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【摘 要】新课标教程的改革和时代对于素质教育的重视，要求我们对小学数学的教学方法进行创新。原本的教师主导小学课堂的模式已经不能很好地适应现在的教学，小组合作模式不仅能促进学生的全面发展，也能给数学课堂一个重新焕发活力的机会。
【关键词】小学数学 小组合作 学习模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.137
小组合作学习模式，顾名思义就是集体讨论交流学习。在这样的模式中，不仅有利于学生学习能力的提升，还有利于社会能力和个人素质的提升，综合促进全面发展。引入这个模式，可以一定程度上改善传统数学课堂的弊端，让数学的课堂能充满乐趣。
一、小组合作模式的重要意义
1.激发学生的兴趣。在传统的教学课堂中，都是教师主导课堂，灌输知识，学生的兴趣不足，课堂参与度不高。再加上小学生刚刚开始接触学习，对知识的兴趣抵不上玩耍的乐趣，数学对他们的吸引力不足，容易导致课堂效率低下的问题。而小组合作模式，多人参与，集体讨论，很容易调动学生们的积极性。人是群居动物，当很多人同时说一个话题的时候，你也会不自觉地被吸引过去，参与这个讨论。学生从课堂的被动者到课堂的主动参与者，课堂的学习积极性大幅度提升，对学习的兴趣增加，数学课堂的效率也能得到一定程度的改善。
2.适应时代要求。时代的不断进步，对教育的要求也越来越高，特别是对人才的重视程度。在社会中，人作为创造的主体，从来不是孤立的存在，是一個群体，既然是群体就需要交流、合作等。在现在的大环境中，国家也提出了合作共赢的理念，一带一路的建设等都是对合作思想的实践。所以从小学教育开始，就应该培养学生的合作交流能力，鼓励他们小组式合作学习，为以后更高阶段的学习打下基础，在以后步入社会的时候，也有一个良好的合作沟通能力。
3.促进学生综合素养的提升。在小组合作学习模式中，学生需要考虑的不只是将各自的观点发表出来相互交流学习，在交流的过程中还有可能出现意见不统一，产生争执矛盾的情况，也有可能产生小组中一人“垄断式”言论，不给其他组员发言的机会。在这些情况中，就需要学生们做出灵活的处理和反应，来平衡一个小组之间的和谐程度，最后在竞争中促进小组整体实力的提升。这样的过程，对于刚刚进入校园的学生可能比较困难，但是在接触这个模式后，学生能提升自己学习和社交能力，更好地促进自身的全面发展、综合素养的提升等。
二、小组合作模式的方法
1.合理分组，有效学习。小组合作模式，分组是一个开始和关键。有效合理的分组能促进小组成员整体学习能力的提升，反之则不然。在分组的时候，应当设立一个小组长，充当“领头羊”的作用。不仅要选择学习能力强的学生，还应当选择有良好的品行、良好的沟通和组织能力、有责任心的学生来担任小组的核心骨干。再有，一个小组成员的组成应该合理分布，数学能力强弱结合，形成一个均衡的小组。数学好的人互相促进，数学较弱的就需要数学好的人多帮助。在这样的竞争和合作并存的小组氛围中，每个小组的整体数学水平都能得到一定的提升。
2.教师引导，布置任务。虽然是小组合作学习模式，学生作为课堂的主体，但是教师这个角色也不应该完全的退出。毕竟在小学阶段，学生的自学能力有限，就需要教师一定的辅助和引导。在小组合作开始之前，数学教师应该根据恰当的生活情境，抛出一个数学问题，要注意问题的难易程度。布置下来这个任务，然后让每个小组讨论。在各个组讨论的过程中，如果有小组成员都解决不了的问题，就应该举手示意，然后教师再来进行讲解和解惑。在课堂上，一定要鼓励学生不懂就问、敢于质疑和批判，培养他们的数学逻辑思维能力，让学生思维不僵化、敢于创新，这样的数学课堂才是最有效的。
3.学生讨论，互相交流。在问题布置下去后，小组内的成员就开始讨论，发表自己的意见。如果是简单的问题，全组的成员都应该参与进来，分享每个人的想法，形成一种愉快的氛围，在寓教于乐的学习模式中产生的效果是最好的。如果是一个相对有难度的问题，首先当然是多鼓励数学相对较弱的学生发言，就算是错误的思路和结果，都应该仔细聆听;其次再给他们提出指正，要给成员发言的机会，锻炼他们的逻辑思维能力和数学表达能力。
