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摘要：戏剧影视表演教学方式采用多元思维，有利于适应时代发展对教学的需要，有利于提高学生的戏剧影视表演能力，有利于弥补传统教学方式的缺陷。在多元思维下，要进一步改进现有的戏剧影视表演教学模式，立足于社会实践的发展变化，并针对现有教学策略存在的问题进行改进，从而提升学生的综合能力。为他们今后的表演道路奠定坚实的基础，培养出更多戏剧影视表演方面的实用型人才，从而带来戏剧影视行业新的春天。
关键词：多元思维;戏剧影视表演;教学;策略
社会的发展使以往戏剧影视表演的教学方法不能适应时代发展的需要。因此基于多元思维下的戏剧影视表演教学方法就引起了人们的注意。在多元思维下，戏剧影视表演的教学内容、手段及目标的多元化能有效地促进学生的学习，拓展学生戏剧影视表演教学的空间，创造良好的戏剧影视表演教学环境。因此，对本题进行研究很有必要。通过研究，分析多元思维在戏剧影视表演教学中的作用，探讨多元思维下戏剧影视表演教学的改进策略，找出多元思维下戏剧影视表演教学应注意的问题，希望能为高校戏剧影视表演教学改革提供参考。
一、多元思维在戏剧影视表演教学中的作用
（一）教学目标的多元化
教学目标的多元化是指教师要能够使课堂教学中，要求学生所达到的目标必须多样化。因为对每个学生来讲，他们各自的知识结构、人生经历、生活阅历、情感倾向、个性特色、学习习惯和学习方法等都存在差异，这些差异都直接或间接影响到学生学习的效果。所以，必须考虑让基础不同的学生达到适合自己发展需要的目标要求。这样，学生在达到自己的目标任务的前提下，能够享受到学习成功的快乐，对学习充满信心，进而更顺利地进行更高层次的学习。
高校戏剧影视专业的教师通过教学目标的设定，可以让学生在学习中明确目标，从而有针对性地提升学生的表演能力;要加强学生人物分析与了解能力，通过对社会背景、任务心理状况以及性格特征等相关内容的了解，有针对性地进行学习目标的设置，通过多元化的教学目标的设置，可以有效提升学生的表演能力。著名表演艺术家斯坦尼斯拉夫斯基曾经说过，“没有小角色只有小演员。”也就是说，在戏剧影视表演中，任何一个角色都有其自身的表演空间，通过对其表演空间的深入挖掘，才可以拓展自身的表演深度，进而提升艺术创作能力。但是在现阶段的戏剧影视表演教学中，培养模式相对滞后，导致学生在表演过程中存在各种不良思想，心态浮躁，在学习中忽略了对影视表演的重视。对此教师要明确教学目标，通过多元化的教学模式以及手段，通过各种艺术内容的学习，全面培养高素质的表演人才，在根本上提升学生的竞争能力。
（二）教学内容的多元化
高校戏剧影视表演教学不仅要培養优秀演员，同时还应将目标定位为培养表演艺术家。因为现阶段戏剧影视表演的竞争越来越激烈，对表演者的要求日益增多，如果只是对学生教学行为表演艺术，是不能将学生的竞争力突显出来的。因此，要做好以下几点：
首先，在教学中要增加表演实践的分量。因为院校学生通常都是通过高考进入到学校的，知识框架主要由一些主科构成，如语文、数学、外语等知识。学生对表演这一学科的认识还比较浅薄。但由于表演这门学科的实践性非常强，需要院校将更广阔的表演平台提供给学生，使之有更多表演的机会，在实践中进一步丰富自己的经验。尤其是戏剧影视表演需要对镜头感与舞台感予以正确把握，而仅依靠教师单纯的语言讲授，是很难理解这种抽象的认识的。事实上，在舞台上并不是拥有了丰富的理论知识就能够吸引观众的注意力，并做到正确走位的，这些均需要学生自行体会。
