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爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师.”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣.”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理.因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键.
一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据.实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识.
1.通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心,从而激发他们思索的欲望.例如,在讲授“大气压”一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在.接着让两个学生做马德堡半球实验,使他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢.又如,在讲授“水不善于导热”的内容时,在装满水的大试管里,放入一条小金鱼,并用网状物将其隔在试管的底部.当在试管上部加热直到沸腾时,底部的鱼还在自由自在地游动,说明水不善于导热.当在试管底部加热时,不一会小金鱼就会肚子朝天——死了,这说明水传热主要是通过对流来实现的.通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生集中注意力.
2.用实验导入新课,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念.
每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们学习的兴趣,使学生的注意力集中起来.例如,在讲“动量和冲量”时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到垫有厚毛巾桌面上的另一支却完好无损,老师由此引人动量和冲量知识的讲授.又如,在讲“圆周运动的向心力”时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料,水并没有下落.接着使转速慢下来,学生会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心的驱使下进入听课角色.
3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性.
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来.通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加“实用时间”,变被动学习为主动学习,提高学习效率.
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快.
1.生动风趣,激发和提高学生的学习兴趣.
教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮.教学语言生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆.风趣的语言,还可以增强学生的自信心.例如,在讲评试题时,先不说答案,而是伸出右手食指和中指,说,“是这个.”学生当然会明白这表示第二个答案正确,同时还明白这还表示“胜利”的意思,然后接着说:“我们班永远是‘这个’.”从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣,逐渐把教学活动推向高潮.
2.教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣.
教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考.所以教师要热爱学生,消除学生对教师的恐惧心理.当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生学习的积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动.
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力.准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在45分钟内不仅学到物理知识,而且还有一种美的享受.在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时,要做到抑扬顿挫.声音的高低、发音的长短、感情的运用等,都要求教师根据具体内容进行精心设计.
3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,激发学生学习物理的兴趣.
介绍物理学史的发展、物理学家的情况,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义的教育.例如,“指南针”是我国古代四大发明之一,会使学生有很强的民族自豪感和自信心.给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式.当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时,课堂上又是一片活跃气氛.
4.教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义.
物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中发现的.例如,在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象.有一位学生问过我,在他家附近的抽水站,当通电抽水的瞬间,会发现几根通电导线抖动起来,为什么呢?我并没有直接给出答案,而是引导他思索,最后使他恍然大悟.
总之,在物理教学中,生动有趣的实验,将物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识.这样的教学方法,无疑会产生良好的效果.我们教学的目的是为了让学生爱上这门课程,学会并掌握这门课程,因此说老师传授方式的改变是为了学生,所以更要考虑到学生的心理,我们应该放下以前那种随你去的架子,从心理上拉近与学生的关系,只有让学生从心理上彻底接受你,这样才会真正接受你的课,接受你的传授方式.
一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据.实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识.
1.通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心,从而激发他们思索的欲望.例如,在讲授“大气压”一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在.接着让两个学生做马德堡半球实验,使他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢.又如,在讲授“水不善于导热”的内容时,在装满水的大试管里,放入一条小金鱼,并用网状物将其隔在试管的底部.当在试管上部加热直到沸腾时,底部的鱼还在自由自在地游动,说明水不善于导热.当在试管底部加热时,不一会小金鱼就会肚子朝天——死了,这说明水传热主要是通过对流来实现的.通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生集中注意力.
2.用实验导入新课,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念.
每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们学习的兴趣,使学生的注意力集中起来.例如,在讲“动量和冲量”时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到垫有厚毛巾桌面上的另一支却完好无损,老师由此引人动量和冲量知识的讲授.又如,在讲“圆周运动的向心力”时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料,水并没有下落.接着使转速慢下来,学生会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心的驱使下进入听课角色.
3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性.
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来.通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加“实用时间”,变被动学习为主动学习,提高学习效率.
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快.
1.生动风趣,激发和提高学生的学习兴趣.
教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮.教学语言生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆.风趣的语言,还可以增强学生的自信心.例如,在讲评试题时,先不说答案,而是伸出右手食指和中指,说,“是这个.”学生当然会明白这表示第二个答案正确,同时还明白这还表示“胜利”的意思,然后接着说:“我们班永远是‘这个’.”从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣,逐渐把教学活动推向高潮.
2.教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣.
教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考.所以教师要热爱学生,消除学生对教师的恐惧心理.当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生学习的积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动.
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力.准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在45分钟内不仅学到物理知识,而且还有一种美的享受.在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时,要做到抑扬顿挫.声音的高低、发音的长短、感情的运用等,都要求教师根据具体内容进行精心设计.
3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,激发学生学习物理的兴趣.
介绍物理学史的发展、物理学家的情况,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义的教育.例如,“指南针”是我国古代四大发明之一,会使学生有很强的民族自豪感和自信心.给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式.当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时,课堂上又是一片活跃气氛.
4.教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义.
物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中发现的.例如,在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象.有一位学生问过我,在他家附近的抽水站,当通电抽水的瞬间,会发现几根通电导线抖动起来,为什么呢?我并没有直接给出答案,而是引导他思索,最后使他恍然大悟.
总之,在物理教学中,生动有趣的实验,将物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识.这样的教学方法,无疑会产生良好的效果.我们教学的目的是为了让学生爱上这门课程,学会并掌握这门课程,因此说老师传授方式的改变是为了学生,所以更要考虑到学生的心理,我们应该放下以前那种随你去的架子,从心理上拉近与学生的关系,只有让学生从心理上彻底接受你,这样才会真正接受你的课,接受你的传授方式.