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【摘 要】 新课程改革要求教师在教学活动中要处理好“教”与“学”的关系，追求高质量的课堂教学效率，为完成这个教学目标，导学案辅助学生学习的方式就应运而生了。设计导学案的目的是学生能够遵循教师设计的“导学”，通过自己或同伴或教师的努力共同找到知识的“出口”，习得新的知识，提高课堂教学效率。本文以小学道德与法治为例，研究导学案在课堂教学中发挥的作用。
【关键词】 道德与法治 课堂导学 设计
导学案是广大教育工作者们自己设计的、用于引导学生自主学习、自由探究的学习方案。导学案作为高效课堂的路线图和方向盘在新课程改革中发挥重要的作用。但是，在教学实践活动中，由于教师水平有限，导学案的设计出现了问题设计随意、缺乏科学性和系统性等问题，没有达到预期的教学效果。笔者针对这一问题，探究如何优化小学品德与法治课程导学案，以期能够对提高学生政治核心素养有所帮助。
一、课时化原则，一课一案
教师在设计的导学案时，尽可能将一课时的内容写成一个学案，按照课时内容确定导学案内容的编写。这样做的好处是，能有效调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，提高课堂教学效率。
如，学习《新奇的一天》时，笔者把这一课时的内容设计为一个导学案，引导学生学习。笔者先从图片导入本课的学习，要求学生观察图片进行交流。学生们展开了激烈的讨论，观察到了图片中的每一个点，叽叽喳喳说个不停。笔者见此情况，等到教室里稍微安静下来，就播放了一段视频，这段视频的内容是班级中的学生早晨到学校与同学、教师到招呼的情景。学生们在观看的这一段视频中找到了自己的身影，纷纷说道这是我、这是我！此时，笔者问学生们：在这段拍摄的视频中，同学们认为谁最会打招呼呢？学生沉默了，因为大家还不是很熟悉彼此，因此很少有人见面打招呼的情况。笔者安慰大家不要难过，并要求学生们好好学习打招呼的方式，出示儿歌《您好您好》让全班齐读。学生们学会了打招呼的方式后，笔者继续第二个活动——了解自己的班级，了解学校生活。学生们很快的熟悉了自己的班级，并认识了班级的“新朋友”——桌椅、门窗、黑板，在笔者的引导下，学生们明确了它们的主要功能，并表示在今后的班级生活中要爱护这些“新朋友”这样，也完成了第三个教学目标。最后，笔者邀请学生们做一次班级交流会，谈一谈自己第一天上学时的感受，学生们踊跃参与、积极发言。在这个教学活动中，笔者为本次课时设计了一个导学案，虽然设计了很多教学活动，但由于学生积极配合笔者的教学进度，导學案还是在一个课时内完成了，学生们在有限的时间内学到了新的知识，顺利的完成了此次的教学目标。
在教学活动中，教师应该在有限的课堂时间内，涉及多种教学活动，激发学生学习的兴趣，保证课堂参与度，提高课堂教学效率。
二、问题化原则，强化思考
如果教师设计的问题能够从教材中找到，那么设计的这个导学案含金量就很低。教师设计导学案的目的是使学生能够在提前预习教材知识的前提下，跟随教师设计的问题展开思考，最终在解决问题中获得成就感。因此，这就要求教师设计的问题要有目标性、思考性和提高性。
