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摘要：对于我们国家来说，小学数学在开展教学的过程当中，复习课是比较重要的一个环节，在对复习课进行教学的过程当中，应该选择一些较为恰当有效的教学方法，这样不仅能够使得学生对所学习的知识有更进一步的巩固，还能够让他们个人的思维得到更进一步的发散。一般来说，小学数学复习课在教学的过程当中可以选择使用思维导图的方式来促进孩子们对各种知识的深刻认知，使得他们在课堂当中的主体位置有更进一步的凸显。
关键词：思维导图;复习课;高效率
数学在进行复习课教学的过程当中，一般是对所学习过的知识点进行更进一步的总结和概括，让这些知识点在孩子们的头脑中形成一个整体的框架。因此，在具体竞争教学的时候，使用思维导图的方式，能够在极大程度上的使得学生对知识框架有一个大概的了解，这样一来，再具体学习的时候，个人的主动性和创造性思维都会得到相应的发散，使得他们在学习数学知识，或者做数学题目的过程当中更加的具有条理性和规章性。本篇文章主要是对小学数学复习课，在教学过程当中，如何更好的使用思维导图以及使用思维导图的意义进行了深刻的研究和分析，从而促进小学数学复习课，有更好的教学发展。
1思维导图在复习课中运用的意义
1.1思维导图的内涵与作用
思维导图作为教学辅助工具的一种，能够在极大程度上将知识更具体化，并且通过使用文字线条符号等方式，直观的将各种知识展示出来，是十分有利于孩子记忆的，并且这种记忆方式地出现，使得平常繁琐杂乱地知识论点能够以图像地形式进行表现，得更加易于人们进行理解，继而提高了人们对于知识地记忆效果，不仅如此，它在一定程度上还可以激发人们地创造性发散思维能力。思维导图它不仅是一张图，更是能够帮助孩子们强化记忆的有效辅助工具，一般来说，小学数学知识所具有的难点重点地数量是十分巨大的，其知识地结构十分复杂繁乱，知识点和需要孩子们记忆地重点巨多。数学知识是具有承上启下地作用的，如果孩子们对于某项知识地记忆不牢固，那么对于接下来的数学知识学习来说是具有十分严重的后果的。
1.2思维导图对小学数学复习课的有效性
小学数学在思维导图进行教学的过程当中，可以很好的将以往的一些教学方式进行更进一步的改进。但是大多数老师的教学观念还是受到传统思维的影响，使得他们在补复习课当中只是简单的将知识点进行梳理和讲解，这样一来导致整个复习课的教学课堂氛围是比较枯燥的，孩子们在学习的时候也会感到十分的无趣，从而对复习课的学习提不起兴趣。但是通过使用思维导图，能够让学生将自己的注意力，充分的集中到课堂上，主动的去探讨有关的知识点，并且对所学过的知识有更进一步的巩固和研究，他们能够很好的将自己对知识点的认知表达出来，并且树立一种较为完善的知识体系，这对于他们今后的学习来说是具有很大帮助的。
2怎样将思维导图有效运用于复习课
2.1课前准备，充分发挥学生的自主性
小学阶段，在进行课堂教学的过程当中由于课堂的时间是有限的，因此，老师在备课，之前应该将相关的思维导图进行绘制，如此，在课堂的教学时，可以借助思维导图的方式，让学生明确自己的学习目标，并且对各种知识点有更进一步的认知，对知识点之间的层次和联系也会有一定的了解。另外，老师也可以让学生在学习之前先对知识点进行一定的预习，根据自己的理解去绘制一定的思维导图，这样不仅能够让他们更好的发挥自身的主体性，还能够让他们对知识点有一个清晰的认知，在头脑当中对本章节所学习的知识有一定的了解，对于他们个人思维的发散来说，是具有很大意义的。
2.2课中互动，充分发挥学生的合作性
小学阶段在教学的时候，老师可以引导孩子们对所复习的知识点理论认知的基础之上，通过实践的方式去不断的完善自己的思维导图。老师也可以选择采用小组合作学习的方式，让小组当中的成员对他人的思维导图提出一些意见，相互的支持和改进，促使思维导图有更进步的完善，并且让他们每个人对各种知识点都会有更好的认知。到一个学生在梳理知识点的过程当中出现了相应的漏洞，有其他小组当中的成员为她指出，不仅该名同学会对该项知识点有更进步的记忆，其他的小组成员在指出的过程当中也能够对该项知识点有更进一步的巩固，因此，在课堂当中，通过互动学习的方式来绘制幸运的思维导图，不仅能够使得孩子们个人的合作能力得到提升，还能够让他们对学习的知识点有更好的掌握。
2.3讲练结合，充分发挥教师的主导性