其次，教学内容不能仅限于表演专业的课程。不论是哪个领域的优秀人才，他们都不仅仅只是对积累专业方面的知识较为重视，且涉及的领域还包括其它很多方面，同时借助其他专业的思维技巧和知识使自己在专业领域中得到进步。表演专业也不例外，演员所要表演的对象各不相同，每个人物的性格与技能均存在很大的差异性，虽然由于这些知识不只在教学内容中体现，但是可以将部分共同的特性抽离出来进行学习。但是学生长时间受应试教育的影响，对文字方面的知识掌握得较好，但是却不能深刻地理解到作者的思想，缺乏较强的文字感性理解能力，而这些内容都需要在大学课程学习中提高。
第三，表演鉴赏能力的多元化培养。表演鉴赏能力的多元化培养应注意做好以下二点：一是在实践过程中一定要对学生的观赏性艺术表演形式予以重点培养。当学生具备了一定的基础表演能力后，教师便可通过小组合作的模式开展影视评价活动，让学生一边观看影片，一边对有意义的内容展开学习借鉴，最终达到提高学生鉴赏能力的目的。二是积极开展影视讲座与公益讲座活动，借以提高学生的艺术鉴赏能力。高校在具体实践时，可将具体情况结合起来，开展各种各样的公益讲座;还可以将相关影视表演专业的优秀人才邀请到学校，拉近学生和相关艺术家的距离，进而在直接交流中实现自身艺术奖赏能力的提高。
（三）教学手段的多元化
多元化的教学手段可以在根本上提升学生的表演能力，对于提升高校教学质量有着积极的推动作用。在戏剧影视表演教学中，如果要让学生对所表演的角色有更深入的体会，那么就必须对角色有一定的准确把握，切实增强自身表演的真实性。通过教学手段的多元化就可以顺利的实现这一目标，从而使学生表演训练上进一步得到加强。教师在教学戏剧影视表演的时候，应考虑到学生的各项因素，包括兴趣爱好、天赋所长、具体特点等，在培养学生方面采取针对性训练手段，借以激发出学生的训练兴趣，从而增强学生的领悟能力。同时，还需把多媒体技术应用起来，利用视听资源向学生呈现训练指导案例，通过对表演艺术家完美的表演内容进行观察学习，相应地提高学生的表演能力。
二、多元思维下戏剧影视表演教学的改进策略
（一）创新教学观念
创新教学观念主要从以下几个方面入手：
首先，大多数高等院校招收的戏剧影视表演学生在高中阶段虽然接受了良好的艺术教学，但普遍文学素养较差，这给戏剧影视教学造成了一定的障碍。表演好一个人物需要表演者深刻的了解人物内涵，进入人物的精神世界。而实现这些，需要表演者具有较高的文学修养，能够精准的理解剧本，能够体会故事人物的社会背景和历史背景。 其次，拓展授课方式。戏剧影视表演专业需要较多的实践，所以高校戏剧影视专业教师应当扩展教学思路，突破传统的集体授课的方式，将互动教学、小组教学融入教学实践。具体教学中教师应当为学生制定完善的教学计划，让学生将所学所想有效地应用于实践。
第三，有效利用多媒体教学资源。不同于传统大学专业，戏剧影视表演教学不局限于教师的经验、知识储备，可以更多的利用现代多媒体手段进行辅助教学。多媒体能够给学生提供更多与戏剧表演相关的文字、图片、视频，有效提高教学的效率和表现力。教师可以播放对不同时期电影表演的片段，让学生更好的了 解当代戏剧影视表演的技巧和特点。同时教师也可以让学生对视频中的表演进行模仿，进而让学生摸索出自己的表演方式。
（二）建立健全教学手段
在实践中，建立健全教学手段可以采用以下方法：
首先，是差异性教学模式的应用。在教学训练活动设置的过程中，要根据学生的实际素质能力以及个体差异性，有针对性地开展各种教学活动。比如在实践中，个别学生在舒缓的音乐环境里可以快速进入到角色之中;也有的学生表达能力以及肢体语言能力较为突出。对此，教师要根据学生的实际发展以及特征优势，设置不同的教学模式，这种基于学生自主选择的教学活动可以充分提升学生的学习能力。