如，学习《新朋友 讲友爱》这一内容时，教学目标是让学生熟悉班集体中其他的学生，愿意交朋友，喜欢上学校生活。在学案设计时，笔者通过问题引导学生思考，最终感受到和朋友、同学在一块是快乐的同学之间团结友善是让人愉快的事情。笔者提出的问题如下：同学们，你是喜欢一个人玩呢？还是与同学一起玩呢？请说出你们的理由。大部分学生立即说道，喜欢和其他学生一起玩耍，因为大家在一起很开心。还有一小部分学生经过思考后，答道，有时候喜欢一个人，有时候喜欢和同学在一起，至于原因是什么，学生们不是很清楚。笔者引导这一部分学生：是不是要看什么事情呢？如果是上课时忘记带橡皮了;在课外活动中摔倒了;做游戏时自己孤单地站在一旁？遇到这些情况，同学们会怎么做呢？学生们一起大声回答，向同学求助。看到学生们已经了解到了朋友的重要性，笔者告诉学生：朋友之间要互相帮助才能维持彼此之间的友谊。如果你发现自己的同学遇到了上面提到的困难，你们一定要伸出援助之手，帮助同学。学生们听到后，纷纷点头。经过此次教学实践活动，学生在笔者的引导下，解决了导学案中提出的多个问题，顺利的完成了教学目标。
在教学实践活动中，教师设计的导学案中设计的问题要在符合教材要求，还要超出教材难度，能够让学生在思考、引导中，拓展思维，提高思考问题、解决问题的能力。
三、方法化原则，巧妙解惑
教师在教学活动中，不仅要教授学生基础知识，还要教给学生学习的方法，以便学生解决实际问题。
如，学习《为家尽份力》这一内容时，笔者从播放歌曲《我爱我家》进入本课的学习，并要求几位学生介绍自己的家庭成员情况。等学生们回答完后，笔者提问：家里的家务活是谁干的？你在家干过什么家务活呢？学生们回答是自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷等大人在干家务活，至于自己则很少干家务。此时，笔者让学生们分成小组，与小组成员一起讨论，自己能干的家务活是什么？要求学生们回家之后试一试。经过学生们的集思广益，最终决定了放学回家后帮助家长干的家务事，为自己的家尽一份力。在这次教学实践活动中，学生们不仅学会了新的知识，感受到了家长的辛苦，还学会了解决问题的方法，找到了自己能干的家务活。
教师在按照自己设计的导学案开展教学实践活动时，要遵循课时化原则、问题化原则、方法化原则。优化导学案设计，提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 沈利波.设计导学案须关注的三个维度[J].教学与管理，2017（22）.
[2] 周纯阳.活动单导学在教学中的应用[J].中国学校体育究，2011（05）.
【关键词】 道德与法治 课堂导学 设计
导学案是广大教育工作者们自己设计的、用于引导学生自主学习、自由探究的学习方案。导学案作为高效课堂的路线图和方向盘在新课程改革中发挥重要的作用。但是，在教学实践活动中，由于教师水平有限，导学案的设计出现了问题设计随意、缺乏科学性和系统性等问题，没有达到预期的教学效果。笔者针对这一问题，探究如何优化小学品德与法治课程导学案，以期能够对提高学生政治核心素养有所帮助。
一、课时化原则，一课一案
教师在设计的导学案时，尽可能将一课时的内容写成一个学案，按照课时内容确定导学案内容的编写。这样做的好处是，能有效调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，提高课堂教学效率。
如，学习《新奇的一天》时，笔者把这一课时的内容设计为一个导学案，引导学生学习。笔者先从图片导入本课的学习，要求学生观察图片进行交流。学生们展开了激烈的讨论，观察到了图片中的每一个点，叽叽喳喳说个不停。笔者见此情况，等到教室里稍微安静下来，就播放了一段视频，这段视频的内容是班级中的学生早晨到学校与同学、教师到招呼的情景。学生们在观看的这一段视频中找到了自己的身影，纷纷说道这是我、这是我！此时，笔者问学生们：在这段拍摄的视频中，同学们认为谁最会打招呼呢？学生沉默了，因为大家还不是很熟悉彼此，因此很少有人见面打招呼的情况。笔者安慰大家不要难过，并要求学生们好好学习打招呼的方式，出示儿歌《您好您好》让全班齐读。学生们学会了打招呼的方式后，笔者继续第二个活动——了解自己的班级，了解学校生活。