实际上，对于数学教学来说，一定要加強讲和练，这两方面因为它们所代表的是疏导和巩固，只有这样才能够让整体的课堂教学质量和效果得到改进。老师在教学的时候，通过借助思维导图，能够让所学习的知识点由点到面的串联起来，从而将分散的知识点变成一个较为系统化的结构图，不仅能够让学生对整个知识点有更清晰的认识，还能够让他们个人的思维得到发散。老师在引导学生将教学过程当中的一些重难点绘制成思维导图的时候，要充分的去给予学生相应的帮助，根据所学习的知识特点，让学生对绘制出来的思维导图当中的知识点进行一定的练习和巩固，这样在绘制思维导图的时候，不仅他们个人的主观能动性得到了增强，还能够对所学习的知识点有更进一步的强化练习。
2.4构建体系，形成网状知识思维
一般来说，数学在进行课堂讲解的过程当中，是按照一定的章节来将知识体系进行系统化的分解的，因此每个章节所代表的知识点都是比较系统的，但是章节之间也存在一定的联系，老师，再具体讲解的过程当中，要对所涉及的知识点进行体系的建立，让学生在学习的时候对各种知识点有一个网状型的认知，这样才能够更好的统筹和规划各方面的知识点，从而提高复习课的教学质量。
2.5及时巩固，不断完善知识体系
小学数学在进行思维导图绘制的过程当中，由于所涉及的知识层面是不一样的，因此包含的思维导图层级也存在较大的不同，但是随着孩子们所学习的知识量不断增加，可能他们自身的知识体系也在更进一步的丰富当中，因此，他们绘制思维导图的时候会更进一步的巩固和完善。老师也可以让孩子们对思维导图绘制之后拿给自己身边的一些高年级的哥哥姐姐们去看一看，为他们提出一定的优化意见，这样不仅能够做到对知识点的更进一步巩固，还能够让他们对自己的知识认知漏洞进行弥补。
3结束语
总而言之，小学数学在开展复习课教学的过程当中，老师，可以通过使用思维导图的教学方式，让他们对知识点有更好的认知，并且形成一定的知识体系，这对于他们今后的数学学习来说是十分有利的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]孟美玲.思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究——以银川某小学为例[D].宁夏：宁夏大学，2015.
[3]郭艳霞.基于思维导图教学模式研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.
关键词：思维导图;复习课;高效率
数学在进行复习课教学的过程当中，一般是对所学习过的知识点进行更进一步的总结和概括，让这些知识点在孩子们的头脑中形成一个整体的框架。因此，在具体竞争教学的时候，使用思维导图的方式，能够在极大程度上的使得学生对知识框架有一个大概的了解，这样一来，再具体学习的时候，个人的主动性和创造性思维都会得到相应的发散，使得他们在学习数学知识，或者做数学题目的过程当中更加的具有条理性和规章性。本篇文章主要是对小学数学复习课，在教学过程当中，如何更好的使用思维导图以及使用思维导图的意义进行了深刻的研究和分析，从而促进小学数学复习课，有更好的教学发展。
1思维导图在复习课中运用的意义
1.1思维导图的内涵与作用
思维导图作为教学辅助工具的一种，能够在极大程度上将知识更具体化，并且通过使用文字线条符号等方式，直观的将各种知识展示出来，是十分有利于孩子记忆的，并且这种记忆方式地出现，使得平常繁琐杂乱地知识论点能够以图像地形式进行表现，得更加易于人们进行理解，继而提高了人们对于知识地记忆效果，不仅如此，它在一定程度上还可以激发人们地创造性发散思维能力。思维导图它不仅是一张图，更是能够帮助孩子们强化记忆的有效辅助工具，一般来说，小学数学知识所具有的难点重点地数量是十分巨大的，其知识地结构十分复杂繁乱，知识点和需要孩子们记忆地重点巨多。数学知识是具有承上启下地作用的，如果孩子们对于某项知识地记忆不牢固，那么对于接下来的数学知识学习来说是具有十分严重的后果的。
1.2思维导图对小学数学复习课的有效性