其次，是多媒体技术手段的应用。教师要善于应用多媒体教学设备，通过多媒体方式进行各种教学案例的演示，让学生模仿各种角色，进而提升学生的表演实践能力。在学生表演过程中，教师也可以通过多媒体技术将其保存，让学生通过反复观看了解自身的不足，进而有针对性地完善与修改。教师还可以利用此种模式对学生的缺点进行及时了解，帮助学生修正。
第三，是多元化的实践表演模式的开展。戏剧影视表演具有一定的实践性特征，对此高校戏剧影视表演教育要通过各种不同的实践活动开展，全面提升学生的综合素质能力。在实践中，教师要通过晚会以及音乐会等形式开展，提升学生的实践以及体验能力，进而为学生积累表演经验，使学生可以提升自身的表演能力。高校也要重视相关的表演社团，鼓励学生参与各种社团活动，让学生在社团活动的参与中，不断提升自身的实践能力，进而提升表演能力。
（三）拓展学生培养方式
拓展学生培养方式应主要做好以下几点：
首先，戏剧影视教师应当注重在日常教学中对学生表演能力的培养，对培养方式进行不断完善。教师应当对学生表演进行细致指导，要求学生全面深入的了解戏剧角色，内心能够进入特定的历史背景去体会戏剧人物的所思所想。对戏剧人物是的性格特点进行合理的分析，真正理解戏剧编剧对人物的定位和表达。一个优秀的演员不仅要按照剧本表演，还要表现出编剧对剧中人物的内心情感，展现给观众一个活灵活现的人物。比如，在学习作品《课堂白日梦》时，该作品主要表现人物梦境中的场景舞蹈，用舞蹈呈现梦境中的一系列场景，如上课时传递课外书、课外拍摄集体合影等。舞蹈展现了学生的校园生活，这样的场景会使学生产生亲切感。因此在舞蹈教学活动中，教师可以适当借助生活体验，使学生对舞蹈作品中的情感和意境进行深刻体会，充分结合自己的情感与作品中的联想，增强舞蹈表演的艺术表现力。事实上。演员只有加强对剧本各种人物的了解，深入了解剧本中人物的真实感受，才能塑造完美的人物形象。
其次，教师在实际教学活动中，必须要对学生基本功的掌握程度进行认真了解，保证舞蹈训练的严格性，使学生在了解本身基本功的基础上，提高身体各部位的敏感力与协调性，如肢体转动的方向与屈伸的程度、脚趾尖或手指的延伸等。比如，以舞蹈《傣族精灵》为例，教师应该先向学生介绍傣族音乐的特点及风格，在此基础上引导学生掌握其节奏的特征和傣族舞的基本动作，尤其是“踮脚走”和“孔雀手势”等，继而实现良好的教学效果。
第三，要提升学生的鉴赏能力。教师可以利用观赏经典戏剧表演来提升学生的鉴赏能力。具体操作时，可以利用学生的课余时间组织学生的一些经典影视片段进行观赏，让学生对经典、对优秀的艺术作品形成深刻认识。同时教师应当在观赏后对内容进行点评，帮助学生吸收和理解，让学生在日后的学习和表演中将这些经典作为自己努力实现的目标，最终实现学生鉴赏能力的提升。
三、多元思维下戏剧影视表演教学应注意的问题
（一）拓展實践表演形式
实践当中，教师可以组织学生通过艺术晚会、音乐比赛等形式拓展表演形式。 学生通过参加各种晚会、音乐会不仅增加了实践表演经验，还能够从中得到相关专业指导，丰富表演经验的同时，提升了表演能力。此外教师还应当组织学生成立表演社团，开展各种表演活动，在活动中形成师生的有效互动，提升学生的专 业素质。通过社团活动还能够有效地接近观众，让学生的表演不断满足观众需要，丰富观众的精神生活。
通过拓展实践表演形式，可以加强对学生素质能力的培育。通过实践提升对演员自身素质能力的培养，优化学生的内在思想品质，在根本上提升学校自身的个体利益以及社会利益，进而全面培养“德智体美劳”全面发展的艺术人才。
