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摘要：体育课虽然只是一门副课，但无论是对于学生还是对于教师来说，都是具有很大意义的一门课，因为学生正处于一个长身体的阶段，长时间的在教室里面坐着，并不能对学生的身体起到一个正向的帮助，且课间的十分钟学生需要做很多的准备，根本没办法对身体进行一个充分的放松，这种情况下，体育课就变得更加重要了。教师也需要注意这一点，尽可能的让学生在学习体育知识的时候，将情绪释放出来。还有，在进行教学的时候，教师最大程度上注重学生的人身安全。
关键词：初中体育;教学多样化;人身安全;小组合作;任务型教学
多样化教学不仅是针对教学方式，还是针对教师，毕竟教学方式再怎么变换，教师的心态没有发生改变的话，这种方式就没办法取得一个不错的成果。所以，教师需要在进行教学的时候，尽可能做出一个心态上的改变，让学生真切的感受到这种教学方式的魅力。体育课更应该如此，因为它是理论上学生最喜欢的科目，没有之一。教师不能辜负这一份期望，在进行教学的时候，可以选择多种不同的教学方式，通过这种新鲜感，不断让学生产生兴趣，并以此加深理解。
一、注重学生的人身安全
人身安全重于泰山，这是一个没办法改变的事实。而初中生，是祖国的花朵，是祖国未来的中流砥柱，他们的安全，我们更要重视。但对于初中生来说，平时的课程都在教室中，学校的设施也是最好的，基本不会出什么意外，唯一有可能的点，便是在体育课上。但对于学生来说，体育课是一个很好的释放情绪的地方，也是学生心中无法取代的课程。对于这种情况，教师可以提前做好预防措施，防止学生在进行运动的时候，出现差错，尽最大可能保证学生的 人身安全。
例如，我在讲解“培养你的意志品质”这一课程的时候，就会在最开始的时候，对学生提出一个问题，“设想一下，我对你们进行一个要求，一千米的距离，四分三十秒之内完成，你们能够完成吗？”，对于我的问题，学生肯定会进行一定的思考，而在结束之后，大多数学生肯定会摇摇头，表示自己不会。而这个时候，我会将要求降低，将四分三十秒的时间转变为五分钟，再次像学生发出提问，这种情况下，学生肯定会考虑考虑，因为这样一个时间限制，并不是非常长，所以会有一部分体能比较好的学生认为自己可以，这个时候，我会在五分钟的基础上，增加一定的奖励，再次帮助学生坚定自己的意志，让学生明白，自己是可以完成的！
二、小组合作进行学习
人是一种群居动物，生活也好，学习也好，人们总希望自己有一个能够共同进退的伙伴，这是一个好想法，同样是一个坏的想法，学生希望找一个伙伴，在经历了长时间的磨难之后，还能在一起的话，但天下没有不散的宴席，学生不能因为这种情况而影响自己的情绪。但小组教学可以帮助学生避免这个问题，当学生已经习惯这种分别的时候，在真正面对它的时候，就可以很好的处理自己的感情，因为每个人都需要经历这种事情，而这种事情对于学生来说，也是非常重要的一种感悟。
例如，我在进行讲解“体育锻炼和社会适应”这一课程的时候，就会在最开始的时候考虑学生的状态和这一课程适合什么样的教学方式，因为其中涉及到了一些社會上的事情，所以我在考虑过后，还是选择了小组合作锻炼的方式，对于学生来说，这是一件非常好的事情，我也会允许他们自由结组，只要能激发学生的兴趣，便是最好的。而在进行学习的时候，我会将学生的重点放到体育锻炼上，并且要求他们以小组为单位进行锻炼，我会规定一个时间，在这个时间里，小组怎么样制定训练计划我不管，但只要学生能够保证自己在结束的时候，能够以小组为单位获胜即可，而我也会为获胜组准备奖励，以此来充分激发学生的兴趣。
三、任务型教学
体育课是需要运动，但学生是不喜欢运动的，这种情况，教师如果强硬的要求学生进行运动，势必会打击学生的兴趣，一旦学生对一门课程有失望的感觉时候，很难进行挽回。而任务型教学不同，教师可以将学习当成一个任务，并且将完成任务之后剩余的时间，当做奖励，让学生进行自由活动，这种情况下，学生肯定会在最大程度上改变自己的想法，把学习当成一件有趣的事情。且任务型教学对于体育课来说，有着得天独厚的优势，学生看到任务马上完成的时候，能够越来越坚持，变相培养学生的品质。
例如，我在讲解“跑”这一课程的时候，因为这是一门非常抽象化的课程，学生也非常习惯这种运动，但是，每个人的身体不同，养成的习惯也不同，我要做的，就是尽可能的帮助学生养成一个良好的运动习惯，因为对于学生来说，这是能够受用一生的事情。我会在讲解结束之后，给学生布置一个任务，“现在，我们进行一个比赛，谁能用最规范的跑步动作，并且以最快的速度跑完一百米，就可以获得我的奖励，在这个过程中，我和全班的学生都会注意着你们，一旦出现违规的动作，就会在结果上增加十秒，以此类推！”，学生想要得到奖励，就必须将自己的动作规范，这并不是一个非常困难的事情，但为了学生的好习惯，还是可以忍受的。
总而言之，在初中体育课堂开展多样化教学，无论是对于学生还是对于教师来说，都有着难以想象的好处。就像是小组合作教学来说，将学生放置在小组中，身边的人都在学习，自己也不好意思当一个另类。任务型教学也是如此，学生在进行任务的时候，奖励会像黑夜中的灯塔一般，指引着学生不断向前的同时，还能给学生指一条正确的道路，避免学生走上歪路的同时，帮助学生养成一个良好的习惯。
参考文献：
[1]童雅蓉. 上海市部分初中体育多样化教学实施现状的调查与研究[D].上海体育学院，2018.
