生足够的发挥空间，教师只要在过程中做一些适当的补充就可以；接下来是班级讨论，这时候学生已经将大部分知识学明白了，剩下的就是一些小组内没有办法解决的问题，教师这时应该参与到讨论中，及时的解决学生解决不了的问题，避免浪费课上时间，讨论过后，学生与教师之间可以相互交流学习过程中使用到的方法，在交流过程中加深学生对知识点的理解；最后，就是课堂总结，在课前预习、课上讨论过后，教师可以做相应的课堂总结，总结翻转课堂教学过程中的良好效果以及出现的问题，总结过后可以避免下次发生同样的问题，在不断地总结中，提高翻转课堂的教学效果，并逐渐发展成适合中国学生的属于我们的翻转课堂教学模式。
3.授課后
授课后，应该由教师评选出优秀的学习个人以及小组，并将他们的学习方法进行总结，推广给更多的学生相互借鉴、学习。实施这样的评价机制，既可以增加学生的课堂表现力，又可以对学生进行正确的个性化培养。因为，翻转课堂虽然带来了自由轻松的物理课堂，让学生能够自主学习，大大提高了学生的思维创造力，但如果过于放手学生的物理学习，也容易造成学生课堂懒散，互动时浑水摸鱼的现象，评价机制一方面可以提高学生对物理学习的信心，另一方面也是在提醒学生，虽然教师将主动权交到了学生手里，但不代表教师就对他们的学习不闻不问，学生也应该放弃浑水摸鱼的想法。评价机制可以说是翻转课堂教学的一种保障机制，可以确保翻转式教学的顺利开展。
三、翻转课堂教学模式带来的好处
贵州省实验高中将翻转式教学应用到物理课堂后收获了很多。首先因为翻转式课堂轻松自由的学习氛围，以及课件视频形式的教学，增加了学生对物理学习的兴趣，致使大部分学生都能够对物理进行自主式学习，并且在学习过程中勇于发现问题、解决问题，很大程度上培养了学生的自主探究能力，而且对于一些学科知识掌握得较好的同学，可以根据自身情况，在自主学习过程中加大学习难度，不再因为大课堂式的教学影响他们的个人发展。其次，这样的教学模式解决了教师一直以来难题。因为传统的大课堂式教学，教师要面对的是全体学生，但因为学生的理解力和接受力都不尽相同，教师在教学过程中很难拿捏教学的难易度，授课太快怕后进生接受不了，授课过慢又会耽误优等生的学习进度，因此，教师只能以中等生的接受程度作为参考进行教学，让优等生以及后进生自行调节。但翻转课堂教学能够满足所有学生的要求，因为是自主学习，没有过多的外界因素打扰，可以让学生自己调节学习的速度以及进度。既解放了教师，又成全了学生。
结语
翻转课堂教学的实施是我国教育模式的新纪元，它意味着我们开始接受新的教学模式，在教育改革上已经迈出了第一步，在今后的实践中也一定能创新出更加适合中国学生的教学模式。而翻转课堂带给我们的不仅仅是教学模式上的启示，还有对中国教育界的质疑，我们长久以来实施的传统教育真的适合中国学生嘛？又是否有利于他们的发展？我们应该立足于当代学生，研究他们的学习心理，找到适合他们的教学模式，但不可否认的是，改革就要付出相应的代价，中国学生已经完全适应于传统的教学方式，真正地改革需要时间，需要教师与学生配合慢慢摸索。
【参考文献】
[1] 王丽丽. 高中物理翻转课堂教学模式设计[J]. 亚太教育，2015（02）：60.
[2] 庄园. 基于翻转课堂进行高中物理教学的研究分析[J]. 亚太教育，2015（26）：150.
[3] 刘成金. 高中物理翻转课堂教学模式的实践与思考[J]. 教育教学论坛，2016 （14）：221-222.
（作者单位：江苏省张家港市塘桥高级中学）