（二）科学选择教学影视作品
戏剧影视教师应当科学合理的选择影视作品应用于教学，应当选取各国优秀的影视作品，让学生能够有效了解各国的优秀艺术作品的特点。同时我国民族众多，民族文化丰富，教师还应当注意在教学中引入我国少数民族的艺术表演。这样不仅发扬我国少数民族文化，还丰富了教学内容。通过提升学生对观赏性艺术表演形式的培养，可以使学生在实践中具备一定的基础表演能力。教师还可以通过小组合作的模式开展各种影视评价活动，让学生在观看过程中对值得学习以及借鉴的地方进行探究学习，进而不断提升学生的鉴赏能力。此外，也可以通过影视讲座的模式提高学生的艺术鉴赏能力。教师在实践中可以根据具体状况，通过邀请相关影视表演专业的人才开展各种公益讲座，使学生近距离接触相关艺术家，进而在面对面的交流过程中提高自身的艺术鉴赏能力。
总之，在戏剧影视表演教学方式中应用多元思维，对于促进戏剧影视表演教学的良好发展具有至关重要的作用。因此，戏剧影视表演教学方式要应用多元思维，实现戏剧影视表演训练具体手段的多元化，实现戏剧影视表演教学内容的多元化，实现戏剧影视表演教学目标的多元化。在多元思维影响之下，要优化现有的戏剧影视表演教学模式，基于社会实践的发展变化，教师要不断反思优化自身的教学策略，在教学训练模式以及内容等相关领域中融入多元化的思维模式，进而全面提升学生的综合素质能力，为学生今后的成长以及发展奠定夯实的基础。
参考资料
[1]李博.多元思维探讨戏剧影视表演中的教学方式[J]. 艺术研究，2016（04）.
[2]周敏.新形势下戏剧影视表演教学初探[J].北方音乐，2016（16）.
[3]刘诗琪.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].大众文艺，2016（2）.
[4]王磊.多元思维下的戏剧影视表演教学策略探索[J].科研，2017（2）.
[5]张淇超，何林蓬.基于多元思维下分析戏剧影视表演中的教学方式[J].戏剧之家，2017（17）.
关键词：多元思维;戏剧影视表演;教学;策略
社会的发展使以往戏剧影视表演的教学方法不能适应时代发展的需要。因此基于多元思维下的戏剧影视表演教学方法就引起了人们的注意。在多元思维下，戏剧影视表演的教学内容、手段及目标的多元化能有效地促进学生的学习，拓展学生戏剧影视表演教学的空间，创造良好的戏剧影视表演教学环境。因此，对本题进行研究很有必要。通过研究，分析多元思维在戏剧影视表演教学中的作用，探讨多元思维下戏剧影视表演教学的改进策略，找出多元思维下戏剧影视表演教学应注意的问题，希望能为高校戏剧影视表演教学改革提供参考。
一、多元思维在戏剧影视表演教学中的作用
（一）教学目标的多元化
教学目标的多元化是指教师要能够使课堂教学中，要求学生所达到的目标必须多样化。因为对每个学生来讲，他们各自的知识结构、人生经历、生活阅历、情感倾向、个性特色、学习习惯和学习方法等都存在差异，这些差异都直接或间接影响到学生学习的效果。所以，必须考虑让基础不同的学生达到适合自己发展需要的目标要求。这样，学生在达到自己的目标任务的前提下，能够享受到学习成功的快乐，对学习充满信心，进而更顺利地进行更高层次的学习。
