摘要：进行职高数学的教学改革，提升教学质量是许多教师关心的话题。笔者认为，职高数学的教学改革必须是全方面的，从教学方式、教学内容以及培养学生的模式等角度入手，覆盖课堂内外，结合实际情况探索尝试。
　　关键词：职高；数学；教学改革
　　一、开展计算机实验教学
　　计算机试验教学是职高培养学生的一项新举措。然而，由于教师习惯依赖传统的“黑板粉笔、讲台教材”的教学模式，课堂引进计算机实验的次数并不多。笔者也是在采用它的过程中才发现了计算机实验的重要优势。
　　例如，“程序与算法”一章的内容是学习计算机语言的必要知识。而教材中的算法程序是用图示表达的，课堂教学也通常是让学生用图示表达算法。实际上，教师可以让学生学习简单的程序语言之后，直接上机实验，看能否运算出正确答案。如果可以，就代表学生的算法设计是正确的；如果无法运算下去，那么就应该指导学生进行修改。
　　当然，计算机实验的引入也有一定的困难。首先，它打破了一般的教学计划，上机实验需要一定的时间，在教学进度上必然会比传统的教学方式要进行得慢；另外，它要求教师必须具备一定的计算机知识，来指导学生的操作。
　　笔者认为，只要教师多投入一点时间和精力，适当地调整自己的教学步骤，这些困难是可以克服的。相反，计算机实验带给学生的益处却是无穷的。时常采用计算机帮助课堂教学，可以让学生意识到计算机可以作为一种帮助自己解决数学问题的数学工具，培养学生的使用工具探究数学问题的意识。
　　二、创新教学内容
　　大部分职高的教师在授课过程中都会发现这样一个问题：讲解的知识与学生的专业需求不完全相符，导致学生兴趣不高，课堂气氛不活跃。所以，教师应该合理安排教学内容，把与专业需求相关的知识内容重点讲解，拓展训练；而对于学生反响不大知识又不太重要的内容，可以简单介绍，不要浪费太多教学时间。例如，教师选择了一道关于银行利率计算的题目。
　　1 如果面对外语专业的学生，教师完全可以采用外语出题的形式，将复利、贷款、存款等全部用外语表示，甚至可以让学生用外语与算式去解题，来培养学生对外语的敏感度。
　　2 如果面对的是国贸专业的学生，教师可以适当增加题目的难度，让学生切实接触各种投资利率，进行复利与普通利率的比较计算，讨论最佳贷款期限、最佳理财方式等。
　　3 面对建筑专业的学生，教师需要对立体几何、平面几何的知识多进行拓展，讲解到二次函数的内容时可以与力学的抛物线曲线相联系；讲解到正弦、余弦函数的内容时可以与三角形相联系，培养学生空间想象的能力和数形结合的意识，为他们以后的专业学习打下良好的数学基础。
　　也就是说，对教学内容进行改革创新是结合实际情况的一种实用型创新方式。教师不是一味地照本宣科，而是根据学生的专业选择来制定教学内容，设计能够承载知识又反映社会特色的题型，让学生切实感受到知识的生动性和实效性，感受到数学不是一门抽象而无用的学科。这才是内容扎实、有所收获的数学改革创新。
　　三、利用分层教学方式
　　1 教师首先必须确定分层的差异和依据。也就是说，根据学生的学习基础和接受能力，把学生分为基础比较薄弱、基础良好、基础扎实牢固三种层次。相应地，他们对新知识的接受能力也是从弱到强。
　　2 笔者认为，分层教学应该在课外的师生互动中发挥主要作用。教师要对不同层次的学生进行不同方向的辅导，提出不同的学习要求鼓励他们完成学习任务。
　　3 分层教学可以用小组合作的形式进行，不是把同一层次的学生分为一组，而是不同层次的学生组合起来成为一个小组。教师应该为每一个学生的层次保密，去保护学生的信心和积极性，而学生通过合作，可以向更高层次的学生学习他们的思维方式。
　　例如，教师在课后布置了一道数列的综合题，基础较薄弱的学生可能需要长时间的列举；基础中等的学生可能会用学过的数列推导公式去一个一个尝试；而基础较好的学生对数列之间的规律反映得会比较快。把他们编入相同的学习小组中，可以让他们互相交流自己的思维过程，这种学生交流学习的方式比教师的讲解更加浅显易懂。
　　分层教学是根据职高学生的学习基础而设计的一种培养方式，对教师的教学能力也是极大地考验。一方面，教师布置不同的学习任务减轻了学生的压力；另一方面，教师必须保证所有学生学到的知识能够面对统一的考试。所以，分层教学的教学改革设计，需要教师注意分组的时机，配合阶段性的分组调整来兼顾所有学生。
　　参考文献：
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　　[3]郑咏。职业高中数学教学问题及其对策浅析[J]。中国科教创新导刊，2009（15）
　　[江苏省泰兴市技工学校（225400）]