在交流的过程中，每一次讲述的过程，其实都能加深学生对知识点的理解。在小组内成员的合作交流，其实是思维火花的碰撞，在一次次交流中，加深数学模型的构建。并且，学生合作讨论交流，也有可能在交流的过程中，发现自己答案的不足，比如漏掉一种情况的可能，在合作中，促进答案的完善。然后小组讨论出一个最优方案，每个组进行代表发言。
4.课后总结。在小组合作结束之后，应该让每一个小组进行总结，首先是对数学问题的总结，把小组内的问题综合起来，交给组长，然后再交给教师。其次是对小组合作开展进程的总结，回想在交流的过程中，有哪些不足和优势，同其他组相比，自己组内的问题在哪里。在这样不断的交流和反思中，促进小组合作教学的完善，促进课堂教学质量的提升。
三、小组合作模式的注意事项
1.产生课堂效率低下的反作用。有些时候，集体讨论学习的效率可能还比不上教师主导的课堂教学效率。其中一个原因就是教学群体，不同于成年人，小学生的心智都还未发育完全，对于好多事情的考虑都比较幼稚化，他们的心性还停留在对玩耍有极高兴趣的时候。所以，这就容易导致一个问题，在我们开展小组合作学习中，学生可能控制不住自己的思维，讨论和课堂无关的事，闲聊去了。这样的话，小组合作的作用就不存在了。综上，小组合作应当有一个合理的监督者，可以是教师，但更多的可以是组内的成员，通过他们心里对集体荣誉感的维护，对教学课堂的尊重，来让小组合作模式正常的推进。
2.小组讨论被“垄断”。在讨论的时候，普遍存在这样一种现象，优等生发表言论，然后差等生就当听众一般，不进行发言，不参与讨论交流，完全没有学习的兴趣和积极性。或者是发表言论的时候，总有那么一两个同学，全程都发表自己的言论，不给组内其他的同学参与交流的机会，小组合作完全成了一个单人的演讲发表。这样的学习模式，只会导致班级内两极化严重，课堂的参与度降低，课堂活跃程度下降，最终只会起到一个事倍功半的效果。这种现象需要教师特别注意，并施以一定的教学方法加以改善。
小组合作学习模式还存在一定的问题，需要教师在以后根据自己数学课堂教学的反馈进行改进。好的小组合作学习模式，能很大程度上增强学生的数学学习热情，改善他们的合作和沟通能力，促进教学质量不断提升。
【关键词】小学数学 小组合作 学习模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.137
小组合作学习模式，顾名思义就是集体讨论交流学习。在这样的模式中，不仅有利于学生学习能力的提升，还有利于社会能力和个人素质的提升，综合促进全面发展。引入这个模式，可以一定程度上改善传统数学课堂的弊端，让数学的课堂能充满乐趣。
一、小组合作模式的重要意义
1.激发学生的兴趣。在传统的教学课堂中，都是教师主导课堂，灌输知识，学生的兴趣不足，课堂参与度不高。再加上小学生刚刚开始接触学习，对知识的兴趣抵不上玩耍的乐趣，数学对他们的吸引力不足，容易导致课堂效率低下的问题。而小组合作模式，多人参与，集体讨论，很容易调动学生们的积极性。人是群居动物，当很多人同时说一个话题的时候，你也会不自觉地被吸引过去，参与这个讨论。学生从课堂的被动者到课堂的主动参与者，课堂的学习积极性大幅度提升，对学习的兴趣增加，数学课堂的效率也能得到一定程度的改善。
2.适应时代要求。时代的不断进步，对教育的要求也越来越高，特别是对人才的重视程度。在社会中，人作为创造的主体，从来不是孤立的存在，是一個群体，既然是群体就需要交流、合作等。在现在的大环境中，国家也提出了合作共赢的理念，一带一路的建设等都是对合作思想的实践。所以从小学教育开始，就应该培养学生的合作交流能力，鼓励他们小组式合作学习，为以后更高阶段的学习打下基础，在以后步入社会的时候，也有一个良好的合作沟通能力。
3.促进学生综合素养的提升。在小组合作学习模式中，学生需要考虑的不只是将各自的观点发表出来相互交流学习，在交流的过程中还有可能出现意见不统一，产生争执矛盾的情况，也有可能产生小组中一人“垄断式”言论，不给其他组员发言的机会。在这些情况中，就需要学生们做出灵活的处理和反应，来平衡一个小组之间的和谐程度，最后在竞争中促进小组整体实力的提升。这样的过程，对于刚刚进入校园的学生可能比较困难，但是在接触这个模式后，学生能提升自己学习和社交能力，更好地促进自身的全面发展、综合素养的提升等。