高校戏剧影视专业的教师通过教学目标的设定，可以让学生在学习中明确目标，从而有针对性地提升学生的表演能力;要加强学生人物分析与了解能力，通过对社会背景、任务心理状况以及性格特征等相关内容的了解，有针对性地进行学习目标的设置，通过多元化的教学目标的设置，可以有效提升学生的表演能力。著名表演艺术家斯坦尼斯拉夫斯基曾经说过，“没有小角色只有小演员。”也就是说，在戏剧影视表演中，任何一个角色都有其自身的表演空间，通过对其表演空间的深入挖掘，才可以拓展自身的表演深度，进而提升艺术创作能力。但是在现阶段的戏剧影视表演教学中，培养模式相对滞后，导致学生在表演过程中存在各种不良思想，心态浮躁，在学习中忽略了对影视表演的重视。对此教师要明确教学目标，通过多元化的教学模式以及手段，通过各种艺术内容的学习，全面培养高素质的表演人才，在根本上提升学生的竞争能力。
（二）教学内容的多元化
高校戏剧影视表演教学不仅要培養优秀演员，同时还应将目标定位为培养表演艺术家。因为现阶段戏剧影视表演的竞争越来越激烈，对表演者的要求日益增多，如果只是对学生教学行为表演艺术，是不能将学生的竞争力突显出来的。因此，要做好以下几点：
首先，在教学中要增加表演实践的分量。因为院校学生通常都是通过高考进入到学校的，知识框架主要由一些主科构成，如语文、数学、外语等知识。学生对表演这一学科的认识还比较浅薄。但由于表演这门学科的实践性非常强，需要院校将更广阔的表演平台提供给学生，使之有更多表演的机会，在实践中进一步丰富自己的经验。尤其是戏剧影视表演需要对镜头感与舞台感予以正确把握，而仅依靠教师单纯的语言讲授，是很难理解这种抽象的认识的。事实上，在舞台上并不是拥有了丰富的理论知识就能够吸引观众的注意力，并做到正确走位的，这些均需要学生自行体会。
其次，教学内容不能仅限于表演专业的课程。不论是哪个领域的优秀人才，他们都不仅仅只是对积累专业方面的知识较为重视，且涉及的领域还包括其它很多方面，同时借助其他专业的思维技巧和知识使自己在专业领域中得到进步。表演专业也不例外，演员所要表演的对象各不相同，每个人物的性格与技能均存在很大的差异性，虽然由于这些知识不只在教学内容中体现，但是可以将部分共同的特性抽离出来进行学习。但是学生长时间受应试教育的影响，对文字方面的知识掌握得较好，但是却不能深刻地理解到作者的思想，缺乏较强的文字感性理解能力，而这些内容都需要在大学课程学习中提高。
第三，表演鉴赏能力的多元化培养。表演鉴赏能力的多元化培养应注意做好以下二点：一是在实践过程中一定要对学生的观赏性艺术表演形式予以重点培养。当学生具备了一定的基础表演能力后，教师便可通过小组合作的模式开展影视评价活动，让学生一边观看影片，一边对有意义的内容展开学习借鉴，最终达到提高学生鉴赏能力的目的。二是积极开展影视讲座与公益讲座活动，借以提高学生的艺术鉴赏能力。高校在具体实践时，可将具体情况结合起来，开展各种各样的公益讲座;还可以将相关影视表演专业的优秀人才邀请到学校，拉近学生和相关艺术家的距离，进而在直接交流中实现自身艺术奖赏能力的提高。
（三）教学手段的多元化
多元化的教学手段可以在根本上提升学生的表演能力，对于提升高校教学质量有着积极的推动作用。在戏剧影视表演教学中，如果要让学生对所表演的角色有更深入的体会，那么就必须对角色有一定的准确把握，切实增强自身表演的真实性。通过教学手段的多元化就可以顺利的实现这一目标，从而使学生表演训练上进一步得到加强。教师在教学戏剧影视表演的时候，应考虑到学生的各项因素，包括兴趣爱好、天赋所长、具体特点等，在培养学生方面采取针对性训练手段，借以激发出学生的训练兴趣，从而增强学生的领悟能力。同时，还需把多媒体技术应用起来，利用视听资源向学生呈现训练指导案例，通过对表演艺术家完美的表演内容进行观察学习，相应地提高学生的表演能力。
二、多元思维下戏剧影视表演教学的改进策略
（一）创新教学观念
创新教学观念主要从以下几个方面入手：