[2]程金霞. 上海市初中体育多样化教学改革的探索性研究[D].华东师范大学，2017.
湖北省潜江市江汉油田油建学校 张梁宇
关键词：初中体育;教学多样化;人身安全;小组合作;任务型教学
多样化教学不仅是针对教学方式，还是针对教师，毕竟教学方式再怎么变换，教师的心态没有发生改变的话，这种方式就没办法取得一个不错的成果。所以，教师需要在进行教学的时候，尽可能做出一个心态上的改变，让学生真切的感受到这种教学方式的魅力。体育课更应该如此，因为它是理论上学生最喜欢的科目，没有之一。教师不能辜负这一份期望，在进行教学的时候，可以选择多种不同的教学方式，通过这种新鲜感，不断让学生产生兴趣，并以此加深理解。
一、注重学生的人身安全
人身安全重于泰山，这是一个没办法改变的事实。而初中生，是祖国的花朵，是祖国未来的中流砥柱，他们的安全，我们更要重视。但对于初中生来说，平时的课程都在教室中，学校的设施也是最好的，基本不会出什么意外，唯一有可能的点，便是在体育课上。但对于学生来说，体育课是一个很好的释放情绪的地方，也是学生心中无法取代的课程。对于这种情况，教师可以提前做好预防措施，防止学生在进行运动的时候，出现差错，尽最大可能保证学生的 人身安全。
例如，我在讲解“培养你的意志品质”这一课程的时候，就会在最开始的时候，对学生提出一个问题，“设想一下，我对你们进行一个要求，一千米的距离，四分三十秒之内完成，你们能够完成吗？”，对于我的问题，学生肯定会进行一定的思考，而在结束之后，大多数学生肯定会摇摇头，表示自己不会。而这个时候，我会将要求降低，将四分三十秒的时间转变为五分钟，再次像学生发出提问，这种情况下，学生肯定会考虑考虑，因为这样一个时间限制，并不是非常长，所以会有一部分体能比较好的学生认为自己可以，这个时候，我会在五分钟的基础上，增加一定的奖励，再次帮助学生坚定自己的意志，让学生明白，自己是可以完成的！
二、小组合作进行学习
人是一种群居动物，生活也好，学习也好，人们总希望自己有一个能够共同进退的伙伴，这是一个好想法，同样是一个坏的想法，学生希望找一个伙伴，在经历了长时间的磨难之后，还能在一起的话，但天下没有不散的宴席，学生不能因为这种情况而影响自己的情绪。但小组教学可以帮助学生避免这个问题，当学生已经习惯这种分别的时候，在真正面对它的时候，就可以很好的处理自己的感情，因为每个人都需要经历这种事情，而这种事情对于学生来说，也是非常重要的一种感悟。
例如，我在进行讲解“体育锻炼和社会适应”这一课程的时候，就会在最开始的时候考虑学生的状态和这一课程适合什么样的教学方式，因为其中涉及到了一些社會上的事情，所以我在考虑过后，还是选择了小组合作锻炼的方式，对于学生来说，这是一件非常好的事情，我也会允许他们自由结组，只要能激发学生的兴趣，便是最好的。而在进行学习的时候，我会将学生的重点放到体育锻炼上，并且要求他们以小组为单位进行锻炼，我会规定一个时间，在这个时间里，小组怎么样制定训练计划我不管，但只要学生能够保证自己在结束的时候，能够以小组为单位获胜即可，而我也会为获胜组准备奖励，以此来充分激发学生的兴趣。
三、任务型教学
体育课是需要运动，但学生是不喜欢运动的，这种情况，教师如果强硬的要求学生进行运动，势必会打击学生的兴趣，一旦学生对一门课程有失望的感觉时候，很难进行挽回。而任务型教学不同，教师可以将学习当成一个任务，并且将完成任务之后剩余的时间，当做奖励，让学生进行自由活动，这种情况下，学生肯定会在最大程度上改变自己的想法，把学习当成一件有趣的事情。且任务型教学对于体育课来说，有着得天独厚的优势，学生看到任务马上完成的时候，能够越来越坚持，变相培养学生的品质。
例如，我在讲解“跑”这一课程的时候，因为这是一门非常抽象化的课程，学生也非常习惯这种运动，但是，每个人的身体不同，养成的习惯也不同，我要做的，就是尽可能的帮助学生养成一个良好的运动习惯，因为对于学生来说，这是能够受用一生的事情。我会在讲解结束之后，给学生布置一个任务，“现在，我们进行一个比赛，谁能用最规范的跑步动作，并且以最快的速度跑完一百米，就可以获得我的奖励，在这个过程中，我和全班的学生都会注意着你们，一旦出现违规的动作，就会在结果上增加十秒，以此类推！”，学生想要得到奖励，就必须将自己的动作规范，这并不是一个非常困难的事情，但为了学生的好习惯，还是可以忍受的。
总而言之，在初中体育课堂开展多样化教学，无论是对于学生还是对于教师来说，都有着难以想象的好处。就像是小组合作教学来说，将学生放置在小组中，身边的人都在学习，自己也不好意思当一个另类。任务型教学也是如此，学生在进行任务的时候，奖励会像黑夜中的灯塔一般，指引着学生不断向前的同时，还能给学生指一条正确的道路，避免学生走上歪路的同时，帮助学生养成一个良好的习惯。
参考文献：
[1]童雅蓉. 上海市部分初中体育多样化教学实施现状的调查与研究[D].上海体育学院，2018.
[2]程金霞. 上海市初中体育多样化教学改革的探索性研究[D].华东师范大学，2017.
湖北省潜江市江汉油田油建学校 张梁宇