二、小组合作模式的方法
1.合理分组，有效学习。小组合作模式，分组是一个开始和关键。有效合理的分组能促进小组成员整体学习能力的提升，反之则不然。在分组的时候，应当设立一个小组长，充当“领头羊”的作用。不仅要选择学习能力强的学生，还应当选择有良好的品行、良好的沟通和组织能力、有责任心的学生来担任小组的核心骨干。再有，一个小组成员的组成应该合理分布，数学能力强弱结合，形成一个均衡的小组。数学好的人互相促进，数学较弱的就需要数学好的人多帮助。在这样的竞争和合作并存的小组氛围中，每个小组的整体数学水平都能得到一定的提升。
2.教师引导，布置任务。虽然是小组合作学习模式，学生作为课堂的主体，但是教师这个角色也不应该完全的退出。毕竟在小学阶段，学生的自学能力有限，就需要教师一定的辅助和引导。在小组合作开始之前，数学教师应该根据恰当的生活情境，抛出一个数学问题，要注意问题的难易程度。布置下来这个任务，然后让每个小组讨论。在各个组讨论的过程中，如果有小组成员都解决不了的问题，就应该举手示意，然后教师再来进行讲解和解惑。在课堂上，一定要鼓励学生不懂就问、敢于质疑和批判，培养他们的数学逻辑思维能力，让学生思维不僵化、敢于创新，这样的数学课堂才是最有效的。
3.学生讨论，互相交流。在问题布置下去后，小组内的成员就开始讨论，发表自己的意见。如果是简单的问题，全组的成员都应该参与进来，分享每个人的想法，形成一种愉快的氛围，在寓教于乐的学习模式中产生的效果是最好的。如果是一个相对有难度的问题，首先当然是多鼓励数学相对较弱的学生发言，就算是错误的思路和结果，都应该仔细聆听;其次再给他们提出指正，要给成员发言的机会，锻炼他们的逻辑思维能力和数学表达能力。
在交流的过程中，每一次讲述的过程，其实都能加深学生对知识点的理解。在小组内成员的合作交流，其实是思维火花的碰撞，在一次次交流中，加深数学模型的构建。并且，学生合作讨论交流，也有可能在交流的过程中，发现自己答案的不足，比如漏掉一种情况的可能，在合作中，促进答案的完善。然后小组讨论出一个最优方案，每个组进行代表发言。
4.课后总结。在小组合作结束之后，应该让每一个小组进行总结，首先是对数学问题的总结，把小组内的问题综合起来，交给组长，然后再交给教师。其次是对小组合作开展进程的总结，回想在交流的过程中，有哪些不足和优势，同其他组相比，自己组内的问题在哪里。在这样不断的交流和反思中，促进小组合作教学的完善，促进课堂教学质量的提升。
三、小组合作模式的注意事项
1.产生课堂效率低下的反作用。有些时候，集体讨论学习的效率可能还比不上教师主导的课堂教学效率。其中一个原因就是教学群体，不同于成年人，小学生的心智都还未发育完全，对于好多事情的考虑都比较幼稚化，他们的心性还停留在对玩耍有极高兴趣的时候。所以，这就容易导致一个问题，在我们开展小组合作学习中，学生可能控制不住自己的思维，讨论和课堂无关的事，闲聊去了。这样的话，小组合作的作用就不存在了。综上，小组合作应当有一个合理的监督者，可以是教师，但更多的可以是组内的成员，通过他们心里对集体荣誉感的维护，对教学课堂的尊重，来让小组合作模式正常的推进。
2.小组讨论被“垄断”。在讨论的时候，普遍存在这样一种现象，优等生发表言论，然后差等生就当听众一般，不进行发言，不参与讨论交流，完全没有学习的兴趣和积极性。或者是发表言论的时候，总有那么一两个同学，全程都发表自己的言论，不给组内其他的同学参与交流的机会，小组合作完全成了一个单人的演讲发表。这样的学习模式，只会导致班级内两极化严重，课堂的参与度降低，课堂活跃程度下降，最终只会起到一个事倍功半的效果。这种现象需要教师特别注意，并施以一定的教学方法加以改善。
小组合作学习模式还存在一定的问题，需要教师在以后根据自己数学课堂教学的反馈进行改进。好的小组合作学习模式，能很大程度上增强学生的数学学习热情，改善他们的合作和沟通能力，促进教学质量不断提升。