首先，大多数高等院校招收的戏剧影视表演学生在高中阶段虽然接受了良好的艺术教学，但普遍文学素养较差，这给戏剧影视教学造成了一定的障碍。表演好一个人物需要表演者深刻的了解人物内涵，进入人物的精神世界。而实现这些，需要表演者具有较高的文学修养，能够精准的理解剧本，能够体会故事人物的社会背景和历史背景。 其次，拓展授课方式。戏剧影视表演专业需要较多的实践，所以高校戏剧影视专业教师应当扩展教学思路，突破传统的集体授课的方式，将互动教学、小组教学融入教学实践。具体教学中教师应当为学生制定完善的教学计划，让学生将所学所想有效地应用于实践。
第三，有效利用多媒体教学资源。不同于传统大学专业，戏剧影视表演教学不局限于教师的经验、知识储备，可以更多的利用现代多媒体手段进行辅助教学。多媒体能够给学生提供更多与戏剧表演相关的文字、图片、视频，有效提高教学的效率和表现力。教师可以播放对不同时期电影表演的片段，让学生更好的了 解当代戏剧影视表演的技巧和特点。同时教师也可以让学生对视频中的表演进行模仿，进而让学生摸索出自己的表演方式。
（二）建立健全教学手段
在实践中，建立健全教学手段可以采用以下方法：
首先，是差异性教学模式的应用。在教学训练活动设置的过程中，要根据学生的实际素质能力以及个体差异性，有针对性地开展各种教学活动。比如在实践中，个别学生在舒缓的音乐环境里可以快速进入到角色之中;也有的学生表达能力以及肢体语言能力较为突出。对此，教师要根据学生的实际发展以及特征优势，设置不同的教学模式，这种基于学生自主选择的教学活动可以充分提升学生的学习能力。
其次，是多媒体技术手段的应用。教师要善于应用多媒体教学设备，通过多媒体方式进行各种教学案例的演示，让学生模仿各种角色，进而提升学生的表演实践能力。在学生表演过程中，教师也可以通过多媒体技术将其保存，让学生通过反复观看了解自身的不足，进而有针对性地完善与修改。教师还可以利用此种模式对学生的缺点进行及时了解，帮助学生修正。
第三，是多元化的实践表演模式的开展。戏剧影视表演具有一定的实践性特征，对此高校戏剧影视表演教育要通过各种不同的实践活动开展，全面提升学生的综合素质能力。在实践中，教师要通过晚会以及音乐会等形式开展，提升学生的实践以及体验能力，进而为学生积累表演经验，使学生可以提升自身的表演能力。高校也要重视相关的表演社团，鼓励学生参与各种社团活动，让学生在社团活动的参与中，不断提升自身的实践能力，进而提升表演能力。
（三）拓展学生培养方式
拓展学生培养方式应主要做好以下几点：
首先，戏剧影视教师应当注重在日常教学中对学生表演能力的培养，对培养方式进行不断完善。教师应当对学生表演进行细致指导，要求学生全面深入的了解戏剧角色，内心能够进入特定的历史背景去体会戏剧人物的所思所想。对戏剧人物是的性格特点进行合理的分析，真正理解戏剧编剧对人物的定位和表达。一个优秀的演员不仅要按照剧本表演，还要表现出编剧对剧中人物的内心情感，展现给观众一个活灵活现的人物。比如，在学习作品《课堂白日梦》时，该作品主要表现人物梦境中的场景舞蹈，用舞蹈呈现梦境中的一系列场景，如上课时传递课外书、课外拍摄集体合影等。舞蹈展现了学生的校园生活，这样的场景会使学生产生亲切感。因此在舞蹈教学活动中，教师可以适当借助生活体验，使学生对舞蹈作品中的情感和意境进行深刻体会，充分结合自己的情感与作品中的联想，增强舞蹈表演的艺术表现力。事实上。演员只有加强对剧本各种人物的了解，深入了解剧本中人物的真实感受，才能塑造完美的人物形象。