学生们很快的熟悉了自己的班级，并认识了班级的“新朋友”——桌椅、门窗、黑板，在笔者的引导下，学生们明确了它们的主要功能，并表示在今后的班级生活中要爱护这些“新朋友”这样，也完成了第三个教学目标。最后，笔者邀请学生们做一次班级交流会，谈一谈自己第一天上学时的感受，学生们踊跃参与、积极发言。在这个教学活动中，笔者为本次课时设计了一个导学案，虽然设计了很多教学活动，但由于学生积极配合笔者的教学进度，导學案还是在一个课时内完成了，学生们在有限的时间内学到了新的知识，顺利的完成了此次的教学目标。
在教学活动中，教师应该在有限的课堂时间内，涉及多种教学活动，激发学生学习的兴趣，保证课堂参与度，提高课堂教学效率。
二、问题化原则，强化思考
如果教师设计的问题能够从教材中找到，那么设计的这个导学案含金量就很低。教师设计导学案的目的是使学生能够在提前预习教材知识的前提下，跟随教师设计的问题展开思考，最终在解决问题中获得成就感。因此，这就要求教师设计的问题要有目标性、思考性和提高性。
如，学习《新朋友 讲友爱》这一内容时，教学目标是让学生熟悉班集体中其他的学生，愿意交朋友，喜欢上学校生活。在学案设计时，笔者通过问题引导学生思考，最终感受到和朋友、同学在一块是快乐的同学之间团结友善是让人愉快的事情。笔者提出的问题如下：同学们，你是喜欢一个人玩呢？还是与同学一起玩呢？请说出你们的理由。大部分学生立即说道，喜欢和其他学生一起玩耍，因为大家在一起很开心。还有一小部分学生经过思考后，答道，有时候喜欢一个人，有时候喜欢和同学在一起，至于原因是什么，学生们不是很清楚。笔者引导这一部分学生：是不是要看什么事情呢？如果是上课时忘记带橡皮了;在课外活动中摔倒了;做游戏时自己孤单地站在一旁？遇到这些情况，同学们会怎么做呢？学生们一起大声回答，向同学求助。看到学生们已经了解到了朋友的重要性，笔者告诉学生：朋友之间要互相帮助才能维持彼此之间的友谊。如果你发现自己的同学遇到了上面提到的困难，你们一定要伸出援助之手，帮助同学。学生们听到后，纷纷点头。经过此次教学实践活动，学生在笔者的引导下，解决了导学案中提出的多个问题，顺利的完成了教学目标。
在教学实践活动中，教师设计的导学案中设计的问题要在符合教材要求，还要超出教材难度，能够让学生在思考、引导中，拓展思维，提高思考问题、解决问题的能力。
三、方法化原则，巧妙解惑
教师在教学活动中，不仅要教授学生基础知识，还要教给学生学习的方法，以便学生解决实际问题。
如，学习《为家尽份力》这一内容时，笔者从播放歌曲《我爱我家》进入本课的学习，并要求几位学生介绍自己的家庭成员情况。等学生们回答完后，笔者提问：家里的家务活是谁干的？你在家干过什么家务活呢？学生们回答是自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷等大人在干家务活，至于自己则很少干家务。此时，笔者让学生们分成小组，与小组成员一起讨论，自己能干的家务活是什么？要求学生们回家之后试一试。经过学生们的集思广益，最终决定了放学回家后帮助家长干的家务事，为自己的家尽一份力。在这次教学实践活动中，学生们不仅学会了新的知识，感受到了家长的辛苦，还学会了解决问题的方法，找到了自己能干的家务活。
教师在按照自己设计的导学案开展教学实践活动时，要遵循课时化原则、问题化原则、方法化原则。优化导学案设计，提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 沈利波.设计导学案须关注的三个维度[J].教学与管理，2017（22）.
[2] 周纯阳.活动单导学在教学中的应用[J].中国学校体育究，2011（05）.