小学数学在思维导图进行教学的过程当中，可以很好的将以往的一些教学方式进行更进一步的改进。但是大多数老师的教学观念还是受到传统思维的影响，使得他们在补复习课当中只是简单的将知识点进行梳理和讲解，这样一来导致整个复习课的教学课堂氛围是比较枯燥的，孩子们在学习的时候也会感到十分的无趣，从而对复习课的学习提不起兴趣。但是通过使用思维导图，能够让学生将自己的注意力，充分的集中到课堂上，主动的去探讨有关的知识点，并且对所学过的知识有更进一步的巩固和研究，他们能够很好的将自己对知识点的认知表达出来，并且树立一种较为完善的知识体系，这对于他们今后的学习来说是具有很大帮助的。
2怎样将思维导图有效运用于复习课
2.1课前准备，充分发挥学生的自主性
小学阶段，在进行课堂教学的过程当中由于课堂的时间是有限的，因此，老师在备课，之前应该将相关的思维导图进行绘制，如此，在课堂的教学时，可以借助思维导图的方式，让学生明确自己的学习目标，并且对各种知识点有更进一步的认知，对知识点之间的层次和联系也会有一定的了解。另外，老师也可以让学生在学习之前先对知识点进行一定的预习，根据自己的理解去绘制一定的思维导图，这样不仅能够让他们更好的发挥自身的主体性，还能够让他们对知识点有一个清晰的认知，在头脑当中对本章节所学习的知识有一定的了解，对于他们个人思维的发散来说，是具有很大意义的。
2.2课中互动，充分发挥学生的合作性
小学阶段在教学的时候，老师可以引导孩子们对所复习的知识点理论认知的基础之上，通过实践的方式去不断的完善自己的思维导图。老师也可以选择采用小组合作学习的方式，让小组当中的成员对他人的思维导图提出一些意见，相互的支持和改进，促使思维导图有更进步的完善，并且让他们每个人对各种知识点都会有更好的认知。到一个学生在梳理知识点的过程当中出现了相应的漏洞，有其他小组当中的成员为她指出，不仅该名同学会对该项知识点有更进步的记忆，其他的小组成员在指出的过程当中也能够对该项知识点有更进一步的巩固，因此，在课堂当中，通过互动学习的方式来绘制幸运的思维导图，不仅能够使得孩子们个人的合作能力得到提升，还能够让他们对学习的知识点有更好的掌握。
2.3讲练结合，充分发挥教师的主导性
实际上，对于数学教学来说，一定要加強讲和练，这两方面因为它们所代表的是疏导和巩固，只有这样才能够让整体的课堂教学质量和效果得到改进。老师在教学的时候，通过借助思维导图，能够让所学习的知识点由点到面的串联起来，从而将分散的知识点变成一个较为系统化的结构图，不仅能够让学生对整个知识点有更清晰的认识，还能够让他们个人的思维得到发散。老师在引导学生将教学过程当中的一些重难点绘制成思维导图的时候，要充分的去给予学生相应的帮助，根据所学习的知识特点，让学生对绘制出来的思维导图当中的知识点进行一定的练习和巩固，这样在绘制思维导图的时候，不仅他们个人的主观能动性得到了增强，还能够对所学习的知识点有更进一步的强化练习。
2.4构建体系，形成网状知识思维
一般来说，数学在进行课堂讲解的过程当中，是按照一定的章节来将知识体系进行系统化的分解的，因此每个章节所代表的知识点都是比较系统的，但是章节之间也存在一定的联系，老师，再具体讲解的过程当中，要对所涉及的知识点进行体系的建立，让学生在学习的时候对各种知识点有一个网状型的认知，这样才能够更好的统筹和规划各方面的知识点，从而提高复习课的教学质量。
2.5及时巩固，不断完善知识体系
小学数学在进行思维导图绘制的过程当中，由于所涉及的知识层面是不一样的，因此包含的思维导图层级也存在较大的不同，但是随着孩子们所学习的知识量不断增加，可能他们自身的知识体系也在更进一步的丰富当中，因此，他们绘制思维导图的时候会更进一步的巩固和完善。老师也可以让孩子们对思维导图绘制之后拿给自己身边的一些高年级的哥哥姐姐们去看一看，为他们提出一定的优化意见，这样不仅能够做到对知识点的更进一步巩固，还能够让他们对自己的知识认知漏洞进行弥补。
3结束语
总而言之，小学数学在开展复习课教学的过程当中，老师，可以通过使用思维导图的教学方式，让他们对知识点有更好的认知，并且形成一定的知识体系，这对于他们今后的数学学习来说是十分有利的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]孟美玲.思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究——以银川某小学为例[D].宁夏：宁夏大学，2015.
[3]郭艳霞.基于思维导图教学模式研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.