其次，教师在实际教学活动中，必须要对学生基本功的掌握程度进行认真了解，保证舞蹈训练的严格性，使学生在了解本身基本功的基础上，提高身体各部位的敏感力与协调性，如肢体转动的方向与屈伸的程度、脚趾尖或手指的延伸等。比如，以舞蹈《傣族精灵》为例，教师应该先向学生介绍傣族音乐的特点及风格，在此基础上引导学生掌握其节奏的特征和傣族舞的基本动作，尤其是“踮脚走”和“孔雀手势”等，继而实现良好的教学效果。
第三，要提升学生的鉴赏能力。教师可以利用观赏经典戏剧表演来提升学生的鉴赏能力。具体操作时，可以利用学生的课余时间组织学生的一些经典影视片段进行观赏，让学生对经典、对优秀的艺术作品形成深刻认识。同时教师应当在观赏后对内容进行点评，帮助学生吸收和理解，让学生在日后的学习和表演中将这些经典作为自己努力实现的目标，最终实现学生鉴赏能力的提升。
三、多元思维下戏剧影视表演教学应注意的问题
（一）拓展實践表演形式
实践当中，教师可以组织学生通过艺术晚会、音乐比赛等形式拓展表演形式。 学生通过参加各种晚会、音乐会不仅增加了实践表演经验，还能够从中得到相关专业指导，丰富表演经验的同时，提升了表演能力。此外教师还应当组织学生成立表演社团，开展各种表演活动，在活动中形成师生的有效互动，提升学生的专 业素质。通过社团活动还能够有效地接近观众，让学生的表演不断满足观众需要，丰富观众的精神生活。
通过拓展实践表演形式，可以加强对学生素质能力的培育。通过实践提升对演员自身素质能力的培养，优化学生的内在思想品质，在根本上提升学校自身的个体利益以及社会利益，进而全面培养“德智体美劳”全面发展的艺术人才。
（二）科学选择教学影视作品
戏剧影视教师应当科学合理的选择影视作品应用于教学，应当选取各国优秀的影视作品，让学生能够有效了解各国的优秀艺术作品的特点。同时我国民族众多，民族文化丰富，教师还应当注意在教学中引入我国少数民族的艺术表演。这样不仅发扬我国少数民族文化，还丰富了教学内容。通过提升学生对观赏性艺术表演形式的培养，可以使学生在实践中具备一定的基础表演能力。教师还可以通过小组合作的模式开展各种影视评价活动，让学生在观看过程中对值得学习以及借鉴的地方进行探究学习，进而不断提升学生的鉴赏能力。此外，也可以通过影视讲座的模式提高学生的艺术鉴赏能力。教师在实践中可以根据具体状况，通过邀请相关影视表演专业的人才开展各种公益讲座，使学生近距离接触相关艺术家，进而在面对面的交流过程中提高自身的艺术鉴赏能力。
总之，在戏剧影视表演教学方式中应用多元思维，对于促进戏剧影视表演教学的良好发展具有至关重要的作用。因此，戏剧影视表演教学方式要应用多元思维，实现戏剧影视表演训练具体手段的多元化，实现戏剧影视表演教学内容的多元化，实现戏剧影视表演教学目标的多元化。在多元思维影响之下，要优化现有的戏剧影视表演教学模式，基于社会实践的发展变化，教师要不断反思优化自身的教学策略，在教学训练模式以及内容等相关领域中融入多元化的思维模式，进而全面提升学生的综合素质能力，为学生今后的成长以及发展奠定夯实的基础。
参考资料
[1]李博.多元思维探讨戏剧影视表演中的教学方式[J]. 艺术研究，2016（04）.
[2]周敏.新形势下戏剧影视表演教学初探[J].北方音乐，2016（16）.
[3]刘诗琪.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].大众文艺，2016（2）.
[4]王磊.多元思维下的戏剧影视表演教学策略探索[J].科研，2017（2）.
[5]张淇超，何林蓬.基于多元思维下分析戏剧影视表演中的教学方式[J].戏剧之家，2017（17）.